在陽泉礦區(qū)沙臺(tái)小學(xué)，有這樣一位數(shù)學(xué)教師，在領(lǐng)導(dǎo)眼中，她是倔強(qiáng)的老黃牛；在同事眼中，她是神奇的多面手；在學(xué)生眼中，她是暖心的康媽媽。

這位數(shù)學(xué)教師就是康秀萍，她在27年如一日的教學(xué)生涯中，收獲了沉甸甸的榮譽(yù)：山西省模范教師、山西省教育系統(tǒng)先進(jìn)工作者；陽泉市教育名師、模范教師、教學(xué)能手；陽泉礦區(qū)勞動(dòng)模范、師德標(biāo)兵、骨干教師等等，2016年她作為教育系統(tǒng)黨員代表，參加了中國共產(chǎn)黨陽泉市第十二次代表大會(huì)。

“教師這個(gè)令我自豪、使我心甘情愿為之竭盡全力的稱號(hào)，伴隨我走過了27個(gè)春夏秋冬。它融入了我的血液，成為我生命的一部分。我已經(jīng)習(xí)慣了教師工作的瑣碎，習(xí)慣了愛那些求知若渴的孩子，更習(xí)慣了孩子們點(diǎn)滴進(jìn)步后的自我陶醉”。

康秀萍心直口快、干脆利落。她接手的班級(jí)一般都是最差的，但兩個(gè)月后，學(xué)生肯定會(huì)轉(zhuǎn)化，一個(gè)學(xué)期結(jié)束后，她的班級(jí)成績會(huì)遙遙領(lǐng)先于同年級(jí)的其他班級(jí)。

“其實(shí)自己心里明白，成績的取得哪有那么神奇。更不會(huì)有運(yùn)氣，只有自己辛勤付出，才會(huì)有回報(bào)。課前的鉆研教材，是我每天的必修課，也是我下功夫?yàn)橹冻鲎疃嗟沫h(huán)節(jié)。雖然一至六年級(jí)我?guī)н^幾輪了，但每一次上課我還是要認(rèn)真研讀教材，充分了解教材的編寫意圖以及每一道習(xí)題的價(jià)值，從不盲目教學(xué)。有時(shí)遇到難教的知識(shí)點(diǎn)，我會(huì)在書籍、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行查尋，或向同事請(qǐng)教，有時(shí)甚至自己會(huì)走火入魔：走路在思考，吃飯?jiān)谒伎迹X在思考，不解決絕不罷休?！彼@樣對(duì)我們說。

如在教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”一課時(shí)，由于受到2和5倍數(shù)特征的影響，學(xué)生較難發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征，為此她在教學(xué)雜志和網(wǎng)上查閱了很多優(yōu)秀教師關(guān)于“3的倍數(shù)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，但總覺得教學(xué)不夠直觀。為了突破難點(diǎn)，受到組數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)，她設(shè)計(jì)出了借助計(jì)數(shù)器，讓學(xué)生用6個(gè)珠子結(jié)合數(shù)位，在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)，并計(jì)算這些數(shù)與3的關(guān)系，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)用6個(gè)珠子撥出的數(shù)無論是幾位數(shù)都是3的倍數(shù)，再通過引導(dǎo)學(xué)生思考這些數(shù)的共同點(diǎn)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：這些數(shù)都是用6個(gè)珠子撥出來的，也就是各位上的數(shù)字之和都是6，6是3的倍數(shù)，這些數(shù)都是3的倍數(shù)。借助計(jì)數(shù)器數(shù)形結(jié)合，學(xué)生很容易就直觀地發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)3的倍數(shù)特征的理解和記憶。

魯迅先生曾寫下“俯首甘為孺子?！钡拿洌@句話也是對(duì)教師職業(yè)的最好詮釋。康秀萍老師屬牛，也喜歡牛，在她身上更有老黃牛性情倔強(qiáng)、默默耕耘的那種品性。

在很多人眼中，教師工作是無趣的，日復(fù)一日重復(fù)著昨天的故事，單調(diào)乏味，一成不變；教師是天真的，跟一群小不點(diǎn)天天斗智斗勇，愛認(rèn)死理，不懂變通；教師是清貧的，所以留下了“家有三斗糧，不當(dāng)孩子王”的說法。但是在康老師看來，教師是快樂的，在日復(fù)一日中每天都有不同的精彩故事在演繹；教師是純真的，跟孩子們?cè)谝黄饐渭兌篮茫伈焕?；教師是富有的，享受著“桃李遍天下”的幸福。她非常享受與學(xué)生共處的每一節(jié)課堂，每天和學(xué)生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼，這種境界不正是教師的幸福所在嗎？

