董江春

1 引言

在當今時代，盡管智能手機在日常生活中的應用已經(jīng)非常普及，然而，在教學領域，尤其是在中學教學中的應用卻非常少。大部分高中數(shù)學教師的教學理念依然比較傳統(tǒng)，他們不能夠理性對待智能手機的出現(xiàn)，不愿意甚至是禁止學生在課堂上使用手機，導致手機在教學中不能夠發(fā)揮出應有的作用，也在一定程度上逼迫學生偷偷地玩手機，形成惡性循環(huán)，不利于高中數(shù)學教學的有效開展。面對這樣的問題，倘若高中數(shù)學教師能夠從教學方面深入挖掘智能手機的教學功能，科學應對智能手機與教學直接的關系，實現(xiàn)智能手機與高中數(shù)學教學的有機融合，引導學生合理利用智能手機來學習高中數(shù)學，鍛煉學生的自主學習能力和協(xié)作學習能力。

2 智能手機在高中數(shù)學教學中應用的可行性分析

利用智能手機的拍照功能、網(wǎng)絡功能、社交功能、多媒體功能等，可以有效地促進高中數(shù)學教學。由此看來，智能手機在高中數(shù)學教學中的應用具備可行性，能夠真正實現(xiàn)高中數(shù)學教學的動態(tài)化、信息化和現(xiàn)代化，最終有利于提高課堂教學效果。

3 智能手機對高中數(shù)學教學的影響

3.1 有利于增進師生交流，及時解決學生的疑難問題

傳統(tǒng)手機的短信和電話的功能對高中數(shù)學教學基本上沒有什么作用，功能非常單一，不具備編輯數(shù)學公式的功能。相對來說，智能手機雖然也面臨不容易編輯和顯示數(shù)學公式的難題，然而，它所具備的拍照功能是一大特色，可以有效解決這一難題，這也為師生之間的深入交流帶來了便利。

可以說，在高中數(shù)學教學中應用智能手機能夠打破時空限制。學生對于遇到的疑難問題，在傳統(tǒng)的教學方式中，必須以面對面的方式向教師進行請教，遇到假期教師不上班的情況就會導致疑難問題的滯留，從而不能夠及時得到解決，導致學生學習進度變慢，學習效果不理想。而借助智能手機就可以讓學生隨時隨地請教教師，教師也能利用智能手機隨時隨地解答問題。具體來說，學生在課下練習過程中遇到復雜的數(shù)學計算問題，借助智能手機的拍照功能，把題目拍下來，以微信或者QQ的方式發(fā)送給教師，教師收到后可以及時進行解答，學生也能夠及時得到反饋。這種師生交流途徑不受時空限制，學生的疑難問題能夠得到及時解決，學習效率自然會得到提高。除此之外，師生之間也能夠通過微信群或者QQ群的方式在群內(nèi)對一些共性的疑難問題進行解答和討論，方便學生利用課下的碎片化時間來實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化。

3.2 有利于實現(xiàn)教學內(nèi)容的分享，幫助學生拓寬知識面

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大部分學生都是被動學習的，一旦在課堂上走神，就會跟不上教師的講課進度，導致學習成績下降。有些學生由于性格內(nèi)向，對于課堂上不能夠深入理解和掌握的疑難問題，不敢去請教教師，進而導致學習效果不佳。在這種情況下，借助于智能手機實現(xiàn)教學內(nèi)容的分享就能夠有效解決這一問題。利用智能手機上的微信、QQ、微博、飛信等軟件，能夠更加方便、快捷地進行教學內(nèi)容的分享，也可以進行轉(zhuǎn)發(fā)、評論和點贊，從而取得非常好的學習效果。

