趙志成

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展， 世界各國(guó)都興起了教育改革的熱潮，畢竟教育是興國(guó)之本，而信息技術(shù)和課程的整合已經(jīng)成為目前最受關(guān)注的課題研究之一。經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，讓英語(yǔ)的傳播的速度不斷加快，并且英語(yǔ)作為世界上最多國(guó)家使用的一種語(yǔ)言，可見，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。寫作融合了英語(yǔ)中的聽說(shuō)讀寫，其也能反映出一個(gè)人的英語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語(yǔ)；教學(xué)整合

一、高中英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫作可以說(shuō)是學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的書面體現(xiàn)，并且在高考的分?jǐn)?shù)中其所占的分值還是比較高的，所以提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力成為高中的英語(yǔ)教學(xué)的重任。為了可以更加詳細(xì)的了解到目前高中英語(yǔ)寫作教學(xué)方面的問題，筆者查看了大量的資料文獻(xiàn)，還訪問了多名高中英語(yǔ)教師，利用問卷的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。68%的高中生都認(rèn)為英語(yǔ)寫作在英語(yǔ)這門課程中是非常重要的；有23%的學(xué)生認(rèn)為是較重要的；僅有9%的高中生認(rèn)為英語(yǔ)寫作是不重要的。可見，有部分學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫作的重要性的意識(shí)是不夠的。然而建立正確的認(rèn)知是有利于寫作水平的提高的。關(guān)于高中生對(duì)于自己的英文寫作能力的自我評(píng)價(jià)中，只有24%的高中生是對(duì)自己的英文寫作水平滿意，48%的學(xué)生認(rèn)為自己的英文寫作水平是一般的，28%的學(xué)生認(rèn)為自己的寫作能力是非常差的。從上面的調(diào)查結(jié)果可以知道高中生對(duì)于自己的英文寫作水平的認(rèn)可程度不高，都認(rèn)為自己的英語(yǔ)寫作水平需要進(jìn)一步提高。所以，如何提高高中生的英語(yǔ)寫作能成為英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的重要問題之一。

二、高中生作文中存在的問題

1.語(yǔ)言知識(shí)錯(cuò)誤

語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容有5個(gè)方面，分別是語(yǔ)音、詞匯，還有語(yǔ)法，功能以及話題。而就目前的情況來(lái)說(shuō)，高中生所面臨的問題有詞匯以及語(yǔ)法這兩個(gè)方面的問題，詞匯方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要是因?yàn)楦咧猩脑~匯量太少而導(dǎo)致的。而在語(yǔ)法方面所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，可以說(shuō)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)是學(xué)生在進(jìn)行高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)問題，這個(gè)問題經(jīng)常在學(xué)生寫作文的時(shí)候出現(xiàn)，常見錯(cuò)誤類型有句子中出現(xiàn)多個(gè)謂語(yǔ)并列謂語(yǔ)情況除外。漢語(yǔ)中成對(duì)的關(guān)聯(lián)詞在英語(yǔ)中也成對(duì)出現(xiàn)，如和陽(yáng)、和一起連用按照漢語(yǔ)語(yǔ)序逐詞翻譯，不符合英文表達(dá)習(xí)慣或出現(xiàn)冗余詞語(yǔ)句型混淆，不同的動(dòng)詞后要接不同的句型，有些要接動(dòng)詞不定式，有些要接動(dòng)名詞，有些可以接從句，有些學(xué)生對(duì)此掌握不全，寫作中出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤句子不完整缺少主語(yǔ)、謂語(yǔ)，或從句獨(dú)立成句，缺少主句。

2.篇章結(jié)構(gòu)方面的問題

學(xué)生作文在文章總體結(jié)構(gòu)方面的問題關(guān)鍵是反映在忽視了關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡句運(yùn)用的重要性和略過(guò)了中心主題句這兩大方面。忽視關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡句的運(yùn)用會(huì)令文章變得極其不通暢。關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡句的運(yùn)用是為了使不同類別的句子、段落能完成良好的上下過(guò)渡承接。部分學(xué)生的英語(yǔ)作文在表面上看似乎沒出現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)性的差錯(cuò)，但從整體上來(lái)看，文章使人讀起來(lái)感覺是散亂不銜接和不嚴(yán)密的，這就是沒能正確運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞和過(guò)渡句的原因。在寫作過(guò)程中如果沒有環(huán)繞中心主題句來(lái)寫，文章中的句子看起來(lái)就會(huì)是亂糟糟的。

