周興本

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110122）

項目帶動下的高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑研究
——基于遼寧水利職業(yè)學(xué)院的實踐

周興本

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110122）

創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生相對其他專業(yè)具有更高的創(chuàng)業(yè)熱情。遼寧水利職業(yè)學(xué)院以經(jīng)管專業(yè)為試點，以項目運營為載體，融合創(chuàng)業(yè)平臺課程和專業(yè)協(xié)會，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。通過幾年的實踐探索，證明是一套行之有效的方法。

高職教育；經(jīng)管專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；項目；路徑

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，它的戰(zhàn)略意義和教育價值已經(jīng)被各級教育部門所認(rèn)同。高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生同其他專業(yè)學(xué)生相比較，其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了營銷、管理、會計、金融等學(xué)科知識，表現(xiàn)出更高的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力和創(chuàng)業(yè)熱情[1]，因而經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在在創(chuàng)業(yè)方面比其他專業(yè)學(xué)生有更多的優(yōu)勢，但是，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育尚未成體系，他們的創(chuàng)業(yè)知識還處于淺層。近年來，遼寧水利職業(yè)學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生以項目為載體，將創(chuàng)業(yè)教育貫徹專業(yè)教育始終，經(jīng)實踐證明是一套行之有效的方法。

一、高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

為了詳細(xì)了解遼寧省高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育情況，本課題組于2015年3～7月對遼寧省內(nèi)6所高職院校進行了走訪調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示：

首先，高職經(jīng)管學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高，有58%表示對創(chuàng)業(yè)有興趣。同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生了解挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)沙盤、科技創(chuàng)新大賽的人數(shù)為85%，其他專業(yè)這一比例要低很多，僅為20%。這說明經(jīng)管專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)概念了解較多，但是，由于缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識和實踐，付諸行動的較少。[2]

其次，創(chuàng)業(yè)層次低，很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是開了小店，并且集中在傳統(tǒng)行業(yè)，科技含量不高，利潤也相對較低。

最后，通過對6所學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)人的調(diào)研表明，創(chuàng)業(yè)教育尚未形成體系，學(xué)校沒有單獨的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，創(chuàng)業(yè)課由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)，而且課時較少，有的學(xué)校是以課程的形式開設(shè)，有的學(xué)校則是以講座的方式開設(shè)，但學(xué)時都在30學(xué)時以內(nèi)。擔(dān)任課程教學(xué)的教師也多數(shù)為就業(yè)指導(dǎo)處的老師，他們沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。但是大部分學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處都開始重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，通過校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式幫助有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生完成夢想，但是這些也都處于剛剛起步階段。

此外，很多學(xué)校開始重視創(chuàng)業(yè)大賽在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)中的作用，積極組織學(xué)生參加此類賽事，參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計類大賽仍以經(jīng)管專業(yè)學(xué)生居多。

可見，總體上高職經(jīng)管學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育還停留在表層，還沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。

二、項目帶動下的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與特征

（一）創(chuàng)業(yè)項目的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育以真實的項目運營為背景，以校企合作為依托，將企業(yè)經(jīng)營引進校園，或者由學(xué)生自行尋找創(chuàng)業(yè)項目，以團隊合作的形式完成創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部全程模擬企業(yè)創(chuàng)建和運營的全部流程，并實地操作，自主經(jīng)營，自負(fù)盈虧。本項目可以使學(xué)生按照其興趣愛好和意愿，找尋機會、整合資源，從多角度展現(xiàn)和考察了學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。與模擬經(jīng)營項目不同，項目為學(xué)生提供了真實的市場環(huán)境。

（二）項目帶動下的創(chuàng)業(yè)教育特征

1．深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革

創(chuàng)業(yè)項目連接了從通識平臺課程、專業(yè)課程、素質(zhì)訓(xùn)練、實習(xí)實訓(xùn)在內(nèi)的整個過程[3]，是實訓(xùn)課。同時，作為必修課，優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，深化了創(chuàng)業(yè)教育課程改革，落實了黨的十八大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署[4]，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的有機融合。

2．突出以行動導(dǎo)向獲取知識這一符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律

以真實工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照工作過程和行動導(dǎo)向理念進行項目實踐，把學(xué)習(xí)任務(wù)融入到具體的項目中，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的能力。項目實施過程中突出了學(xué)生的興趣和愛好，著重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而擺脫了傳統(tǒng)式課堂教育的范式，堅持以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以興趣為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生敢想、敢做、能寫、會說，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生的知識內(nèi)化為素質(zhì)，外化為能力。[5]

