牛研霞

【摘 要】結(jié)語(yǔ)在新課程課堂教學(xué)中起著非常重要的甚至是畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。結(jié)束語(yǔ)作為一堂完整的歷史課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，所用時(shí)間不多，有時(shí)甚至只有幾句話(huà)，卻關(guān)系著整堂課的成功和完美與否。結(jié)束語(yǔ)設(shè)計(jì)得精妙能產(chǎn)生余音繞梁、不絕于耳、課畢思不斷、言盡意不完的藝術(shù)效果。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；結(jié)束語(yǔ)；基本要求；案例

作為中考科目，初中歷史學(xué)科的地位在長(zhǎng)期的習(xí)慣思維之下并沒(méi)有得到足夠的重視，且被誤解為一門(mén)枯燥的學(xué)科，一方面，是學(xué)生心理上的輕視，另一方面，歷史課經(jīng)常被安排在學(xué)生精力相對(duì)渙散的時(shí)間段，如上午的最后一節(jié)或是下午的第一節(jié)，此時(shí)學(xué)生狀態(tài)疲憊，也影響了初中歷史課的教學(xué)效果。因此，在有限條件下，把初中歷史教學(xué)變得更為豐富動(dòng)人就是我們一線(xiàn)歷史教師的責(zé)任。

優(yōu)秀的課堂教學(xué)當(dāng)然就是完成初中歷史教學(xué)的重中之重，目前，對(duì)于初中歷史課堂教學(xué)的研究也比較豐富，但這些研究大都集中在導(dǎo)入和課堂教學(xué)的手段與方法上，對(duì)于結(jié)束語(yǔ)的分析并不充分，還有許多可資挖掘的部分。因?yàn)?，課堂結(jié)束語(yǔ)操作是否巧妙也關(guān)乎整個(gè)課堂教學(xué)的成敗，讓學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)能對(duì)教學(xué)內(nèi)容課有一定高度的認(rèn)識(shí)和理解，就要依靠課堂的這最后五分鐘。好的課堂結(jié)束語(yǔ)，就像朋友分開(kāi)時(shí)的那聲“再見(jiàn)”，讓人忍不住趕緊“再見(jiàn)”。那么，如何設(shè)計(jì)初中歷史課堂的結(jié)束語(yǔ)呢？

一、設(shè)計(jì)初中歷史課堂結(jié)束語(yǔ)的基本要求

明謝榛在《四溟詩(shī)話(huà)》中有言：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！奔撮_(kāi)頭要響亮醒目如同爆竹，使人為之一震；結(jié)尾則要有韻味，余音繞梁，三日不絕?？墒窃趺床拍茏龅饺绱四?？筆者認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)滿(mǎn)足如下基本要求：

1.把握節(jié)奏，有條不紊。教師在授課時(shí)，就要時(shí)刻注意把握課堂節(jié)奏，為結(jié)束語(yǔ)留下恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間，使得整個(gè)課堂如行云流水般自然妥帖，進(jìn)入結(jié)束語(yǔ)順其自然，有條不紊。這就要求教師對(duì)整堂課的節(jié)奏把控，既不能松散清閑，又不能倉(cāng)促敷衍，要讓學(xué)生既能順應(yīng)課堂所學(xué)，又能消化理解。

2.簡(jiǎn)潔明了，直扣中心。初中歷史課堂的時(shí)間有限，結(jié)束語(yǔ)更是如此，一般以三五分鐘為宜，因此，語(yǔ)言必須做到簡(jiǎn)潔明了，沒(méi)有“廢話(huà)”，緊密聯(lián)系教學(xué)中心，或梳理知識(shí)，或總結(jié)要點(diǎn)，或架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，總之要干凈利落地結(jié)束全課，就像電影最后，如果把無(wú)關(guān)緊要的資料放上十多分鐘，相信人們大都會(huì)覺(jué)得畫(huà)蛇添足，沒(méi)有意趣。

3.融會(huì)貫通，可進(jìn)可退。歷史課是一門(mén)人文學(xué)科。知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間不是孤立的，歷史學(xué)科與其他學(xué)科之間也不是孤立的，常有文史不分家，政史不分家之說(shuō)，因此，我們初中歷史課堂在做結(jié)束語(yǔ)的時(shí)候也要聯(lián)系縱橫向的知識(shí)點(diǎn)和不同學(xué)科，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4.關(guān)注學(xué)情，緊跟潮流。就像《資治通鑒》告訴我們的一樣，歷史課有著以古鑒今的價(jià)值。怎樣把過(guò)去的歷史和今天的生活聯(lián)系在一起呢？我們教師要做到關(guān)注學(xué)情，了解學(xué)生現(xiàn)階段的日常，用學(xué)生熟悉的生活知識(shí)激發(fā)其興趣，把眼光擴(kuò)展到課外，使學(xué)生自覺(jué)地去課外尋求知識(shí)。

