王蕊

摘要：高職數(shù)學(xué)教學(xué)是當(dāng)代高職教育的重要組成部分。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是高職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)選擇有效的教學(xué)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正是一種有效的教學(xué)模式。本文就高職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的有效策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；翻轉(zhuǎn)課堂；有效策略

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式分析

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式而言，其最明顯的特點(diǎn)就是徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)知識(shí)的傳授方式，使以課堂為主的教學(xué)方式得以轉(zhuǎn)變和改善，使學(xué)生獲得知識(shí)的方式由課堂上被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)樵谏险n前通過(guò)視頻進(jìn)行自學(xué)，或者運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)的各種要素均發(fā)生了變化，形成了新的教學(xué)要素，使課堂教學(xué)效果得以有效提升。

首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以提升。在以往高職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，通常都是教師在課堂上講解復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)講，這種形式比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低；而實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可使學(xué)生先觀看教學(xué)視頻、復(fù)習(xí)材料等，使學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容有所了解，從而確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，直觀的材料能刺激學(xué)生的感官，提升學(xué)生的興趣。其次，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可加強(qiáng)師生的溝通與交流，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，師生間的交流及互動(dòng)是必要內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，教師的解答，使學(xué)生突破自身的困難，同時(shí)也讓教師了解學(xué)生的問(wèn)題所在，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)效果得以有效提升。

二、在高職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效策略分析

1.在復(fù)習(xí)課的教學(xué)準(zhǔn)備階段運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在高職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)準(zhǔn)備是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，對(duì)整體教學(xué)效果會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在這一環(huán)節(jié)中，教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在分析學(xué)生間不同差異的情況下確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)將本節(jié)課所需的復(fù)習(xí)內(nèi)容及復(fù)習(xí)目標(biāo)制作成微視頻向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分了解復(fù)習(xí)內(nèi)容。在觀看完視頻之后，教師應(yīng)布置相關(guān)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生充分掌握相關(guān)知識(shí)，從而能夠在復(fù)習(xí)過(guò)程中更具目的性及針對(duì)性。比如，在數(shù)列這章的復(fù)習(xí)課中，先確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容為數(shù)列、等差數(shù)列、等比數(shù)列以及數(shù)列的應(yīng)用，其中等差數(shù)列和等比數(shù)列屬于復(fù)習(xí)重點(diǎn)，然后教師可將這些內(nèi)容通過(guò)微視頻展示，再給出學(xué)生數(shù)列、等差數(shù)列和等比數(shù)列的相關(guān)題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而為下一步復(fù)習(xí)指明方向、奠定基礎(chǔ)。在課堂準(zhǔn)備階段實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高了學(xué)生的積極性，大部分學(xué)生都能串聯(lián)起本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟記等差數(shù)列和等比數(shù)列的通項(xiàng)公式和前N項(xiàng)求和公式。

2.在復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是使學(xué)生進(jìn)行自主探索及小組協(xié)作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課前準(zhǔn)備過(guò)程中學(xué)生自主訓(xùn)練所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握情況進(jìn)行分析，從而確定復(fù)習(xí)內(nèi)容中的難點(diǎn)及問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)所總結(jié)的這些問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主討論及研究，希望能夠通過(guò)學(xué)生的自身努力彌補(bǔ)以前學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，從而更好地掌握這些問(wèn)題。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，另外，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，通過(guò)小組間的相互協(xié)作來(lái)解決問(wèn)題。這樣的教學(xué)模式能夠使學(xué)生的知識(shí)更加系統(tǒng)化，數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化。比如，在數(shù)列這章的復(fù)習(xí)課中，其難點(diǎn)就是等差數(shù)列和等比數(shù)列的應(yīng)用。通過(guò)討論及自主探究，可使學(xué)生更好地了解等差數(shù)列和等比數(shù)列的實(shí)際應(yīng)用題型，更好地認(rèn)識(shí)自身在利用數(shù)列知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中存在的不足，通過(guò)加強(qiáng)探究與討論，使不同層次間的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而更好地掌握該部分知識(shí)。在復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式后，大部分學(xué)生能運(yùn)用數(shù)列知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能運(yùn)用遞歸思想解題。在復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)結(jié)束后實(shí)行反饋及評(píng)價(jià)，可采用作業(yè)、測(cè)試等反饋形式，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式。通過(guò)反饋及評(píng)價(jià)，幫助教師更好地了解了學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，有利于教師進(jìn)行提優(yōu)補(bǔ)差，從而使復(fù)習(xí)課的教學(xué)取得更加理想的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)代高職數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，要想使教學(xué)得到理想的效果，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分了解該教學(xué)模式，對(duì)其在實(shí)際運(yùn)用中的優(yōu)勢(shì)有充分的認(rèn)識(shí)，并且在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效運(yùn)用，從而使復(fù)習(xí)課取得更好的教學(xué)效果。

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