趙青

摘 要：信息社會(huì)，電子教材以其富媒體性、交互性、關(guān)聯(lián)性、開放性等特點(diǎn)，受到人們的青睞。iBooks Author是蘋果公司于2012年推出的電子書制作工具，可于Mac App Store 免費(fèi)獲得。iBooks Author軟件簡單易學(xué)，功能強(qiáng)大，可以很好地幫助實(shí)現(xiàn)電子教材的富媒體性。作者在相關(guān)學(xué)習(xí)理論及設(shè)計(jì)原則指導(dǎo)下，利用了iBooks Author提供的平臺，設(shè)計(jì)和開發(fā)了《多媒體課件開發(fā)》電子教材。

關(guān)鍵詞：電子教材；教學(xué)設(shè)計(jì)；多媒體課件

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）10-0060-05

一、引言

隨著社會(huì)信息化的深入，人們的思維方式和獲取信息的方式正在發(fā)生改變。對于“數(shù)字一代”的學(xué)生來說，他們的大腦正在發(fā)生著變化，喜歡也長于同時(shí)處理多種任務(wù)，能夠敏銳快速地接收著各類信息，習(xí)慣隨機(jī)進(jìn)入式的學(xué)習(xí)，喜歡游戲而非嚴(yán)肅的有條理的工作[1]。信息化不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也對學(xué)生的能力提出了新的要求，越來越多的研究者從不同的角度探討如何促進(jìn)信息化社會(huì)有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要認(rèn)知工具，是智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的基本要素[2]。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材因其所固有的穩(wěn)定性、封閉性和靜態(tài)性，已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教育情境的多樣性、開放性和動(dòng)態(tài)性。電子教材作為信息化社會(huì)的產(chǎn)物，除具有教材基本的教學(xué)性和閱讀性外，其本身的富媒體性、交互性、關(guān)聯(lián)性、開放性[3]、節(jié)能環(huán)保等特點(diǎn)使其愈來愈得到人們的青睞。

1.為什么要開發(fā)《多媒體課件開發(fā)》電子教材

多媒體課件設(shè)計(jì)與制作是教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本技能，是教師信息素養(yǎng)的重要組成部分?！抖嗝襟w課件設(shè)計(jì)與制作》是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課，同時(shí)也是教育專業(yè)學(xué)生的重要必修課。這門課程綜合運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)以及計(jì)算機(jī)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論、方法與技術(shù)來設(shè)計(jì)、制作多媒體課件，是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程[4]。它涉及對大量的多媒體（文本、圖形圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻）的綜合處理，運(yùn)用多種媒體來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)大大提高教學(xué)表現(xiàn)力。

目前，這門課程使用的教材大部分都是以紙質(zhì)教材外帶光盤為主。光盤中附帶了各個(gè)課時(shí)所需要使用的素材及相關(guān)的操作視頻。雖然這大大改善了紙質(zhì)教材只能呈現(xiàn)靜態(tài)文本圖形的不足，但還是有許多弊端存在，比如，紙質(zhì)教材不易更新、呈現(xiàn)容量有限、學(xué)習(xí)路徑單一、教程的演示受限。而電子教材所具有的富媒體性、交互性、關(guān)聯(lián)性、開發(fā)性及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化組織方式無疑為改善傳統(tǒng)《多媒體課件開發(fā)》教材的不足提供了一個(gè)更好的選擇。

2.選用iBooks Author的好處

iBooks Author是蘋果公司于2012年推出的一款電子書制作工具，可于Mac App Store 免費(fèi)獲得。iBooks Author軟件簡單易學(xué)，可以很好地幫助實(shí)現(xiàn)電子教材的富媒體性。它提供了一些可供選擇的模板，在此基礎(chǔ)上制作電子教材省時(shí)省力。除具有多功能撰寫和排版工具外，iBooks Author還提供了一套可隨時(shí)使用的 Widget控件。使用Widget控件可以添加影片、測驗(yàn)題、圖像畫廊、交互式圖像、3D 物體等。所有操作都是所見即所得的風(fēng)格，直接拖放再進(jìn)行簡單設(shè)置即可完成。

電子教材要同時(shí)考慮“教材內(nèi)容+閱讀軟件+電子閱讀終端”三個(gè)核心要素[5]。iPad提供了電子教材與交互式學(xué)習(xí)的硬件基礎(chǔ)，iBooks2提供了軟件支持，iBooks Author則是制作教材內(nèi)容的良好工具，而整個(gè)蘋果生態(tài)系統(tǒng)為這種教材的發(fā)展提供了有利的環(huán)境[6]。操作簡便，風(fēng)格多樣，可融入豐富的多媒體元素，生成快捷，加上移動(dòng)終端設(shè)備iPad和軟件iBooks制作提供的一些便利的功能，iBooks Author成為了《多媒體課件開發(fā)》電子教材的優(yōu)先選擇。

二、電子教材設(shè)計(jì)與開發(fā)的理論基礎(chǔ)

