周揚(yáng)

摘要：隨著國家對中等職業(yè)教育的重視和扶植，職業(yè)教育迎來了快速發(fā)展的春天。據(jù)調(diào)查，近年來，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)率僅次于“985工程”院校畢業(yè)生，遠(yuǎn)高于大多數(shù)本專科院校，但中職學(xué)生就業(yè)后，存在穩(wěn)定性差、發(fā)展空間小、就業(yè)流失率大等諸多現(xiàn)象，對企業(yè)發(fā)展和學(xué)生個人成長都帶來了不良影響，結(jié)合多年職業(yè)指導(dǎo)工作的 研究和積累，淺談中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段存在的突出問題和解決建議。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)職學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 問題 對策

十八大報告曾指出：“國家要大力推進(jìn)中職教育，建立現(xiàn)代中職教育體系，為畢業(yè)生提供更高質(zhì)量的就業(yè)機(jī)會。”隨著職業(yè)教育的改革，中等職業(yè)教育得到了快速的發(fā)展，同時市場經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對中職技能型人才的需求質(zhì)量也在不斷提高，中職畢業(yè)生的就業(yè)問題，在面對大好機(jī)遇的同時也迎來了嚴(yán)肅的考驗(yàn)，因此，全面提高育人質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，正確認(rèn)識自我，了解職場，做出選擇，為實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)，適時擇業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)，是每一位職業(yè)教育工作者肩負(fù)的歷史使命。

在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)過程中，筆者通過走訪和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍就業(yè)率較高，但存在穩(wěn)定性差，就業(yè)流失率大等方面的問題。我們了解發(fā)現(xiàn)企業(yè)所需要、所歡迎的學(xué)生，不僅需要具備一定的專業(yè)技能，更重要的是應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)更關(guān)注學(xué)生是否具有敬業(yè)精神、服從意識、團(tuán)隊(duì)意識和承受能力等職業(yè)素養(yǎng)。但是，從企業(yè)反饋情況來看，目前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這些方面還有所欠缺，如：請假過于頻繁；經(jīng)常要求更換工作；對領(lǐng)導(dǎo)的批評不能承受；不注重細(xì)節(jié)，等等。這些行為不僅對企業(yè)工作帶來了一定影響，也對學(xué)生個人發(fā)展造成不良影響。而我們的中職畢業(yè)生正處于青春叛逆期，是一個相對特殊的學(xué)習(xí)群體，行為習(xí)慣較差，厭學(xué)心理嚴(yán)重，自控能力較差，缺乏明辨是非能力；對就業(yè)信心不足，對未來充滿疑問和困惑，在擇業(yè)心態(tài)上表現(xiàn)出“依賴”和“從眾”的心理，許多學(xué)生臨近畢業(yè)還尚未有心理準(zhǔn)備，盲目追求“時髦”職業(yè)或大眾擇業(yè)，這種隨遇而安的擇業(yè)心態(tài)，也導(dǎo)致他們難以求得人職匹配的職業(yè)，有些學(xué)生甚至很難適應(yīng)企業(yè)的基本要求。

中職學(xué)校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是提高學(xué)生實(shí)踐技能的重要途徑，目的是為學(xué)生實(shí)現(xiàn)在校期間與企業(yè)、與崗位的零距離對接，使學(xué)生快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為畢業(yè)后順利就業(yè)、盡快適應(yīng)并參與本行業(yè)職業(yè)崗位實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散化、實(shí)習(xí)內(nèi)容多樣化等特點(diǎn)，也是發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)作用、提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的重要階段。

結(jié)合以上分析，本文將對如何在頂崗實(shí)習(xí)階段實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)，提出以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的主要問題

1.學(xué)生角色轉(zhuǎn)換不順暢

剛走上工作崗位的中職生，在角色轉(zhuǎn)換中容易出現(xiàn)懷舊心理，很難融入職業(yè)環(huán)境。學(xué)生生活使他們養(yǎng)成了一種“學(xué)生式”的學(xué)習(xí)、生活和思維方式，以學(xué)生角色來要求自己和對待工作，以學(xué)生角色的習(xí)慣方式觀察事物和分析事物。如：接觸新工作時，不能主動學(xué)習(xí)和思考，而是等待師傅或領(lǐng)導(dǎo)告訴怎么做；還有些學(xué)生經(jīng)常請假、頻繁跳槽，缺少社會壓力和責(zé)任感。

2.學(xué)校對實(shí)習(xí)學(xué)生服務(wù)管理和評價考核有所欠缺

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)后，由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，即使同一實(shí)習(xí)單位由于學(xué)生工作崗位不同，工作時間不同，造成學(xué)校對學(xué)生的跟蹤服務(wù)管理有所欠缺，且缺少相應(yīng)的管理制度。教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容缺少銜接，使得教學(xué)內(nèi)容不完整。另外，學(xué)校對學(xué)生實(shí)習(xí)情況的評價考核雖然參考了企業(yè)評價，但還是主要依據(jù)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，考核成績?nèi)狈茖W(xué)性。

