冼抒

廣西梧州市岑溪市大隆中學

【摘要】良好的學習方法在初中數(shù)學教學中起著重要的作用。新課改以來，傳統(tǒng)課堂上不合理的教學方法逐漸被淘汰，新教學方法層出不窮。小組合作學習法具有諸多優(yōu)點，如增進友誼、培養(yǎng)團隊合作意識等，然而在實踐推廣中也有很大的困難。文章以初中數(shù)學教學為例，分析了小組合作學習模式在其中的運用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學習模式；初中數(shù)學教學；意義；問題；應(yīng)用

一、引言

良好的學習方法在初中數(shù)學教學中起著重要的作用。新課改以來，“填鴨式”的教學方法逐漸被淘汰，新教學方法層出不窮。俗話說：“眾人拾柴火焰高?！痹诮虒W中鍛煉學生的獨立思考能力固然重要，但團隊合作精神的培養(yǎng)也不容忽視。小組合作學習法對培養(yǎng)學生的這兩種能力能達到事半功倍的效果。

二、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的意義

（一）合作教學是數(shù)學教學發(fā)展的新領(lǐng)域

隨著時代的發(fā)展，合作技能被社會學家認為是現(xiàn)代人才必須具備的素質(zhì)之一。當前的學生普遍缺乏合作意識。教師在教學中將合作理念融入教學實踐中非常重要，不但可以培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度，提高學生的數(shù)學成績，還能提高學生的基本素質(zhì)。把合作學習引進實際教學中，是對傳統(tǒng)教學的巨大挑戰(zhàn)，不僅是時代發(fā)展的需要，而且是現(xiàn)代教學發(fā)展的新方向。

（二）合作學習是課堂教學互動理論的延續(xù)

在傳統(tǒng)教學模式下，學生之間缺乏互動，學生之間的交流被認為干擾課堂紀律。這種認識較為狹隘。課堂上的互動是多元的，不應(yīng)局限于師生之間的互動，還應(yīng)包括生生之間的互動，從而推動教學的進展。這也是對現(xiàn)代教學的創(chuàng)新。

（三）合作學習可以推動課堂的情境教學

學習的目的不僅是提高成績，而且是滿足學生的內(nèi)部需要。在教師強迫學生學習而非學生主動愿意學習的情況下，教學目的很難實現(xiàn)。只有當學生產(chǎn)生學習的歸屬感，才能深切體會到學習的意義，才會從內(nèi)心深處自發(fā)主動地進行學習。合作學習就是建立在滿足學生這種心理需求的基礎(chǔ)上，教學過程富有情趣色彩。在合作學習中，學生既能夠感受到競爭，也能得到同學之間的關(guān)愛和幫助，獲得歸屬感與滿足感，學習氣氛輕松愉悅，對于提高學習效率很有幫助。

（四）教師可以進行有針對性的教學

在學生合作學習過程中，教師有足夠的時間來觀察學生，對他們的學習能力做此全面評估。例如，在小組合作中分配研究課題，有的課題有些困難，學生對這方面知識存在盲點，教師就能發(fā)現(xiàn)學生的問題，并根據(jù)這些問題來調(diào)整課堂教學。

三、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的問題

（一）缺少科學合理的小組合作學習模式

教師在初中數(shù)學教學中采用的分組方式太過于隨意，缺少科學、合理的參考依據(jù)。教師通常采取座位分組方式，即讓學生前后、左右分組。這種分組方式并沒有真正考慮到學生個人的學習基礎(chǔ)情況以及性格特點。由于分組存在較大缺陷，學生在后期的小組合作學習中很容易出現(xiàn)各種問題。

（二）初中數(shù)學教學中的小組合作學習不夠深入

通過實踐觀察初中數(shù)學課堂的小組合作學習可以發(fā)現(xiàn)，很多教室的課桌是按照長方形或“T”字形擺放，學生圍著課桌一圈坐下。表面上這種安排符合小組合作學習的形式，但是在實際課堂教學中，教師依舊采用“填鴨式”教學方法，學生只能被動地接受數(shù)學知識，無法真正提高成績，小組合作學習流于形式。

（三）學生參加小組合作學習的熱情偏低

在小組合作學習中，學生之間互相幫助，一起合作完成學習任務(wù)。值得注意的是，在實踐中，有的學生慣于依賴他人，對小組合作學習缺少參與的熱情，為了逃避合作總是承擔一些尋找資料等任務(wù)較輕的工作，而有關(guān)學習探討等有建設(shè)性的內(nèi)容則不主動參與。在這種情況下，這類學生得不到應(yīng)有的鍛煉。

（四）在小組合作學習中，教師缺乏有效指導

數(shù)學教師在給小組分配了學習任務(wù)后，對各小組的學習任務(wù)完成狀況沒有給予足夠的關(guān)注，在整個小組合作學習過程中沒有進行跟蹤觀察，沒有對學生給予針對性的學習指導。在小組合作學習中，數(shù)學教師不但要注重安排學生之間開展合作，而且要加強對合作學習過程的指導，讓學生知道該如何提高合作效率，以達到更好的學習成效。

