【摘 要】小學(xué)體育學(xué)科是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分。它為小學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，是凝練學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。體育課堂教學(xué)是為增強(qiáng)學(xué)生身體健康和運(yùn)動(dòng)能力而進(jìn)行的師生多邊互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，它是學(xué)生鍛煉體能，獲得運(yùn)動(dòng)技能，提升健康水平，促進(jìn)德智體美等方面都得到發(fā)展的重要基地。因此，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，提升體育教學(xué)質(zhì)量，是貫徹在“核心素養(yǎng)”觀下，培養(yǎng)建設(shè)合格人才的具體體現(xiàn)。為適應(yīng)新時(shí)期體育教學(xué)的發(fā)展要求，在教學(xué)中我努力探索和實(shí)踐課堂創(chuàng)新教學(xué)，并著重進(jìn)行一些大膽的嘗試。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)觀；體育教學(xué)；課堂創(chuàng)新

梁啟超在《少年中國說》中曾說過這樣的一句話：“今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年強(qiáng)則國強(qiáng)。[1]”作為一線的體育老師，我認(rèn)為要讓少年強(qiáng)大起來，必須從小學(xué)體育課抓起，讓小學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，以求形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，從而達(dá)到增強(qiáng)孩子們身體素質(zhì)的目的。基于這一認(rèn)識，筆者針對當(dāng)前小學(xué)體育教育存在學(xué)生綜合素質(zhì)不高、社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng)、學(xué)校體育課程過于形式化、學(xué)生的體質(zhì)呈現(xiàn)逐年大幅度下滑趨勢等一系列問題，在“核心素養(yǎng)”的新時(shí)代背景下，從培養(yǎng)學(xué)生體育情感與體育品格、運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及健康知識與健康行為等三個(gè)方面入手，就如何將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)貫徹落實(shí)到學(xué)校體育教學(xué)之中，讓孩子們真正愛上體育課和某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，使孩子們在活得快樂的同時(shí)鍛煉了身體的各項(xiàng)技能，進(jìn)行了具體的分析，希望籍此能為我們小學(xué)體育老師上好每一節(jié)體育課，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主鍛煉的能力，讓孩子們終身受益，起到拋磚引玉的作用。

一、通過增加游戲教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)

在體育教學(xué)中，如何讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，是我們一線體育老師必須認(rèn)真思考的問題。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì)到要從根本上改變“學(xué)生愛體育，不愛上體育課[2]”的現(xiàn)象，必須重新審視小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容、方法和效果，用發(fā)展的眼光來增加娛樂體育內(nèi)容，使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)，尤其是對于具有好動(dòng)特點(diǎn)的小學(xué)生來說，照著書本上的知識點(diǎn)按部就班地進(jìn)行體育教學(xué)，要想達(dá)到理想的效果是相當(dāng)困難的。基于這一認(rèn)識，在課堂教學(xué)中，我針對小學(xué)生的本性是好玩愛會(huì)玩，熱衷于參加各項(xiàng)活動(dòng)以及好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，有意識地在課堂上增加游戲教學(xué)的比重，甚至將游戲教學(xué)貫穿整個(gè)課堂的始終。當(dāng)然游戲教學(xué)也不能“撿到籃子都是菜”，而是要有針對性地進(jìn)行游戲教學(xué)。比如，為激發(fā)孩子們追求美好生活和對體育的興趣，我選擇游戲《大魚網(wǎng)》，并在設(shè)計(jì)游戲的情節(jié)的上，將孩子們分成兩部分：一部分扮演漁民，進(jìn)行圍網(wǎng)捕撈；另一部分扮演魚兒，到處亂蹦亂跳。由于劇情設(shè)計(jì)精練，孩子們很快入戲并深刻感受了捕魚的整個(gè)過程，深入子解了捕魚作業(yè)必備的知識和技能，深切體驗(yàn)了漁民辛勤勞作和風(fēng)情習(xí)俗。為培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造能力，我選擇《美化校園》這一游戲。在游戲中，我發(fā)給孩子們花草、樹木之后，只作稍加提示，其他讓孩子們自己去發(fā)揮，提高他們的構(gòu)想、創(chuàng)造、思維能力。為訓(xùn)練孩子們的公德素質(zhì)，我選擇了《老鷹捉小雞》這個(gè)游戲，并精心構(gòu)思了群雞勇斗老鷹的場景，讓孩子們通過集體合作，共同打敗老鷹。孩子們在游戲中不但學(xué)會(huì)認(rèn)識共同的敵人——老鷹，還懂得只有團(tuán)結(jié)起來依靠集體力量，才能打敗兇惡的敵人。體育游戲健康向上，感染力強(qiáng)，孩子們在潛移默化的中培養(yǎng)了高尚的情操。實(shí)踐證明：體育教學(xué)游戲化不但對完成教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)能收到事半功倍的效果，而且還能“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)。[3]”

