張小麗

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132013）

基于技術(shù)技能體系的基礎(chǔ)化學(xué)課程改革研究

張小麗

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林吉林132013）

高職院校以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，而現(xiàn)有的高職課程體系和教育內(nèi)容多是按學(xué)科體系設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符。如高職基礎(chǔ)化學(xué)課程是理論性比較強(qiáng)的課程，隨著生源的變化，原有的教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教學(xué)需要，不能很好地達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)。因此，需要重新構(gòu)建基于技術(shù)技能培養(yǎng)的課程體系，整合序化教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)模式，以適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職教育；基礎(chǔ)化學(xué)課程；技術(shù)技能；人才培養(yǎng)

高等教育培養(yǎng)的“人才四分說(shuō)”是指將人才分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在技術(shù)型和技能型人才培養(yǎng)上。有了人才培養(yǎng)的定位，人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、課程的實(shí)施都有了抓手。但仔細(xì)分析現(xiàn)狀時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置多數(shù)是在學(xué)科體系下制定的，出現(xiàn)了學(xué)校努力探索各種改革，但教學(xué)質(zhì)量提高并不明顯的情況。針對(duì)上述情況，筆者以達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建基于技術(shù)技能培養(yǎng)的高職基礎(chǔ)化學(xué)課程體系，重構(gòu)了課程內(nèi)容，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能內(nèi)涵的理解

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)也幾經(jīng)變化，從定位到高級(jí)技術(shù)人才到高素質(zhì)技能型人才再到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[2-4]，每一次定位的變化都標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育步入了新的階段。2003年之前定位在高級(jí)技術(shù)人才時(shí)，高等職業(yè)教育剛剛從本科獨(dú)立出來(lái)，還未形成體系，培養(yǎng)目標(biāo)也不是很清晰，正處于探索階段。2004～2011年定位在高素質(zhì)技能型人才時(shí)，高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)幾年的探索和發(fā)展已經(jīng)取得了一定成果，定位也趨于成熟穩(wěn)定。2012年至今定位為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是在逐漸形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的前提下對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的升華，為高等職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。

筆者認(rèn)為，其中高素質(zhì)在高等職業(yè)教育中所強(qiáng)調(diào)的首先是職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德，需要具有吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、積極進(jìn)取、善于學(xué)習(xí)、努力創(chuàng)新的職業(yè)精神，并具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，其次需要有健康的體魄，健全的人格，也就是需要將人格培養(yǎng)與技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。[5]這就要求在教學(xué)過(guò)程中除了講授知識(shí)、傳授技能外，更要強(qiáng)化教育的育人功能，教學(xué)過(guò)程中教師要率先垂范，形成文化，在實(shí)踐中使學(xué)生慢慢具備高素質(zhì)。

技術(shù)技能型人才均屬于應(yīng)用型人才，其中技術(shù)型人才是一種智能型的操作人才[6]，是在掌握一定技能的基礎(chǔ)上，擁有更多的知識(shí)，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，具備利用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的能力，同時(shí)具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，是新時(shí)期經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型條件下，實(shí)現(xiàn)技術(shù)革新的應(yīng)用型人才。技能型人則更強(qiáng)調(diào)崗位和操作能力，需具備熟練的操作技能，具有必要的理論知識(shí)。從高素質(zhì)技術(shù)技能的內(nèi)涵可見(jiàn)，高職教育培養(yǎng)的應(yīng)該是發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，是以技能為支撐，并具有良好的職業(yè)道德，能將知識(shí)、人文等很好地融合的人才。

二、基礎(chǔ)化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)化學(xué)課程是我院（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）現(xiàn)有應(yīng)用化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)群、石油化工技術(shù)專(zhuān)業(yè)群、高分子加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)群的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力，并通過(guò)教學(xué)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)、求是、合作等職業(yè)素質(zhì)。近幾年課題組成員也進(jìn)行了課程改革的系列探索，如本課程是原有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)和分析化學(xué)的有機(jī)整合，并將化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程改為物質(zhì)制備與檢驗(yàn)課程，但實(shí)踐發(fā)現(xiàn)依舊存在以下問(wèn)題。

1．理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)雙體系

目前我院基礎(chǔ)化學(xué)課程還是沿用學(xué)科體系下的課程模式，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，課程中的實(shí)踐比例非常少。而物質(zhì)制備與檢驗(yàn)課程中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本應(yīng)該為基礎(chǔ)化學(xué)服務(wù)，但是由于教學(xué)過(guò)程中的理論課程、實(shí)踐課程雙體系，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取與基礎(chǔ)化學(xué)的理論內(nèi)容沒(méi)有對(duì)應(yīng)性，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是照單抓藥，不能很好地理解實(shí)驗(yàn)的基本原理與操作的基本步驟，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

