康皓

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，如何更好地提升高中物理課堂的教學(xué)效率是教師需要關(guān)注的問題。為此教師提出了多種積極有效的教學(xué)方式，而微課這一教學(xué)方式因其所具有的獨特優(yōu)勢在高中歷史教學(xué)中具有很大的潛力，而如何將其應(yīng)用到高中歷史課堂之中是需要深入思考的問題。下面結(jié)合多年教學(xué)實踐進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中歷史；微課；教育

微課這一授課方式，在教學(xué)的過程中主要以視頻為載體，在視頻中記錄教師在課堂內(nèi)外圍繞某個教學(xué)環(huán)節(jié)或知識點開展教學(xué)的過程。因為微課的短小精悍能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，因此其在高中教學(xué)中具有非常大的應(yīng)用價值，而對于高中歷史學(xué)習(xí)而言由于其教學(xué)的特點，在教學(xué)中如果運(yùn)用微課更能發(fā)揮出其獨特的優(yōu)勢。因此，在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用微課是非常適

合的。

基于微課以及高中歷史教學(xué)的特點，在高中歷史的教學(xué)過程中應(yīng)用微課是非常合適的，但是在具體的教學(xué)過程中如何加以應(yīng)用還是教師需要思考的問題，筆者經(jīng)過長期教學(xué)實踐，認(rèn)為做到以下幾點就能發(fā)揮出這一教學(xué)方式的最大優(yōu)勢：

一、加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)

微課這一新穎的教學(xué)方式對教師也是有一定要求的，因此，教師在高中歷史教學(xué)過程中應(yīng)用微課時首先應(yīng)該提升自身的修養(yǎng)，這樣在應(yīng)用這一方式給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，才能有意識地添加一些創(chuàng)新教育的點在里面，從而使得學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)更感興趣。這是應(yīng)用這一教學(xué)資源的起始階段。

二、進(jìn)行良好的教學(xué)設(shè)計

在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對微課的特點，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，在不同的教學(xué)階段妥善應(yīng)用這一教學(xué)資源，使整個課堂銜接得更為緊密，使教學(xué)更為高效。筆者認(rèn)為在授課時應(yīng)做到以下三點：

1.從課前入手

利用微課這一教學(xué)資源首先要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識，進(jìn)行課堂導(dǎo)入。學(xué)生在高中歷史的預(yù)習(xí)過程中，對于將要學(xué)習(xí)的歷史知識肯定充滿了問題，在學(xué)習(xí)的過程中不能夠自主地把握方向，這個時候教師就可以應(yīng)用微課給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向。例如，在講授高中歷史《古代中國的政治制度》時，首先要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，制作微課視頻來幫助學(xué)生解決可能遇到的問題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時對于將要學(xué)習(xí)的歷史知識有基礎(chǔ)性的把握，從而能夠在上課的時候更好地把握所要學(xué)習(xí)的古代政治制度的特點，這樣就能大大減輕學(xué)生以及教師在上課時的壓力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺知識的學(xué)習(xí)更加簡單，從而更好地把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2.在課中使用

歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是要完成教學(xué)過程，還要側(cè)重對學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中可以借助微課這一工具引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的擴(kuò)展，從而更好地完成學(xué)習(xí)的過程。例如，筆者在教授人教版歷史必修1《近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展》這一部分內(nèi)容時，就在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上和學(xué)生一起研究在預(yù)習(xí)中所遇到的問題。例如，英國君主立憲與美國聯(lián)邦政府的建立之間有什么深層次的聯(lián)系等，這樣就能完成“提出問題—猜想—探究—驗證”的思考過程，從而將微課與教學(xué)很好地結(jié)合起來，通過微課更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

3.在課后使用

在完成授課以后還要就所學(xué)的知識進(jìn)行一定的深化，從而使學(xué)生對知識的掌握更系統(tǒng)與深刻，這時微課就可以發(fā)揮最大的功效。例如，我在教授完人教版高三歷史選修6《多姿多彩的中國古城和古村落》以后，在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)性知識以后，會結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生去思考一些問題，如，讓學(xué)生在課下去搜尋我國現(xiàn)存古城和古村落以及現(xiàn)有的保護(hù)這些地方的措施，并在此基礎(chǔ)上提出自己的建議，這樣就能讓學(xué)生對知識進(jìn)行實際應(yīng)用，然后教師在課上再進(jìn)行一定的講解，這樣不僅使學(xué)生發(fā)展自己的思維，而且還可以通過微課使整個教學(xué)過程更加完整，使微課為高中歷史更好地服務(wù)。

基于高中歷史教學(xué)與微課的特點，并將其有機(jī)結(jié)合的教學(xué)設(shè)計能夠使微課發(fā)揮出最大的功效，真正幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中歷史知識。

三、設(shè)計合理的評價標(biāo)準(zhǔn)

在高中歷史課堂的學(xué)習(xí)過程中需要設(shè)立一定的評價標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)習(xí)的效果，應(yīng)用微課開展教學(xué)的過程也不例外。作為教師，應(yīng)該注意：對于學(xué)生的評價應(yīng)不僅局限于書面成績，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的主體性，只有這樣教學(xué)活動才會更加完整，對學(xué)生的培養(yǎng)才會更加全面。例如，在應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)時，也可以在視頻中告訴學(xué)生一些評價方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠自我把握學(xué)習(xí)的好壞。這樣不僅能使評判更加科學(xué)，也能充分發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢。

微課的誕生打破了傳統(tǒng)課堂的條條框框，在教學(xué)的過程中適當(dāng)合理地應(yīng)用能夠使課堂更加完整，教師在教學(xué)應(yīng)用微課時應(yīng)該提升自身的實力，尊重學(xué)生的主體地位，針對課堂結(jié)構(gòu)的變化做出合理的調(diào)整，設(shè)立科學(xué)合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而使微課在物理教學(xué)中能夠更好地服務(wù)學(xué)生，切實提高高中歷史課堂的授課效率。

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