教師可以將每節(jié)課的教學重點和難點、教學內(nèi)容的小結(jié)、精選的習題解答、課外拓展訓練內(nèi)容等，通過視頻、語音、文字以及圖片等各種各樣的方式在智能手機上分享給每一位學生，而學生則可結(jié)合自身的學習情況有針對性地進行查看或者反復學習。教師可以對于學生回復的內(nèi)容給予解答，也有利于深入了解學生的學習進度和學習情況，以便適當?shù)卣{(diào)整和改進自己的課堂教學。

有了智能手機，教學內(nèi)容的分享并不局限在課堂教學有限的45 min內(nèi)，學生課下也可以學習到很多知識，課上的學習就變得相對輕松了。因此，教師在課堂教學中就能夠留出更多的時間讓學生進行自主探究和動手實踐，提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，學生的知識面也會相應拓寬。

3.3 有利于實現(xiàn)因材施教，滿足每一個學生的個性化需求

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，由于每一個學生在學習情況、性格等方面都存在著差異，從而使得教師在課堂上很難滿足每一個學生的個性化需求。尤其是對于一些學習成績較差的學生來說，很難跟得上教師的教學進度，不利于他們更好地學習。

智能手機的出現(xiàn)能夠使得這部分學生借助于手機的視頻和聲音錄制的功能來將教師的課堂教學真實情況錄制下來，以便在課后利用業(yè)余時間反復觀看和收聽，將課堂上落下的內(nèi)容重新補上。另外，學生也能夠通過智能手機上網(wǎng)查找出和課堂教學內(nèi)容相關的教學微課來進一步加強學習，通過各種途徑實現(xiàn)知識的鞏固和內(nèi)化。學生還可以把教師的教學課件、教案、教學素材等教學資源復制到智能手機的內(nèi)存卡之中，方便隨時隨地進行反復學習。通過這種方式，不同能力水平的學生都能夠針對自己的薄弱環(huán)節(jié)對相應的學習內(nèi)容進行反復學習，達到因材施教的目的。這種學習方式在高等院校已經(jīng)得到了廣泛的應用，在高中教學信息化建設日益加快的新形勢下，這種學習方式在高中數(shù)學課堂教學中的應用變得更具可行性和操作性。

3.4 有利于充分利用各種手機端APP學習軟件，補充課堂學時的不足

在當前廣泛流行的蘋果和安卓兩大智能手機操作系統(tǒng)中，有各種各樣的手機端APP學習軟件，它們的有效應用有利于提高學生的學習興趣，補充他們課堂學時的不足。

比如，拍立答（拍照解答高中數(shù)學難題）就是一種手機端APP軟件，它覆蓋了高中數(shù)學各個年級的全部內(nèi)容，全方位的支持不同的版本教材的習題，具備精確的文字圖像辨認功能，學生將不會解答的數(shù)學習題拍照上傳后，軟件馬上就會顯示出答案。

4 利用智能手機提高高中數(shù)學教學效果的策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，大多是教師一個人唱獨角戲，實施填鴨式的教學，再加上數(shù)學知識本來就枯燥乏味，學生對于這樣的課堂教學提不起精神，最終導致學生學習效率低下。引導學生合理使用智能手機，就能夠有效解決傳統(tǒng)的高中學生學習效率低下這一問題，利用智能手機來提高學生的學習興趣，增進課堂教學過程中的師生互動交流，促使學生主動學習和熱愛學習。另外，教師也可以引導學生在智能手機上下載安裝和應用各種手機端學習軟件，并且將各種網(wǎng)絡上優(yōu)質(zhì)的慕課、微課等教學資源在微信群、QQ群、微博、博客等平臺上進行共享，以促使學生充分利用智能手機來學習，使智能手機最大限度地發(fā)揮出其在學習中的優(yōu)勢。

5 結(jié)束語

在智能手機高度普及的今天，高中數(shù)學教師必須做到與時俱進，結(jié)合高中數(shù)學的學科特點，引導學生充分利用手機的各種功能，在手機上“玩轉(zhuǎn)”高中數(shù)學的學習。