3．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

學(xué)生可以全面實踐理論知識，學(xué)以致用，活學(xué)活用，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)運作能力、新產(chǎn)品與新技術(shù)開發(fā)能力、市場開拓與營銷能力、妥善處理社會關(guān)系能力、資本運營能力以及組織管理能力的全面發(fā)展。在此過程中，學(xué)生既重視創(chuàng)業(yè)的過程與實踐，也重視創(chuàng)業(yè)成果的盈利與虧損，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。以項目帶動創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生對市場的洞察力，便于其尋找機會，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機，為以后高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、項目帶動下創(chuàng)業(yè)教育的路徑

經(jīng)管專業(yè)自2011年修訂人才培養(yǎng)方案時加大了實踐教學(xué)比例基礎(chǔ)上融入了創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中。

（一）設(shè)置專業(yè)平臺課程，進行創(chuàng)業(yè)通識教育

我院經(jīng)管系現(xiàn)有五個專業(yè)，在這五個專業(yè)中，均設(shè)置了專業(yè)平臺課，且把它們作為專業(yè)必修課，這些平臺課包括經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會計、市場營銷等課程。這些課程多數(shù)在大一階段開設(shè)，主要對學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的傳授。教師在相關(guān)的課程設(shè)計過程中精心設(shè)計，通過設(shè)計創(chuàng)業(yè)、營銷、市場調(diào)研等相關(guān)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維。通過這些平臺基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對企業(yè)運營和管理有了一定的認(rèn)識，對企業(yè)設(shè)立程序和宏觀經(jīng)濟政策等知識有了一定的了解，為創(chuàng)業(yè)做好了心理和生理準(zhǔn)備。

（二）將項目帶動的創(chuàng)業(yè)教育融入實習(xí)實訓(xùn)

在人才培養(yǎng)方案中，每個專業(yè)在第二、四學(xué)期分別開設(shè)了連續(xù)三周的企業(yè)模擬實訓(xùn)。在企業(yè)模擬實訓(xùn)中，學(xué)生不分專業(yè)組建團隊，每組團隊是仿照一個真實市場中的企業(yè)。這時他們可以選擇校企合作的單位提供的創(chuàng)業(yè)項目，也可以自行尋找其他項目，學(xué)校則會在這一階段為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場地支持和一切可能的服務(wù)。[3]學(xué)生選好創(chuàng)業(yè)項目后，在教師的引領(lǐng)下，完成申辦經(jīng)營手續(xù)、設(shè)計產(chǎn)品宣傳海報、對經(jīng)營鋪位進行設(shè)計、團隊搭建、人員角色分工、日常經(jīng)營、產(chǎn)品盤存、物流配送、銷售服務(wù)、財務(wù)管理、客戶服務(wù)等所有真實經(jīng)營環(huán)境經(jīng)歷。具體如圖1所示。

項目共有15項任務(wù)，每項任務(wù)有對應(yīng)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，要求學(xué)生完成規(guī)定的內(nèi)容。通過任務(wù)的完成，學(xué)生不僅對企業(yè)注冊流程、市場調(diào)研、商品經(jīng)營、財務(wù)核算、照章納稅有了深刻的認(rèn)識和學(xué)習(xí)，還學(xué)會了尋找市場機會、攤位策劃、廣告營銷等知識。教師在帶學(xué)生做項目的過程中全員參與，分工予以指導(dǎo)和控制，做學(xué)生的參謀。比如：企業(yè)初創(chuàng)時期，教師扮演工商部門，為學(xué)生審核營業(yè)執(zhí)照；在經(jīng)營的過程中，教師提供物流、財務(wù)核算等技術(shù)指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)中還注重企業(yè)文化的引領(lǐng)作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念。

這些任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生基于崗位的核心能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的直接對接，使學(xué)生了解真實的經(jīng)營環(huán)境瞬息變化，這些感受和感悟，是傳統(tǒng)教學(xué)中所無法給予學(xué)生的。