三、信息技術(shù)與高中英語(yǔ)寫作教學(xué)整合方式

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

傳統(tǒng)意義的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師一般是以口頭傳授或者書面文字描寫的方式給學(xué)生布置寫作任務(wù)的，因此學(xué)生只是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，沒能對(duì)寫作任務(wù)真正地感興趣。處在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代背景下，教師們能夠搜集到海量的圖片、音頻、視頻等寫作素材資料，使用多媒體軟件來(lái)制作課件，設(shè)計(jì)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠感覺身臨其境一般，以此實(shí)現(xiàn)他們能通過(guò)文字來(lái)溝通言論的愿景，觸發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。在這一方面，信息技術(shù)的主要作用就是能夠激起內(nèi)心學(xué)習(xí)的興趣、增加更多的知識(shí)呈現(xiàn)方式。

2.師生協(xié)商討論

在師生之間進(jìn)行寫作主題自由討論的時(shí)候，能夠借由網(wǎng)絡(luò)搜集到很多和寫作主題有關(guān)聯(lián)的背景信息資料。寫作是人們可以把自己對(duì)于客觀世界的認(rèn)知用文字描述表達(dá)出來(lái)的一種方式。但想把作文寫地出色，就要擁有許多的生活經(jīng)閱歷的不斷積累了。學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活閱歷一般是欠缺的，獲得了這些背景信息資料，學(xué)生就能夠體會(huì)到和寫作主題有關(guān)的間接性社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，討論也就有憑有據(jù)，不會(huì)遇到無(wú)話可說(shuō)的尷尬處境。除此以外，在網(wǎng)絡(luò)交流表達(dá)工具的有力扶持下，如果學(xué)生在本小組的主題討論中所出現(xiàn)的問題不能獲得及時(shí)的解決措施時(shí)，可以把他們的困惑發(fā)表在網(wǎng)絡(luò)上，來(lái)獲取出自別的小組成員和老師們的意見，那么問題能夠快速被解決的機(jī)率就會(huì)增加很多，也能夠從中激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的積極性。另外，在這樣自由言論網(wǎng)絡(luò)背景中，每一個(gè)學(xué)生的“發(fā)言”機(jī)會(huì)都是相等的，這能讓每一個(gè)學(xué)生都獲得了參與學(xué)習(xí)的權(quán)利。

在活動(dòng)過(guò)程中提高自己的能力?！鞍l(fā)言”是通過(guò)文字描述的方式展開的，這其實(shí)也是一種鍛煉寫作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

3.優(yōu)秀習(xí)作點(diǎn)評(píng)

學(xué)生把已經(jīng)修改好的習(xí)作呈交之后，教師就可以選取一些優(yōu)秀習(xí)作放進(jìn)范文庫(kù)或特定的優(yōu)秀習(xí)作庫(kù)，這對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是一種極大的激勵(lì)方式。和傳統(tǒng)課堂上的評(píng)講優(yōu)秀范文相比，有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持后，教師能夠選出更多數(shù)的學(xué)生習(xí)作作品以優(yōu)秀范文的成就“發(fā)表”，也會(huì)使愈來(lái)愈多的學(xué)生能獲得教師的這種肯定和鼓勵(lì)，在很大程度上是能夠提高他們學(xué)習(xí)的興趣的。

4.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代背景下，教師能夠給予學(xué)生豐富的自主學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也能夠依據(jù)自己的寫作弱勢(shì)方面來(lái)選取合適的內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。例如教師能夠依據(jù)不同類型體裁、不同風(fēng)格主題創(chuàng)立寫作模板庫(kù)，給學(xué)生的寫作建構(gòu)基本框架，讓學(xué)生在寫作時(shí)能做到思路明晰、層次明確，學(xué)生可以通過(guò)一段時(shí)期的練習(xí)后把握了寫作文章構(gòu)成的要點(diǎn)，在不具備模板的狀況下也能做出結(jié)構(gòu)明晰、連接得當(dāng)?shù)膬?yōu)秀文章來(lái)。寫作體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的總體應(yīng)用能力，教師可建構(gòu)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題庫(kù)，比如單詞拼寫題、句子構(gòu)成題、段落排序題、語(yǔ)法糾錯(cuò)題等。學(xué)生可以根據(jù)自己在寫作過(guò)程中所出現(xiàn)的問題來(lái)選用題型和題量實(shí)行有效的練習(xí)。對(duì)于一些英語(yǔ)基礎(chǔ)較良好的學(xué)生，教師則可以鼓勵(lì)他們直接去國(guó)外的一些英語(yǔ)寫作訓(xùn)練網(wǎng)站學(xué)習(xí)，獲得更大的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深化，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言的重要性也逐漸凸顯，而在我國(guó)的高校中，英語(yǔ)寫作的分值的占重也是非常大的，所以要注重英語(yǔ)寫作的教學(xué)，而面對(duì)這著新形勢(shì)，英語(yǔ)教學(xué)要做出變革，而英文寫作也應(yīng)該要緊跟時(shí)代潮流，要與時(shí)俱進(jìn)，要和信息技術(shù)進(jìn)行融合。

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