錢蘇

做一位優(yōu)秀的教育工作者，需要教師具有與學(xué)生良好的溝通的能力，能用正確行為來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還必須具有豐富知識(shí)和陽(yáng)光的個(gè)性。

1 幽默是一種魅力

蘇聯(lián)優(yōu)秀教師、著名生物學(xué)家和教育家格瓦列夫曾說(shuō)過(guò)，一個(gè)教師能嫻熟地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，可以使敘事更加具體、生動(dòng)；說(shuō)理更加深刻、透明；抒情更加真切、動(dòng)人?？梢噪S機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。斯維特洛夫說(shuō)過(guò)，教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。教師的幽默，是指教師的教學(xué)語(yǔ)言寓意深刻而且詼諧有趣。教學(xué)幽默是知識(shí)的積累和靈感的體現(xiàn)，它使得教學(xué)具有魔法，語(yǔ)言閃爍多彩的火花，使學(xué)生能夠被深深吸引。教師的幽默，能夠使課堂氣氛活躍，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，愉悅學(xué)生的精神。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，覺(jué)得有趣，能使“教”與“學(xué)”變得輕松有效。教學(xué)幽默的恰當(dāng)使用，使得教學(xué)具有藝術(shù)氛圍，創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，學(xué)得積極，豐富創(chuàng)造性思維。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其探求知識(shí)的欲望、熱情和動(dòng)力。教師的幽默，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力。學(xué)生會(huì)因?yàn)橛幸晃挥哪睦蠋?，喜歡上老師，從而喜歡這門課程，教師的幽默使得學(xué)生更容易理解老師，增進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情。

2 微笑的力量

許多學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)把老師與“不茍言笑”“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。事實(shí)上老師“微笑”才是力量的源泉。微笑實(shí)際上是溝通學(xué)生和老師的一座橋梁，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生性格各有差異，與其“嚴(yán)肅”的對(duì)待，還以“微笑”對(duì)待學(xué)生，膽小的學(xué)生會(huì)從老師的“微笑”中得到鼓舞，學(xué)生的身心、自信力、智能會(huì)得到發(fā)展。教師的微笑和嚴(yán)厲同樣重要，嚴(yán)厲的教師使學(xué)生敬畏，微笑的教師使學(xué)生敬愛(ài)，學(xué)生更愿意與帶有微笑、平和、可親的老師交談溝通，這是用嚴(yán)厲的方式做不到的。

3 努力成為一名研究型的教師

研究型教師是教師成長(zhǎng)的高級(jí)階段，研究型教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教育教學(xué)有強(qiáng)烈的研究意識(shí)，在教育研究方面形成了自己“獨(dú)樹(shù)一幟”的風(fēng)格和特色。教師能夠教好，需要足夠的知識(shí)面，這就要求教師能夠不斷的學(xué)習(xí)，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)者，不斷地進(jìn)行知識(shí)的充電，這并不是僅僅是課程改革的要求，而是教師自身的要求。要能夠在教學(xué)中游刃有余，教師必須是一位研究型的教師。“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，在組織教學(xué)過(guò)程中涉及了諸多領(lǐng)域的知識(shí)和方法的運(yùn)用，理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，直接決定著教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，在課程實(shí)施的過(guò)程中和課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。社會(huì)不斷的進(jìn)步，教學(xué)理念的不斷的更新，先進(jìn)的教育教學(xué)理論的建立更加符合素質(zhì)教育要求下的教學(xué)觀和人才觀。學(xué)習(xí)教育心理，不斷完成自我，準(zhǔn)確把握當(dāng)代青年的身心發(fā)展規(guī)律，把握具有不同家庭背景學(xué)生的個(gè)性差異，從而做到能根據(jù)不同的情況因材施教，真正意義上的把知識(shí)傳授給學(xué)生，并在心理上關(guān)心每一位學(xué)生的成才。做一位與時(shí)俱進(jìn)的研究型型教師，不僅需要專業(yè)水平，更加需要“科技含量”和“智慧含量”，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，在反思中提出多種假設(shè)，尋求多種解決問(wèn)題的途徑，從不同的方面考慮問(wèn)題，尋找原因，經(jīng)常調(diào)整和改進(jìn)方案，方可能達(dá)到理想的效果。從“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇薄囱芯啃徒處?。系統(tǒng)的閱讀教育科學(xué)著作，深入學(xué)習(xí)教育科學(xué)的研究方法，用新的視角去審視教育中存在的問(wèn)題，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格，建立平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)自我發(fā)展，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生能得到充分的發(fā)展。把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，共同探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。一方面教師要重視培養(yǎng)學(xué)生迅速領(lǐng)悟事物因果關(guān)系的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑現(xiàn)行教材中的不足，能與學(xué)生一起把教材以外那些與學(xué)科教學(xué)和學(xué)生生活密切的，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)文化生活的最新材料作為補(bǔ)充來(lái)學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的“理論聯(lián)系實(shí)際”。另一方面教師要重視培養(yǎng)學(xué)生多方向，多角度認(rèn)識(shí)事物和解決問(wèn)題的習(xí)慣，倡導(dǎo)一問(wèn)多答，多問(wèn)一答，一題多解，多解一題；使得學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能歸納、分解、轉(zhuǎn)換、替代，跳躍及發(fā)散，從而促進(jìn)學(xué)生思維向順暢性，變通性，廣闊性和高品質(zhì)的方向發(fā)展。

4 做一名陽(yáng)光教師

能夠冷靜地處事，人在生氣時(shí)，往往會(huì)做出不理智的決定，語(yǔ)言可能會(huì)出現(xiàn)過(guò)激的現(xiàn)象。此時(shí)應(yīng)該做的是把事情放下，等心情恢復(fù)平靜后，時(shí)機(jī)成熟后再作處理。能夠保持沉默，有時(shí)不說(shuō)話反而比說(shuō)話更有效果，不要把矛盾激化，這樣不利于解決問(wèn)題。能夠暫時(shí)不作判斷，在事情沒(méi)有調(diào)查清楚之前，不做判斷，在理清前因后果后，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題再做判斷。能夠理清思路，控制好自己的情緒，不把情緒帶到教學(xué)中去。要成為一名“陽(yáng)光教師”，要用言行感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生更加要體會(huì)到做人的道理，做一位在學(xué)生成長(zhǎng)路上的良師益友，用寬容、微笑、自信、平等來(lái)打動(dòng)學(xué)生，在學(xué)生心田播下愛(ài)的種子，讓學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的面對(duì)人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。

（作者單位：蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）