二、通過以小組活動(dòng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生合群性格

體育新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“體育課堂教學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，更要注重提高學(xué)生的心理健康水平和增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力?！比绾我龑?dǎo)學(xué)生正確處理與他人的關(guān)系，做一個(gè)人人喜歡的人，這也是體育課堂教學(xué)滲透德育教育的終極目標(biāo)之一。 但在現(xiàn)階段體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有些孩子要么坐站在一旁觀看，要么四處走走，就是不加入小組活動(dòng)。詢問他們原因時(shí)，大多數(shù)都強(qiáng)調(diào)客觀原因。事實(shí)上，原因歸結(jié)起來，不外乎兩種情況：一種是因性格孤僻而導(dǎo)致不合群；另一種是因體育成績差沒有人愿意與他們一組。去年，我執(zhí)教的一個(gè)班級真讓我頭痛，全班24個(gè)男生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識非常差，沒有一點(diǎn)凝聚力，簡直可以說是一盤散沙。常規(guī)分組練習(xí)時(shí)，小組中總有一部分學(xué)生游離在外，練習(xí)起來三三兩兩，比賽起來沒精打彩。學(xué)期一開始，其他班級都進(jìn)行了友情分組教學(xué)，唯獨(dú)這個(gè)班用了將二節(jié)課，才勉強(qiáng)將組分了出來。所以，如何引導(dǎo)孩子們正確處理與他人的關(guān)系，做一個(gè)人人喜歡的人，這也是體育課堂教學(xué)滲透培養(yǎng)核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)之一?；谶@一認(rèn)識，我下大決心對該班進(jìn)行重新分組，建立新的合作小組，要求按照8人一小組分成3組。并制定三分組原則：一是能力互補(bǔ)，興趣互補(bǔ)，實(shí)力基本相等；二是有責(zé)任心和一定組織能力的同學(xué)擔(dān)任組長；三是同學(xué)可以自選所喜歡的組長并要求加入，組長也有權(quán)決定是否同意他加入。之后，我指導(dǎo)以組為單位開展接力跑、跳躍類游戲競賽等活動(dòng)，讓不合群的孩子在愉快的氣氛中與同伴打成一片。同時(shí)，我經(jīng)常親自上陣，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，及時(shí)表揚(yáng)小組成員取得的成績，使不合群的孩子不僅增添信心、融入群體，還對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣課上課下都積極投入到體育活動(dòng)中。

三、通過推行體育運(yùn)動(dòng)處方，培養(yǎng)學(xué)生健康品質(zhì)

