程明美

摘要：武隆縣教委以小學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)為杠桿，以“六個(gè)一”為支點(diǎn)撬動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。測(cè)評(píng)由封閉走向開放，由筆試走向面試，由分科走向綜合，由知識(shí)走向能力，由書本走向生活，由統(tǒng)一走向個(gè)性，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、個(gè)性發(fā)展及人才培養(yǎng)模式的改革，是對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的一次挑戰(zhàn)，一大突破，一個(gè)創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 綜合素質(zhì) 測(cè)評(píng) 改革 發(fā)展

為了推進(jìn)課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生解決問題、適應(yīng)社會(huì)的綜合能力，整體提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，武隆縣教委以小學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)（下稱綜評(píng)）為杠桿、以“六個(gè)一”為支點(diǎn)撬動(dòng)教學(xué)改革，促進(jìn)武隆縣教育蓬勃發(fā)展。測(cè)評(píng)方式是一對(duì)一面試，測(cè)評(píng)內(nèi)容是紙筆測(cè)試無(wú)法考核的技能與能力，測(cè)評(píng)年級(jí)為3～6年級(jí)，與以試卷為主的教學(xué)水平測(cè)試相輔相成，互為補(bǔ)充，形成了“學(xué)科教學(xué)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)”的武隆測(cè)評(píng)模式。

一、展示特長(zhǎng)

要求學(xué)生選擇1～2項(xiàng)特長(zhǎng)進(jìn)行展示，如唱歌、跳舞、畫畫、書法、手工制作或其它項(xiàng)目。按照八大智能理論，每個(gè)孩子都有自己的特長(zhǎng)愛好。此項(xiàng)測(cè)試是讓學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)展方向，突出特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、特長(zhǎng)化發(fā)展。評(píng)委在測(cè)評(píng)時(shí)不僅僅是考核打分，更重要的任務(wù)是在觀察學(xué)生展示的過程中，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能，面對(duì)面指導(dǎo)，給以一句話點(diǎn)評(píng)，給教師培養(yǎng)、學(xué)生發(fā)展指明方向，提出意見和建議。

二、展示運(yùn)動(dòng)

選擇1～2項(xiàng)自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行展示，如一分鐘仰臥起坐、立定跳遠(yuǎn)、50米往返跑、跳高、跳遠(yuǎn)、自編操、投擲、一分鐘跳繩、肩肘倒立等。任何時(shí)候，健康是革命的本錢，身體素質(zhì)是綜合素質(zhì)中最關(guān)鍵的素質(zhì)。此項(xiàng)測(cè)試的目的在于讓學(xué)校落實(shí)體育課，重視學(xué)生健康，讓學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

三、實(shí)驗(yàn)研究

1.將玻璃杯倒立在盛滿水的水槽中，請(qǐng)你想法在不移動(dòng)杯子的條件下把杯子中的水移出杯外，要求操作正確，理由科學(xué)。

2.請(qǐng)選擇材料，證明下沉在水里的石頭受到了水的浮力？要求材料正確，方法科學(xué)，操作熟練，表達(dá)清楚。

3.設(shè)計(jì)一個(gè)“氣體熱脹冷縮”的實(shí)驗(yàn)。要求方法正確，操作熟練，解釋現(xiàn)象，得出結(jié)論。

這是考察學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、邏輯分析、綜合運(yùn)用的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法，用數(shù)據(jù)、證據(jù)等事實(shí)材料進(jìn)行邏輯推理，證明自己的假設(shè)與猜想，正確解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，形成正確的科學(xué)概念。

四、綜合運(yùn)用

1.創(chuàng)設(shè)情景：（1）一個(gè)書包，里面有干糧、礦泉水、課外書、常備藥品。請(qǐng)根據(jù)這些材料設(shè)計(jì)一個(gè)合適的活動(dòng)，表演并描述活動(dòng)過程，還要提出問題、發(fā)表感言。（2）一天早上，你急著走向教室，與一位老師迎面相撞，使老師手中的材料袋撒了一地：一疊A4紙、一包綠豆、兩個(gè)杯子、兩支粉筆、一把直尺、一支鉛筆、一把剪刀、一瓶膠水。請(qǐng)選擇以下任一項(xiàng)內(nèi)容完成任務(wù)：設(shè)置一段師生對(duì)話；分析老師的任教學(xué)科及上課內(nèi)容；請(qǐng)選擇部分材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者設(shè)計(jì)一個(gè)小制作。

2.呈現(xiàn)材料。純凈水瓶、瓶蓋、拉罐、粉筆、鉛筆、輸液管、廢舊報(bào)紙，工具：剪刀、膠水、直尺、線等。請(qǐng)展開想象的翅膀，將這些廢舊物品通過拼合、描畫、剪貼等方式變廢為寶，然后向評(píng)委介紹自己的作品。

3.提出條件。2008年2月1日是星期五，請(qǐng)根據(jù)這個(gè)條件制作一張2008年1月份的月歷。

此項(xiàng)測(cè)試要求測(cè)評(píng)人員創(chuàng)設(shè)情景、呈現(xiàn)材料、提出條件，讓學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計(jì)、表演、制作、實(shí)驗(yàn)、提問、回答問題，主要考核學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手、表達(dá)、質(zhì)疑和運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

五、價(jià)值分析

1.由封閉走向開放。測(cè)評(píng)內(nèi)容跳出書本，跨出校園，面向生活，直面實(shí)際問題，沒有固定模式，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，內(nèi)容開放，考核智慧與機(jī)智、靈活與創(chuàng)新。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)關(guān)注生活，觀察發(fā)現(xiàn)，勤于動(dòng)手，靈活創(chuàng)新，用自己的方式解決問題。

2.由筆試走向面試。筆試簡(jiǎn)單好操作，客觀好量化，費(fèi)用低，針對(duì)中國(guó)的大班額、受教育人數(shù)多的情況有很多優(yōu)勢(shì)。但筆試以填空、選擇、判斷、問答為主要題型，內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)，忽視能力，導(dǎo)致死記硬背，高分低能，對(duì)于設(shè)計(jì)、制作、實(shí)踐、創(chuàng)新、個(gè)性特長(zhǎng)等方面內(nèi)容，卻無(wú)法考量。綜評(píng)挑戰(zhàn)紙筆測(cè)試這種考核方式，彌補(bǔ)其不足，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。從筆試走向面試，這是測(cè)評(píng)改革的一大突破。

3.由知識(shí)走向能力。知識(shí)是學(xué)生文化素質(zhì)的一個(gè)方面，但這些知識(shí)如果未能實(shí)踐內(nèi)化成能力的話，一段時(shí)間以后會(huì)忘記得一干二凈。只有能力才是伴隨學(xué)生終身的，綜評(píng)的指導(dǎo)思想就是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)通過實(shí)踐、體驗(yàn)、制作、運(yùn)用等實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化為能力，這是對(duì)知識(shí)教學(xué)、應(yīng)試教育的一大提升。