吳民益

課程標準是“核心素養(yǎng)”生根發(fā)芽的說明書，是核心素養(yǎng)的學科化體現(xiàn)，是核心素養(yǎng)加學科素養(yǎng)形成的學科核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)。所以，教師必須認真學習課程標準，明確我們的學科教學指向。學科教學的核心目標主要有三點：知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。如語文學科的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生識字寫字能力、閱讀理解能力、口語交際能力，習作表達能力等（知識與能力）。

課程是“核心素養(yǎng)”生根發(fā)芽的土壤。課程的開發(fā)與建設解決的是學什么和學習到什么的問題，規(guī)定了學習內(nèi)容和學習目標。課程建設要從學生實際出發(fā)，從教師實際出發(fā)，從知識體系出發(fā)，緊緊圍繞核心素養(yǎng)，構(gòu)建自己的課程體系。

課堂是“核心素養(yǎng)”生根發(fā)芽的成長室。課堂解決怎么學習才能實現(xiàn)學習目標的問題。傳統(tǒng)課堂中一言堂和滿堂灌的教學方法，是不可能發(fā)展學生的核心素養(yǎng)的。我們必須進行“改課”， 我們應該從師本走向生本，讓學生先運用平時老師教的學習方法自學課文，一邊讀一邊想，一邊讀一邊批注圈畫；教師課堂巡視，了解他們的學習過程、學習結(jié)果，然后根據(jù)了解的學情，組織學生再次合作探討，最后對那些學生解決不了，拿不定主意的問題進行點撥引導。這樣的課堂面對全體學生，讓每位學生都動起來，促進了每位學生的發(fā)展。這樣的課堂培養(yǎng)了學生獨立學習，合作交流的能力，學生成了課堂的主人，成了學習的主人。

有了這“三課”，“核心素養(yǎng)”的種子就會生根發(fā)芽，茁壯生長。