二、設(shè)計(jì)初中歷史課堂結(jié)束語(yǔ)的案例

案例1：《貞觀之治》一課的小結(jié)：本課主要從三個(gè)方面介紹了唐太宗李世民統(tǒng)治時(shí)期的基本情況。政治方面，完善三省六部制，精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，重視人才，善于納諫，簡(jiǎn)法輕刑；經(jīng)濟(jì)方面，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)；教育方面，完善科舉制度，興辦學(xué)校；民族關(guān)系方面，實(shí)施恩威并施的政策。

點(diǎn)評(píng)：這種小結(jié)的方式是按照課堂板書(shū)對(duì)一課的內(nèi)容以提綱形式進(jìn)行回顧，強(qiáng)調(diào)重要的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零散的知識(shí)點(diǎn)有系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)。

案例2：講《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》一課，可以這樣進(jìn)行小結(jié)：

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒(méi)有使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路，也沒(méi)有改變中國(guó)積貧積弱的局面，那么中國(guó)應(yīng)該怎么辦？誰(shuí)能站在時(shí)代的前沿，為中國(guó)尋找新的出路？假如我們把自己置身于歷史當(dāng)中，我們會(huì)思考些什么、做些什么呢？從下節(jié)課開(kāi)始我們就探索這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)：這種懸念質(zhì)疑式的小結(jié)，可以很快抓住學(xué)生的心。下課了，若有所思的學(xué)生很多，有的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始相互討論了，有的已經(jīng)在翻看下一節(jié)課的內(nèi)容。主要因?yàn)樗麄兡X海中懸起了好多疑問(wèn)，急于尋找答案。

案例3：青銅器是人類(lèi)學(xué)家公認(rèn)的三大文明起源之一，它與古代文字、城市比肩齊名。它們是歷史進(jìn)程的指向標(biāo)，代表的是一個(gè)時(shí)代。它們是社會(huì)發(fā)展的里程碑，代表的是一個(gè)進(jìn)步。它們是值得我們現(xiàn)代人好好保存的精神文化景觀。

案例4：《第一次世界大戰(zhàn)》可以用一、二、三、四、五這五個(gè)數(shù)字來(lái)概括，即：一個(gè)原因：帝國(guó)主義為重新?tīng)?zhēng)奪世界霸權(quán)的斗爭(zhēng)；二個(gè)侵略集團(tuán)：即當(dāng)時(shí)的三國(guó)同盟和三國(guó)協(xié)約；三條戰(zhàn)線(xiàn)：西線(xiàn)、東線(xiàn)和南線(xiàn)；四大戰(zhàn)役：馬恩河戰(zhàn)役、凡爾登戰(zhàn)役、索姆河戰(zhàn)役和日德蘭海戰(zhàn)；五年跨度：即1914——1918年共五個(gè)年頭。

案例5：《秦漢開(kāi)拓西域和絲綢之路》一課時(shí)，在結(jié)束時(shí)，我布置了這樣兩道題目。問(wèn)題一：絲綢之路正在申報(bào)世界文化遺產(chǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為絲綢之路有資格申報(bào)世界文化遺產(chǎn)嗎？如果你成為申報(bào)代表團(tuán)的成員，你將如何闡述你的理由以獲得評(píng)審團(tuán)的認(rèn)可？問(wèn)題二：絲綢之路在工業(yè)化到來(lái)的時(shí)刻，完成了它的歷史使命，它已被東起連云港、西至荷蘭鹿特丹全長(zhǎng)10900公里的國(guó)際鐵路線(xiàn)所取代。絲綢之路已漸漸成為歷史，雖然當(dāng)?shù)氐娜藗円廊恍羞M(jìn)在這條古路上，但同一條路已經(jīng)不再具有原來(lái)的那種溝通世界的干線(xiàn)意義了。你認(rèn)為古老的絲綢之路在今天可以開(kāi)發(fā)哪些新的價(jià)值呢？要完成這個(gè)題目，學(xué)生在課余必須積極查找相關(guān)資料，加強(qiáng)對(duì)絲綢之路的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解。這樣，絲綢之路這個(gè)知識(shí)點(diǎn)就更加鞏固了。

如果把一堂課的教學(xué)比作一出戲，那么，結(jié)束語(yǔ)就是這出戲的壓軸戲。結(jié)語(yǔ)既可著眼整體，簡(jiǎn)明扼要構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，能使教材中復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)約化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化有助于進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)效果的深化，也可渲染氣氛，結(jié)合課文中的主要內(nèi)容，用飽蘸著情感的語(yǔ)言，來(lái)營(yíng)造一種特定的氛圍，激起共鳴，為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。因此，在初中歷史教學(xué)中我們應(yīng)重視課堂的結(jié)束語(yǔ)。