秦斌

1.作業(yè)設(shè)計(jì)多點(diǎn)情趣。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)從“寫”的單一形式中走出來(lái)，將語(yǔ)文知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，與畫畫、游戲、制作、表演等學(xué)生喜聞樂見的形式巧妙結(jié)合，把知識(shí)、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)融入其中，讓作業(yè)變得立體、生動(dòng)起來(lái)。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)多點(diǎn)探究。生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大課堂，是一本取之不盡、用之不竭的活教材。教師要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，在作業(yè)中安排一些豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入探究。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)多點(diǎn)層次。學(xué)生的智力水平有差異，學(xué)習(xí)能力有差異，傳統(tǒng)的采用“一刀切”“齊步走”辦法設(shè)計(jì)的作業(yè)，只會(huì)拉大這種差異。因此，教師要把握學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)不同難易層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到發(fā)展。

4.作業(yè)設(shè)計(jì)多點(diǎn)參與。一直以來(lái)，作業(yè)設(shè)計(jì)的主體都是教師，居高臨下地單方面向?qū)W生提出作業(yè)要求，學(xué)生只能是無(wú)條件地被動(dòng)完成，學(xué)習(xí)主動(dòng)性及創(chuàng)造性思維受到嚴(yán)重束縛。其實(shí)，學(xué)生的能力不容小覷，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)給他們留個(gè)位置，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、探索，編寫體現(xiàn)自己思維的作業(yè)題，效果可能會(huì)更好。