四、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

（一）明確目標

1.作用

小組合作學習，即通過建立小組的形式，將學生獨立思考的結(jié)果放在一起，圍繞某個問題來展開討論交流，最終取得最好效果。

首先，小組合作可以幫助學生掌握多種解題方法，學會從不同的角度來思考問題，在此過程中獲得知識和能力。例如在《一次函數(shù)》一節(jié)，教師讓學生畫出y=5x的圖象，并觀察與函數(shù)y=5x+3、y=5x-1圖象的區(qū)別。學生通過分工合作很快就發(fā)現(xiàn)，三個函數(shù)的圖象只是上下移動了幾個單位長度。

其次，學生之間具有差異性，通過小組合作可以進行協(xié)調(diào)，培養(yǎng)合作意識。在合作過程中，學生既能解決個人難以解決的問題，又能學會彼此尊重，增進友誼，提高溝通能力。

2.條件

要想開展有效的小組合作學習，需要具備一定的條件。首先，要創(chuàng)設(shè)活躍輕松的課堂環(huán)境，使得學生積極主動參加，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，課堂教學時間有限，必須安排足夠的小組合作學習時間。再次，合作之前每位學生必須經(jīng)過獨立思考，否則易出現(xiàn)從眾現(xiàn)象。最后，課堂秩序不能亂，不能利用合作的時機做其他與課堂無關(guān)的事。

（二）內(nèi)容適合

初中數(shù)學的內(nèi)容都是基礎(chǔ)知識，學生獨立思考后完全可以解決。如《有理數(shù)的加減法》《整式的加減》等小節(jié)，內(nèi)容比較簡單，若采用小組合作學習，實在是浪費時間。因此，小組合作學習的應(yīng)用應(yīng)有限制，盡量用在難度偏大的知識點上。例如：有A、B、C、D四個地點，AB段長10 km，BC段長25 km，CD段長10 km。甲從A地趕往D地，騎車速度為每小時36 km，同時乙從B地趕往D地，騎車速度為每小時26 km，那么甲追上乙時，是否到達C地？很多學生碰到這類問題就頭疼，但通過小組合作可發(fā)現(xiàn)，其實每個人都有自己的解決方法，或利用算數(shù)計算，或列方程求解，或利用函數(shù)知識。掌握了多種思路后，下次遇到同類問題就游刃有余了。

一些開放性問題也適合采用小組合作學習。仍以《一次函數(shù)》為例，讓學生觀察思考y=5x+3和y=-5x+3的圖象關(guān)系，再畫出和兩個函數(shù)的圖象，觀察四個函數(shù)圖象之間的規(guī)律。該題具有開放性，通過小組合作，學生能夠?qū)W會從增減性、軸對稱、坐標象限等不同角度來進行思考。

（三）合理分工

小組合作人數(shù)以4～6人為佳，需要合理分工，每個小組內(nèi)安排不同層次的學生，令其互相幫助。小組之間的差距不能太大，否則會影響其他小組的信心。小組長要具備良好的組織能力和總結(jié)能力。例如在上一個例子中，學生可以先對不同的兩個函數(shù)圖象進行獨立思考，然后與組內(nèi)其他成員進行交流。雖然學生所使用的方法各有不同，但最終得出的結(jié)果并無二致。小組討論之后，意見達成一致，最后用文字表達出來。在組長總結(jié)時，組員還能趁機對他人的思考方式進行驗證，從而掌握了一種新的解題方法。

在學生分工合作過程中，教師應(yīng)發(fā)揮自身的引導和輔助作用。在小組合作遇到困難時，教師可作為旁觀者或參與者，與小組成員一起探討，引導學生找到解決方法。在遇到小組內(nèi)部意見不統(tǒng)一時，教師要選準時機進行調(diào)和，避免合作學習無疾而終。在學生進行小組合作時，教師起著把控全局的作用，防止合作出現(xiàn)偏向和擾亂課堂紀律的現(xiàn)象，以達到預(yù)期的目的。

（四）集體交流

在小組內(nèi)部討論過后，可進行集體交流，每組派一名代表總結(jié)各小組的方法和結(jié)論。教師盡量找出方法或結(jié)果不一樣的小組，以此作為討論點，組織全班學生展開集體討論。

在集體交流時，教師先令各組代表陳述各自的思路，然后讓其他組的學生進行分析評價。評價時應(yīng)當遵循一定的原則，如公平性、民主性、鼓勵性。對于各組的結(jié)果進行評價時，要多采用積極正面的評價，運用鼓勵性語言，增強學生的自信心。

評價內(nèi)容要圍繞知識、交流、合作三個方面來展開，不得涉及一些無關(guān)因素，更不能因為個人喜惡而進行惡意攻擊。最后，教師要對各組在課堂上的表現(xiàn)做最終總結(jié)，評選出最佳小組，予以適當?shù)莫剟?，一方面是對他們努力的認可，另一方面也可激勵其他小組以后做得更好。

五、結(jié)束語

小組合作學習法的優(yōu)點已經(jīng)得到廣泛認同，但在實際應(yīng)用中還存在很多細節(jié)問題，部分教師甚至可能會陷入理解誤區(qū)，以至于教學效果較差。該方法其實有很多變通，尚需要教師深入挖掘，靈活應(yīng)用。

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