2．授課方式、考核辦法單一

目前，高職教育生源狀況呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。這是由于部分專(zhuān)業(yè)需要文理兼招，并通過(guò)單招、中高職銜接等方式來(lái)補(bǔ)充生源的不足，生源基礎(chǔ)參差不齊、差異性大等原因所造成的。雖然教學(xué)過(guò)程中采用了分層次教學(xué)法，并針對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生采取集中補(bǔ)課的措施，但基于學(xué)科體系設(shè)置的課程，理論教學(xué)主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，依舊以老師教授為主，教學(xué)手段相對(duì)單一，針對(duì)當(dāng)前的學(xué)苗，教學(xué)效果并不理想。同時(shí)，考慮基礎(chǔ)化學(xué)的理論性比較強(qiáng)，以往的考核方式以終結(jié)考核為主，采取閉卷考試的方式進(jìn)行，不及格率較高，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)困難。

三、基于技術(shù)技能體系的課程重構(gòu)

針對(duì)存在的問(wèn)題，在消化理解高素質(zhì)技術(shù)技能內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)真總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研究突破原有基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)科體系，整合基礎(chǔ)化學(xué)和物質(zhì)制備與檢驗(yàn)課程，重構(gòu)技能技術(shù)課程體系（見(jiàn)表1）。

表1 基于技術(shù)技能體系的基礎(chǔ)化學(xué)課程框架

將基礎(chǔ)化學(xué)和物質(zhì)制備與檢驗(yàn)兩門(mén)課程進(jìn)行有機(jī)整合，在保證理論知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)化學(xué)課程的理論知識(shí)融入到實(shí)踐操作中，從基本的實(shí)驗(yàn)操作技能入手，以物質(zhì)的制備、分離、提純?yōu)橹骶€(xiàn)，使學(xué)生在高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握常見(jiàn)的無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物的性質(zhì)、用途和制備方法，同時(shí)適當(dāng)加深化學(xué)熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)和化學(xué)平衡的知識(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練有機(jī)合成路線(xiàn)設(shè)計(jì)的能力。學(xué)生通過(guò)掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，熟悉常見(jiàn)化工產(chǎn)品的物理和化學(xué)性質(zhì)，能夠進(jìn)行原料的準(zhǔn)備、產(chǎn)品的合成與后處理，對(duì)產(chǎn)品的組成、純度進(jìn)行分析及檢驗(yàn)，并在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程中形成良好的安全、健康、環(huán)保、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)意識(shí)。改革后的課程將知識(shí)體系轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能體系，采取理實(shí)一體授課方式，分組實(shí)施，并將以終結(jié)性考核為主改為以過(guò)程性考核為主。

總之，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索教學(xué)改革，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對(duì)當(dāng)前生源情況，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了基于技術(shù)技能體系的基礎(chǔ)化學(xué)課程改革。將理論知識(shí)有效地融入到實(shí)踐操作中，通過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)模式，采用過(guò)程考核為主、終結(jié)考核為輔的考核方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]董剛,楊理連.高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].中國(guó)高教研究,2012(9):91-94.

[2]付云.高職技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)之辯[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2013(28):16-19.

[3]周建松,唐林偉.高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的歷史演變與科學(xué)定位[J].中國(guó)高教研究,2013(2):94-97.

[4]黃靜宜.論高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2012 (2):106-107.

[5]肖坤,盧紅學(xué).高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2013(14):118-119.

[6]郭俊朝,陳晗.高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的演進(jìn)與重構(gòu)[J].職教通訊, 2014(7):1-5.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

Research on the Reform of Basic Chemistry Course Based on Technical and Skill System

ZHANG Xiao-li
(Jilin Vocational College of Industry and Technology,Jilin 132013,China)

Higher vocational colleges aim to cultivate high quality technicaltalents for the regional economic development. But the existing curriculum system and education content are set according to the discipline system,and fail to conform to talent training objectives.Higher vocational basic chemistry course is a course of strong theory,with the change of students,the original teaching content and methods cannot meet the teaching needs.Therefore,it needs to reconstruct the curriculum system based on technical skills training,integrate the sequenceteaching content,change the teaching mode,in order to adapt to the development of vocational education and improve the quality of talent training.

higher vocational education;basic chemistry course;technical skills;talent cultivation

G712

A

1009—7600（2017）04—0052—03

2016-08-02

吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題（2016ZCY067）

張小麗（1981—），女（蒙古族），內(nèi)蒙古赤峰人，講師，碩士。