舒宏婷

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，為我們的現(xiàn)代教育改革提供了廣闊的發(fā)展空間.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)他，提高教學(xué)效率；幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史；整合；創(chuàng)設(shè)；情境；優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)如今，信息化已經(jīng)滲透到了生產(chǎn)生活的方方面面，課程教學(xué)也包含其中，并與之融合和整合。這一變化也為教育的現(xiàn)代化建設(shè)提供了廣闊的天地，積極影響著教育現(xiàn)代模式的形成和發(fā)展。在歷史學(xué)科的教育教學(xué)中，將信息技術(shù)與之融合和整合，將達(dá)到拉近學(xué)生和歷史之間距離的目的，讓其可以明確人類(lèi)歷史的進(jìn)程，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣。當(dāng)然這一方式的變化也將帶動(dòng)教師從思想、觀念上發(fā)生變化、棄舊成新，打破舊有的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)新課程改革

在以往的初中歷史授課過(guò)程中，基本上都是教師在主觀傳授，至于學(xué)生的反饋是什么，并沒(méi)有成為教學(xué)的重點(diǎn)，教師一味的講授、學(xué)生一味的練習(xí)。縱然老師將教學(xué)的文字內(nèi)容全講到了，但是關(guān)于學(xué)生吸收了多少、掌握了多少卻無(wú)從了解，從另一方面看，無(wú)形中還增加了課業(yè)的負(fù)擔(dān)。

二十一世紀(jì)的教育要求我們培養(yǎng)真正意義的人才，尤其在歷史課程的教育上，要求不能讓學(xué)生成為死記硬背的“奴隸”：只記得幾個(gè)歷史、一些年代、幾個(gè)事件，“只會(huì)死讀書(shū)的學(xué)生肯定不是真正人才”。因此，教師必須清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)、認(rèn)識(shí)到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作的重要性。所以，作為教育工作者的我們就要在營(yíng)造教學(xué)情境、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性等方面下功夫。歷史課上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生將已經(jīng)掌握的那些知識(shí)充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)其深層次的學(xué)習(xí)潛力，并以多樣化的傳授方式來(lái)滿(mǎn)足大家在學(xué)習(xí)上的各種要求?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖像、音頻等多媒體信息進(jìn)行卓有成效的傳播，最大程度上的擴(kuò)充信息量，變死板的教學(xué)為豐富、活潑、有趣，并實(shí)現(xiàn)這門(mén)課程教學(xué)在組織和管理方面發(fā)揮最佳作用。

如講授初中歷史七年級(jí)上冊(cè)的諸子百家這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)有關(guān)百家思想、學(xué)派等方面的視頻信息來(lái)讓學(xué)生形象的認(rèn)識(shí)各自的思想主張和代表人物，并可以通過(guò)學(xué)生小組討論的方式，讓他們成為課程的主導(dǎo)者，自己講述、相互辯論都可以進(jìn)入課堂，達(dá)到讓他們和歷史之間變成了零距離，既有學(xué)習(xí)的過(guò)程又有想象的空間，增強(qiáng)興趣和體驗(yàn)，現(xiàn)代信息技術(shù)在寓教于樂(lè)中革新了教學(xué)方式，完成了教育教學(xué)的目標(biāo)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)是其所教所學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)成為過(guò)去，而時(shí)間則不可能倒退，讓我們重新經(jīng)歷它。因此，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)更為真實(shí)和完整的歷史場(chǎng)景非常重要。初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)又決定了直觀性和形象性在學(xué)習(xí)中的重要性，而且初中生由于受自身知識(shí)面、興趣愛(ài)好以及生活經(jīng)歷的局限，要求他們憑借想象真實(shí)再現(xiàn)歷史場(chǎng)景是很不容易的。而應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以在教學(xué)中展示文物圖片、文獻(xiàn)資料、歷史地圖、歷史現(xiàn)象的模擬動(dòng)畫(huà)以及歷史紀(jì)錄片等多種信息，把不可再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象重新直觀、形象、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象的內(nèi)容形象化、棘手的事物簡(jiǎn)單化、平板的形象立體豐滿(mǎn)化，縮短時(shí)空的距離，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中見(jiàn)其人、睹其物、聞其聲，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，喚起學(xué)生探索的欲望，極大地優(yōu)化了教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)效率。

三、豐富歷史知識(shí)，充實(shí)課堂教學(xué)