3.企業(yè)對學(xué)生的要求過高

學(xué)校和企業(yè)是不同的社會機(jī)構(gòu)，各自的運(yùn)行規(guī)律和追求目標(biāo)不同，學(xué)校以育人為主要目的，而企業(yè)以追求利潤為目標(biāo)。因此，企業(yè)往往以正式員工的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，忽略了對學(xué)生的培養(yǎng)和教育，對學(xué)生的身心發(fā)展和職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展都帶來了不良影響。

二、對于提高中等職業(yè)學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)階段職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的建議

1.多方共同努力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換

學(xué)生就業(yè)角色轉(zhuǎn)換的實(shí)現(xiàn)，需要學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的共同努力，學(xué)生入學(xué)起，學(xué)校應(yīng)在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣方面按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，并且盡可能多的創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生了解職業(yè)和職業(yè)人，了解企業(yè)和企業(yè)文化，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。企業(yè)對學(xué)生的期望值不應(yīng)過高，應(yīng)給學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新角色的時間和空間。如推行“6S”管理制度；經(jīng)常組織學(xué)生參觀企業(yè)，或到企業(yè)短期實(shí)踐；編寫校本《企業(yè)文化》教材；設(shè)置企業(yè)文化宣傳櫥窗、專欄，利用廣播、報紙、校園網(wǎng)等宣傳相關(guān)企業(yè)文化；聘請企業(yè)人員為校外輔導(dǎo)員，定期做報告；與企業(yè)共同組織文體活動和技能比賽等。另外，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議時，要求企業(yè)承擔(dān)一定的教育責(zé)任。如要求企業(yè)給學(xué)生一定的適應(yīng)時間，并對學(xué)生除進(jìn)行技能培訓(xùn)外，還要對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，準(zhǔn)確定位，調(diào)整期望值，安心本職工作。這樣經(jīng)過多方努力，學(xué)生才能適應(yīng)新環(huán)境，較快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換。

2.完善管理與考核體系，保障頂崗實(shí)習(xí)順利完成

規(guī)范管理、嚴(yán)格考核，是保障頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的必要條件。學(xué)?？梢猿闪ⅰ绊攳弻?shí)習(xí)管理辦公室”（由教務(wù)科、招生辦、學(xué)生科、專業(yè)科教師和企業(yè)管理人員構(gòu)成），負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行日常服務(wù)管理和量化考核評價，建立頂崗實(shí)習(xí)考核評價方案和細(xì)則，圍繞學(xué)生專業(yè)技能崗位應(yīng)用發(fā)展和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成情況，建構(gòu)以“崗位任務(wù)”“實(shí)習(xí)過程”“實(shí)習(xí)成果”“技能水平”“職業(yè)素質(zhì)”等為內(nèi)容的指標(biāo)體系，科學(xué)劃定考核評價內(nèi)容和指標(biāo)，量化體現(xiàn)考核評價結(jié)果，全面如實(shí)反映學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況。

3.家校合力，增強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性

職業(yè)指導(dǎo)不僅要面向畢業(yè)生，而且要面向家長。學(xué)校通過電話、通信、家長會等形式與家長取得聯(lián)系，分析畢業(yè)生在就業(yè)過程中遇到的各種困難與問題，呼吁家長一起關(guān)注子女的就業(yè)，幫助畢業(yè)生解決就業(yè)過程中遇到的問題，促使他們得以順利就業(yè)。

4.加強(qiáng)校企合作與配合，提高頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量

校企合作是培養(yǎng)高質(zhì)量技能型人才的有效途徑，必須加強(qiáng)學(xué)校與頂崗實(shí)習(xí)單位之間的聯(lián)系、溝通、協(xié)調(diào)與合作，使之承擔(dān)起培訓(xùn)教育學(xué)生的職責(zé)，短時間內(nèi)不要過高的要求學(xué)生。督促實(shí)習(xí)單位經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系，配合學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行評價考核工作。學(xué)校也要發(fā)揮自身優(yōu)勢，為企業(yè)培訓(xùn)在職人員，開發(fā)新產(chǎn)品，陳列合作企業(yè)的產(chǎn)品和廣告，同等條件下優(yōu)先購買合作企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)等，從而達(dá)到企業(yè)和學(xué)?！半p贏”的結(jié)果。

綜上，中職學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主，逐步形成較強(qiáng)的動手能力、工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的特殊學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐形成對接是頂崗實(shí)習(xí)的主要目的，是增強(qiáng)中職學(xué)生實(shí)踐操作能力，促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的有效途徑。在實(shí)習(xí)過程中還存在很多問題，需要學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共同努力，互相配合，才能為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，為實(shí)現(xiàn)祖國繁榮發(fā)展，實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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