“肩不能挑，手不能提，下課書包父母背，體育活動(dòng)難堅(jiān)持，宅在家里不愛動(dòng)，天氣一冷就感冒……”“現(xiàn)在五六年級一個(gè)班差不多有1/3的學(xué)生都是近視眼，小胖子有十幾個(gè)。”“孩子放學(xué)后做完作業(yè)，就開始看電視或玩手機(jī)，想讓他出去活動(dòng)活動(dòng)他說沒意思?！钡鹊冗@些，在現(xiàn)實(shí)生活中并不鮮見，學(xué)生體質(zhì)下滑的現(xiàn)狀，引起了全社會(huì)的關(guān)注和反思。鄭州媒體曾報(bào)道：“鄭州市小學(xué)生《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試上，小學(xué)生體能現(xiàn)狀讓老師和家長們大跌眼鏡：仰臥起坐只能做3個(gè)，200米跑著跑著暈倒了……[4]”其實(shí)，我們學(xué)校學(xué)生體能也好不到哪里。在這樣的情勢下，我向?qū)W校提出大力推行運(yùn)動(dòng)處方體育教學(xué)模式。該模式是在學(xué)生身體測評的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的身體需要，按照科學(xué)健身的原則，為學(xué)生提供量化指導(dǎo)方案。它以學(xué)生自身為中心，以生理學(xué)為理論依據(jù)，以身體練習(xí)為基礎(chǔ)手段，通過體育教育和體育運(yùn)動(dòng)使學(xué)生自覺增強(qiáng)健康體育意識，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的。其目標(biāo)是增強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體全面發(fā)展，提高其生命質(zhì)量。由于“運(yùn)動(dòng)處方”體育教學(xué)模式是“破冰前行、摸著石頭過河”，至今還沒有現(xiàn)成的運(yùn)動(dòng)處方課可供借鑒，所以很多處方課比如“照鏡子”、“貼燒餅”等都是我自己設(shè)計(jì)的，盡管設(shè)計(jì)上還有缺憾，組織方式有時(shí)也考慮不夠周全，但“運(yùn)動(dòng)處方”應(yīng)用于中小學(xué)體育教學(xué)，改變傳統(tǒng)以“運(yùn)動(dòng)”為中心的體育教學(xué)方法，確立現(xiàn)代體育科學(xué)方法——以“身體”為中心的體育教學(xué)方法。其實(shí)施步驟為：健康診斷-體力測試-確定鍛煉目標(biāo)-選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目-指定運(yùn)動(dòng)處方-實(shí)施內(nèi)外鍛煉。這種根據(jù)不同類別學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、因材施教的分層次、差異化教學(xué)，不僅有效提高了小學(xué)生體質(zhì)健康水平，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、健康狀況的各項(xiàng)指標(biāo)呈良性發(fā)展態(tài)勢，更為重要的是培養(yǎng)了小學(xué)生參加體育鍛煉習(xí)慣與終身體育觀念的形成。

總之，在“核心素養(yǎng)觀”的指導(dǎo)下，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，是一項(xiàng)永恒、永無止境的工作。它只有進(jìn)行時(shí)，沒有完成時(shí)。作為體育一線教師，我們要時(shí)刻保持健康陽光的生活態(tài)度，在面對這新的挑戰(zhàn)的同時(shí)，也要將它視為一個(gè)嶄新的機(jī)遇，并以此激勵(lì)自己牢固樹立終身學(xué)習(xí)的意識，始終保持開放的、昂揚(yáng)的、向上的精神狀態(tài)，把創(chuàng)新體育課堂作為提高自己能力的載體，把發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)作為豐富自己的土壤，把體育教學(xué)活動(dòng)組織作為檢驗(yàn)自己的課堂，把反思教學(xué)成效作為終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，隨時(shí)對自己的工作及專業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)檢測與評估，堅(jiān)持在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、總結(jié)，不斷重組、創(chuàng)新已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，善于學(xué)習(xí)借鑒他人的知識與經(jīng)驗(yàn)，以不斷適應(yīng)核心素養(yǎng)下的體育教學(xué)變革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁啟超.梁啟超全集[M].北京：北京出版社，1999.

[2] 張永飛.學(xué)生體育興趣培養(yǎng)方略的實(shí)踐研究課題方案[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_e30efffa0101hgeo.html，2013-12-26/2017-03-02.

[3] 劉 超.小學(xué)體育游戲的方式方法[EB/OL].http：//www.lssx.net/Item/1950.aspx，2017-01-09/2017-03-02.

[4]宋曉東.學(xué)生體質(zhì)滑坡：仰臥起坐只能做3個(gè)200米跑暈倒[EB/OL].http：//news.xinmin.cn/world/2014/03/11/23739922.html，2014-03-11/2017-03-02.

作者簡介：

莊北陽，1980年09年25日出生，本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，現(xiàn)為福建省泉州市泉港區(qū)益海實(shí)驗(yàn)小學(xué)體育教師。