康秀萍老師說，我經(jīng)常在教材和學(xué)生中流連忘返，每多看一次教材，就會(huì)多一分思考、多一分精彩、多一分收獲；每當(dāng)看到學(xué)生愁眉苦臉時(shí)，是我最著急的時(shí)候；每當(dāng)看到學(xué)生緊鎖的眉頭舒展開時(shí)，是我最興奮的時(shí)候；每當(dāng)看到學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，是我最開心的時(shí)候。憂為孩子而憂，樂為孩子而樂！同事們開玩笑說：康老師最大的樂趣就是上課。是的，因?yàn)樗硎苓@個(gè)“累并快樂”的過程。她給自己制定了“今日事，今日畢”的工作要求，也就是今天的教學(xué)任務(wù)必須在今天完成，今天的作業(yè)必須在今天批閱，今天的錯(cuò)題必須在今天改完。就是這六個(gè)字，她堅(jiān)持做了27年。她的成功詮釋了一句話：在成功的路上并不擁擠，因?yàn)槟軌驁?jiān)持的人太少了。

我們學(xué)校每個(gè)數(shù)學(xué)教師都是帶雙班，她每天都在課堂上留出5分鐘的時(shí)間講解學(xué)生作業(yè)中共性的錯(cuò)誤，每天都會(huì)利用課前幾分鐘時(shí)間到不上自習(xí)的班級(jí)去訂正錯(cuò)題，久而久之，她所帶的班級(jí)就形成了好習(xí)慣，學(xué)生也會(huì)自覺地在空余時(shí)間找她訂正錯(cuò)題，這樣在第二天，師生都會(huì)輕裝上陣。

去年父親重病住院，康老師堅(jiān)持白天在學(xué)校上班，晚上到醫(yī)院照顧父親，就這樣堅(jiān)持著自己的工作原則。在父親生病的10個(gè)月里，她沒有因?yàn)榧依镉惺碌⒄`過學(xué)生一節(jié)課。父親病故安葬后的第二天，她又早早跑進(jìn)了教室。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)后，才勸她回家休息。日復(fù)一日，日日如新；盡心竭力，自得其樂：這是師者的境界、是師德的升華。

作為一名教師，愛優(yōu)生是本能，愛差生是本事?？敌闫荚趯?duì)待“差生”方面，也有過恨鐵不成鋼的舉動(dòng)，也出現(xiàn)過過激的行為。但在為人母之后，她感覺到生命成長的不易，開始把每個(gè)學(xué)生都當(dāng)作自己的孩子，學(xué)會(huì)了換位思考，和孩子們交朋友、細(xì)聊天，始終做到“一把鑰匙開一把鎖”。孩子若是智力上的原因就給他們吃知識(shí)“偏飯”，上課優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先批閱作業(yè)、優(yōu)先輔導(dǎo)；若是因?yàn)樽员埃徒o他們吃情感“偏飯”，千方百計(jì)為他們搭建平臺(tái)，幫助他們建立自信；若是因?yàn)榱?xí)慣不好,就給他們吃行為“偏飯”，一次次地耐心糾正，委婉疏導(dǎo)。在一次家訪中，她了解到學(xué)生玉霞的家庭情況：父母離異，都不管孩子，孩子跟年邁的奶奶一起生活，根本就沒人關(guān)心她的學(xué)習(xí)，成績可想而知。為此，在學(xué)習(xí)方面，她抽時(shí)間盡量地給予孩子輔導(dǎo)。平時(shí)還經(jīng)常與玉霞聊天，把自己孩子曾經(jīng)穿的衣服和鞋給她。玉霞慢慢地轉(zhuǎn)變了，作業(yè)寫得整齊干凈了，上課也積極舉手發(fā)言了，學(xué)習(xí)也自覺多了，數(shù)學(xué)成績也由原來的不及格逐漸提高到了90多分。她在日記里寫道：“康老師，你就是我心目中的媽媽！”這樣的例子不少，久而久之，她變成了無數(shù)孩子眼中、心中的“康媽媽”。

“教學(xué)的實(shí)踐使我明白，有愛才會(huì)有寬容和接納，有愛才會(huì)有奉獻(xiàn)，有愛才會(huì)有責(zé)任，有愛才會(huì)有忘我的境界，愛是我一切教育活動(dòng)的源泉和動(dòng)力。用愛抓緊每一個(gè)‘差生’的小手，用愛托起每一個(gè)學(xué)生的明天，是師者的理想，是師德的靈魂。”

美國作家洛根曾說過，人的一生有兩大目標(biāo)：第一，得到你想要的東西；第二，享有你得到的東西。只有智慧的人，才能實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)。康秀萍老師就是一個(gè)智慧的人，她把工作作為快樂的源泉，生活被教育滋養(yǎng)得無限美好。