首先要豐富自己，不斷提高自己。經(jīng)常令歷史教師苦惱的是好多書(shū)借不到，更買(mǎi)不起；只能靠手邊的一些書(shū)來(lái)應(yīng)付教學(xué)，無(wú)法達(dá)到提高和豐富自己的目的。這個(gè)問(wèn)題現(xiàn)在容易解決了，如果上網(wǎng)看看，就可以發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上的資源浩如煙海、五花八門(mén)，雖不能說(shuō)應(yīng)有盡有，卻可以說(shuō)極為豐富。古代史、近代史、現(xiàn)代史、軍事史、論壇與聊天、考古學(xué)、研究機(jī)構(gòu)、史學(xué)理論、科技史、人類(lèi)大屠殺史、文革紀(jì)事、博物館與文物、歷史人物、參考資料、通史、藝術(shù)史、哲學(xué)史、地域文化等等應(yīng)有盡有，只要有興趣，馬上就可以下載或打印出來(lái)，真是方便極了。如果不斷地以網(wǎng)上的資源豐富自己，自己的歷史知識(shí)就一定能很快地豐富起來(lái)。

其次，利用網(wǎng)上資源可以學(xué)到很多歷史教學(xué)的方法，下載很多教學(xué)用的圖片、課件和電影。很多網(wǎng)站都有關(guān)于歷史教育的內(nèi)容，例如在“中學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)”中，就設(shè)置了教學(xué)理論、試卷交流、史學(xué)論壇、電腦學(xué)習(xí)、網(wǎng)頁(yè)制作等欄目，相關(guān)的電影網(wǎng)站，可以下載許多歷史電影，如《南京大屠殺》、《開(kāi)國(guó)大典》、《地道戰(zhàn)》、《周恩來(lái)外交風(fēng)云》等?？纯催@些網(wǎng)站，不僅可以學(xué)到外地的教學(xué)理論和方法、看到外地的試題試卷、下載現(xiàn)成的課件，還可以學(xué)到制作課件和網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)。

四、需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.禁忌完全依賴(lài)

教師不僅是知識(shí)的傳遞播，更是教學(xué)過(guò)程組織者、指導(dǎo)者。初中學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題理解的深度和廣度還不夠，這需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行很好的組織，并采取多種形式進(jìn)行引導(dǎo)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生思維，及時(shí)獲取反饋信息，使“傳道、授業(yè)、解惑”有的放矢。而信息技術(shù)手段只能輔助歷史教師教學(xué)，不能完全代替教師作用。過(guò)去我們批評(píng)那種“一言堂，滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)，而如今我在期中督查時(shí)聽(tīng)了一位歷史老師的課，他坐在凳子上，手按鼠標(biāo)點(diǎn)點(diǎn)，學(xué)生看著畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)笑笑就完了。隨后他進(jìn)行了課堂提問(wèn)，學(xué)生一問(wèn)三不知。這位教師當(dāng)時(shí)非常尷尬。

目前，教師的講授仍是教學(xué)的主要形式。教師要時(shí)刻對(duì)課堂進(jìn)行宏觀調(diào)控，緊扣教材，充分利用多媒體的強(qiáng)大的交互功能，創(chuàng)設(shè)一些情境引導(dǎo)自學(xué)、思考和分析，使教師能按教學(xué)的需要組織教學(xué)，展示自己的教學(xué)風(fēng)格。

2.禁忌華而不實(shí)

課件是多媒體教學(xué)的核心部分，它的設(shè)計(jì)得好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。課件的表現(xiàn)形式是多種多樣的，但不能膚淺地停留表面。有的教師不注意教學(xué)目的，只是讓書(shū)本搬家，把屏幕當(dāng)成電子黑板；有的教師往往熱衷于追求多媒體顯示效果，學(xué)生對(duì)顯示畫(huà)面的印象雖深，卻不能掌握歷史知識(shí)的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)；還有的教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)不注重教材的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)很難有所體現(xiàn)，整堂課下來(lái)感覺(jué)平淡無(wú)奇，這樣的課件其實(shí)是“繡花枕頭稻草芯”。

綜上所述，在初中歷史的教育教學(xué)工作中，有效的引入信息技術(shù)可以幫助教師在教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，可以達(dá)到多渠道、多感官學(xué)習(xí)知識(shí)的目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的?？梢哉f(shuō)，引入信息技術(shù)是一種非常有效的課程教授輔助手段，從實(shí)際效果來(lái)看，我們能夠預(yù)言：教師重視傳授知識(shí)過(guò)程中學(xué)生各種的需求。注重將信息技術(shù)與課程相融合，就能夠給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更加靈活和廣闊的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，事實(shí)上，我們也不難發(fā)現(xiàn)，不僅是初中的歷史課程，目前各個(gè)學(xué)習(xí)階段、各個(gè)學(xué)科都已經(jīng)開(kāi)始推廣和使用信息技術(shù)，并從中獲得了不小的收益。