圖1 企業(yè)模擬實訓(xùn)任務(wù)圖

（三）以專業(yè)協(xié)會的方式運作創(chuàng)業(yè)項目

實訓(xùn)結(jié)束后，好的創(chuàng)業(yè)項目由學(xué)生以社團的方式繼續(xù)運作管理。我院經(jīng)管系目前有四個專業(yè)社團，這些社團分別是ERP沙盤模擬經(jīng)營協(xié)會、市場營銷協(xié)會、物流管理協(xié)會和物業(yè)管理協(xié)會。專業(yè)協(xié)會不僅使得學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項目運作常規(guī)化，學(xué)生更多探索創(chuàng)業(yè)項目深入經(jīng)營問題，還為技能大賽訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。很多協(xié)會以自己運作的創(chuàng)業(yè)項目參加了挑戰(zhàn)杯、娃哈哈、創(chuàng)青春、ERP沙盤模擬經(jīng)營等大賽，取得了不俗的成績。例如娃哈哈營銷團隊、得利農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營團隊，獲得了市場營銷大賽全國二等獎；ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽連續(xù)多年獲遼寧省技能大賽特等獎，全國技能大賽二等獎。目前形成了以大賽為目標(biāo)，以社團為依托，以真實的創(chuàng)業(yè)項目為載體，真正提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想，同時還為學(xué)校在技能大賽中爭得了榮譽。

（四）開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)公共必修課和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練予以輔助

我院經(jīng)管系在第四學(xué)期開設(shè)了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)公共必修課，同時開設(shè)有用友ERP沙盤實戰(zhàn)演練實訓(xùn)課。通過這些必修課和技能訓(xùn)練課，使得學(xué)生無論是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練還是創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)都得到了訓(xùn)練，配合以“2+1模式”，最后一年的頂崗實訓(xùn)，使得學(xué)生對創(chuàng)業(yè)、企業(yè)運營有了清晰的認(rèn)識，能夠有針對性地實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿。

首先，以項目帶動的創(chuàng)業(yè)教育把對學(xué)生進行素質(zhì)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育有機互為融合，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，學(xué)生在行動中獲得了學(xué)習(xí)和感悟，感受企業(yè)經(jīng)營管理的魅力，促使他們主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，拓寬學(xué)生就業(yè)門路、能夠適用知識經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

其次，項目加深了校企融合。創(chuàng)業(yè)項目的推動離不開企業(yè)的參與，企業(yè)在提供項目和指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在市場調(diào)研、營銷創(chuàng)意方面的潛力，也從學(xué)生那里獲得了企業(yè)營銷好思路，為企業(yè)拓寬區(qū)域市場提供了幫助，反過來，企業(yè)更傾向于同學(xué)校合作。

最后，建設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。[6]指導(dǎo)教師在企業(yè)模擬實習(xí)中，要不斷收集相關(guān)企業(yè)信息、產(chǎn)品信息、行業(yè)信息，豐富教師的知識儲備，提升了自己解決問題的能力，真正達到高職教學(xué)的目的，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

[1]黃碧燕,楊鳳敏.高職經(jīng)管類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題與對策[J].教育與職業(yè),2013(12):104-105.

[2]洪霄,丁偉.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查與培養(yǎng)機制研究[J].教育與職業(yè),2013(12):101-102.

[3]劉占軍,張默,鄭立梅,等.創(chuàng)業(yè)路演項目在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代教育管理,2015(7):107-111.

[4]薛成龍,盧彩晨,李端淼.十二五期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考[J].中國高教研究,2016(2):20-28.

[5]李科舉.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實踐研究:以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊,2016(9):38-39.

[6]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2015(2):54-56.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

Research on the Path of Entrepreneurship Education of Higher Vocational Economic Management Major Under Project Driven

ZHOU Xing-ben
(Liaoning Water Conservancy Vocational College,Shenyang 110122,China)

Entrepreneurship education plays a very important role in talent training.It can effectively improve the quality of talent training,and the students of economic management major have higher entrepreneurial enthusiasm than students of other majors.Taking economic management major as an example,Liaoning Water Conservancy Vocational College applies project operation to practice training,integrates entrepreneurship platform courses and professional associations,and enriches the content of entrepreneurship education.Practice and exploration of several years have proven it to be a set of effective methods.

higher vocational education;economic management major;entrepreneurship education;project;path

G710

A

1009—7600（2017）04—0069—03

2017-03-20

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題（JG15EB102）

周興本（1977—），男，山東煙臺人，講師，博士。