本刊記者_楊帆

楊杰：校外教育應與校內教育形成合力

本刊記者_楊帆

楊杰，成都創(chuàng)世紀國際教育集團董事長

2016年11月刊，本刊校園欄目刊發(fā)了《麥克星球，屬于兒童的創(chuàng)客孕育平臺》一文，介紹了成都創(chuàng)世紀國際教育集團所研發(fā)的一種創(chuàng)客教育模式：麥克星球（KIDS MAKER)。

麥克星球是國內首家兒童創(chuàng)客孕育平臺，由一系列旨在引導孩子探索未知世界的多元化課程組成，已經于2016夏天入駐成都雙林小學，學校希望通過借助麥克星球趣味性的科學制作課程，激發(fā)孩子的科學思維與創(chuàng)造能力，進而更好地塑造孩子的性格。不久前，本刊記者采訪了創(chuàng)世紀國際教育集團董事長楊杰，楊杰出身于教育之家，父母在大學任教，他本人也是一位學者型的企業(yè)家，富有教育理想。

楊杰初創(chuàng)公司時，是從英語教育起步，隨著團隊的日益壯大和在教育領域里的持續(xù)投入和研究，他發(fā)現(xiàn)，做兒童素質教育，不能只做英語，因此公司的教育品牌逐漸延伸到美術、體能、早教、家庭教育、低齡游學和科技等方面，他的團隊通過不斷完善自己的課程體系，豐富產品結構，打造出一種全日制教育生態(tài)系統(tǒng)。

楊杰平日里常思考時代所需的創(chuàng)新教育形式，這次訪談中，針對校內教育與校外教育的關系，針對為何要創(chuàng)辦麥克星球這一品牌，楊杰也給出了啟發(fā)性的觀點。

本刊記者：

當初是怎么想到要創(chuàng)立麥克星球這個兒童創(chuàng)客品牌的？

楊杰：之所以創(chuàng)立兒童創(chuàng)客品牌麥克星球，主要源于中國教育政策和社會現(xiàn)狀二者帶來的思考。

2015年，教育部辦公廳在《關于“十三五＂期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見(征求意見稿)》中提出，要“有效利用信息技術推進‘眾創(chuàng)空間＇建設，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新的教育模式，使學生具有較強的信息意識與創(chuàng)新意識＂。新高考政策的“綜合素質評價機制＂也對學生創(chuàng)新實踐能力，研究性學習能力進行全面評價，并以此作為高考錄取的參考依據(jù)。這些沒有比一個創(chuàng)客課堂更能做到的了。

在時代發(fā)展的影響下，兒童創(chuàng)客教育開始從邊緣走向主流，教育市場承擔起更重要的社會責任。然而，目前的科學教育領域盛行的“機器人課程＂，已經滿足不了中國孩子的創(chuàng)客需求。在這樣的情況，創(chuàng)世紀國際教育集團創(chuàng)立了課程系統(tǒng)化、教具智能化、教研持續(xù)化的創(chuàng)客品牌——麥克星球。

本刊記者：

現(xiàn)在很多人都在談創(chuàng)客教育，你們的創(chuàng)客產品有什么特點和優(yōu)勢？

楊杰：作為中國兒童創(chuàng)客教育的先行者，麥克星球設立了擁有強大教研團隊的一站式兒童創(chuàng)客學院。

麥克星球通過國際化的STEAM學習系統(tǒng)，導入科學、技術、工程、數(shù)學和藝術的學習和實踐，孩子可參與真實世界的項目實現(xiàn)跨學科的融合，孩子將獲得未來職業(yè)和終身學習所需要的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。

麥克星球擁有在線MOOC麥克小老師和線上麥克學員作品展示平臺；定期舉辦各類兒童科創(chuàng)類活動，像成都—香港兩地兒童創(chuàng)客交流活動、兒童主題創(chuàng)客科學營隊活動；定期開展科創(chuàng)教育增值服務，如兒童安全教育、危機處理、家庭安全教育公益課程。創(chuàng)客學院的所有內容都將對麥克星球探索實驗室進行實時、全面支持。

除此之外，麥克星球將持續(xù)開發(fā)和完善與公立學校匹配的創(chuàng)客課程；在建立科學思維基礎上，啟發(fā)孩子對學校常規(guī)課程學習能力提升。

本刊記者：

許多教育機構做產品，都有很強的針對性，會針對學校教育的不足，開設各種校外補習班。你們集團卻將創(chuàng)客實驗室這樣的品牌推廣到公辦學校和博物館，作為一家教育集團的董事長，你是如何看待校內教育與校外教育的關系的？

楊杰：從本質上來看，校外素質教育是校內教育質變后的產物，因此他們之間存在著十分密切的關系，也有著嚴格的區(qū)別。

首先，校外素質教育繼承和發(fā)展了校內教育，并對校內教育的不合理性、時代滯后性進行完善和優(yōu)化。

其次，校內教育和校外素質教育在教育關系和教學側重點也有許多差別。就教學關系而言，大多校內教學還處在“教師是主體，學生是客體＂的狀態(tài)，而素質教育認為教師和學生是構成教學的主體，要求學生主動積極參與教學。就傳授知識的角度而言，校內教育強調知識、教條的識記，校外素質教育更注重能力的培養(yǎng)、觀念的形成。除了這些以外，校內教育和校外素質教育在對待教材的態(tài)度、教學方式都有不同。

最后，校內教育與校外素質教育可有效銜接，形成校內外教育合力。校內教育要依托校外教育彌補其不足，而校外教育與校內教育相結合，才更最大化體現(xiàn)其作用?；谶@種認識，我們成立了麥克星球實驗室，并已經走進香港大學、華南師大外國語學校、香港天虹小學、成都市雙林小學等公立學校。

總的來說，校外素質教育是對校內教育的改進與完善，是一種很科學的教育傾向。在長遠發(fā)展來看，校外素質教育更將反作用于校內教育。

本刊記者：

現(xiàn)在麥克星球兒童創(chuàng)客實驗室已經入駐成都雙林小學了，未來肯定還會有其他的公立學校找到你們，那么對于公立學校的創(chuàng)客教育，你有沒有什么建議？

楊杰：未來，我們的孩子會成為兩種人，一種是被機器人取代的＂知識人“，也就是文化人，另一種是用＂創(chuàng)造力“領導機器人的人。世界上越來越多的孩子走在了成為創(chuàng)客的路上，我相信只要給孩子科學的引導激發(fā)和先進的學習平臺，在學校創(chuàng)客教育和麥克星球的共同努力下，中國創(chuàng)客教育的新篇章一定是我們眼下這群熊孩子們改寫的。