開發(fā)電子教材是一個(gè)系統(tǒng)的工程，在相關(guān)理論指導(dǎo)下實(shí)戰(zhàn)，才能設(shè)計(jì)出一個(gè)有效集教育性、藝術(shù)性、技術(shù)性、科學(xué)性于一體的教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)物。電子教材作為教學(xué)信息的載體，需要一定的學(xué)習(xí)理論對其教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行指導(dǎo)；現(xiàn)在的電子教材多是在移動(dòng)終端設(shè)備上使用，移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論對電子教材的設(shè)計(jì)也有一定的借鑒意義；設(shè)計(jì)電子教材還有一些得到公認(rèn)的具有實(shí)際指導(dǎo)意義的設(shè)計(jì)原則，同樣在實(shí)際設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中可以加以運(yùn)用。

學(xué)習(xí)理論指的是對人的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行研究和揭示的理論[7]。只有對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律很好地把握，才能對教學(xué)活動(dòng)有更好的理解，在此基礎(chǔ)上才能夠設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的有效的電子教材。心理學(xué)在其發(fā)展過程中形成了不同的流派，從各個(gè)角度闡發(fā)了對學(xué)習(xí)的理解，描述了人類不同類型和性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，揭示了人類學(xué)習(xí)的多樣性和復(fù)雜性。不過，學(xué)習(xí)理論是對學(xué)習(xí)活動(dòng)的原理和規(guī)律進(jìn)行闡述，不能直接用來指導(dǎo)某個(gè)具體電子教材的開發(fā)，一般是通過運(yùn)用在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)法則來指導(dǎo)電子教材的開發(fā)。對電子教材的設(shè)計(jì)有較大影響的有行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

1.行為主義在電子教材中的應(yīng)用

①每單元的學(xué)習(xí)都會(huì)提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，將教學(xué)期望明確地表述為學(xué)生能夠顯現(xiàn)的行為。②提供問題導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?yōu)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備。③每章內(nèi)容都劃分為小的知識點(diǎn)，這樣可以減小學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，由淺入深地學(xué)習(xí)。④設(shè)置了問題、活動(dòng)等。目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)更有效地發(fā)生，體現(xiàn)了積極反應(yīng)原則。⑤設(shè)置的測試題，在完成后可以參考答案，利用了即時(shí)強(qiáng)化的原則。

2.認(rèn)知主義在電子教材中的應(yīng)用

①在學(xué)習(xí)指南部分，對整本書的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了簡單介紹，并用知識結(jié)構(gòu)圖呈現(xiàn)出來。每一章開始的知識地圖也同樣幫助學(xué)習(xí)者理清楚本章知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。②在對教學(xué)內(nèi)容、順序的安排上，采用了逐步分化的原則。先介紹多媒體課件的基本概念原理，然后介紹多媒體課件開發(fā)的一般流程。接下來的章節(jié)就是對基本流程的各個(gè)部分展開來講解。③在“多媒體課件評價(jià)”的部分，首先呈現(xiàn)了一些多媒體課件的圖片案例，讓學(xué)生自己分析里面存在的問題。這涉及到了學(xué)生自己探究的發(fā)現(xiàn)過程。

3.建構(gòu)主義在電子教材中的應(yīng)用

①目錄部分設(shè)置到單個(gè)知識點(diǎn)的超鏈接和頁面內(nèi)部的超鏈接是開放性原則的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人需求任意進(jìn)入到某一部分學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中也可根據(jù)提供的相關(guān)知識的鏈接，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的知識點(diǎn)，以達(dá)到對知識更完整的建構(gòu)。②“問題導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，通常用于學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)又符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知探索欲。③“學(xué)習(xí)指南”是為學(xué)生更好地使用本書提供的一些幫助和建議，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

4.電子教材設(shè)計(jì)的其它原則

電子教材融合了多媒體技術(shù)、平面設(shè)計(jì)、電子終端閱讀器、互聯(lián)網(wǎng)等前沿科技。在設(shè)計(jì)過程中，除了上述的理論以外，以下的原則也具有重要的指導(dǎo)意義：①以人為本的原則。電子教材是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好地學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、年齡特征、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面。同時(shí)，也要為教師更好地教考慮。②系統(tǒng)性原則。電子教材的教學(xué)內(nèi)容的非線性組織結(jié)構(gòu)利于學(xué)生的發(fā)散思維，給學(xué)生提供了多條學(xué)習(xí)路徑[8]。但是，要注意出現(xiàn)鏈接過多、沒有條理會(huì)造成學(xué)習(xí)者迷航。要依照教學(xué)目標(biāo)和知識點(diǎn)之間的關(guān)系來組織知識，注重知識的整體性、系統(tǒng)性。③界面導(dǎo)航清晰合理，風(fēng)格要一致。界面的布局、導(dǎo)航的設(shè)置要考慮學(xué)生的使用習(xí)慣和知識之間的邏輯性。④合理選用媒體。媒體的使用兼顧教學(xué)性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，然后再考慮美學(xué)效果。

三、電子教材的教學(xué)設(shè)計(jì)

電子教材的教學(xué)設(shè)計(jì)指應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，依照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，合理地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)順序以及教學(xué)知識點(diǎn)劃分和教學(xué)單元的設(shè)計(jì)，以使得課件能夠達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)功能[9]。簡要來說，就是分析學(xué)習(xí)者“為什么學(xué)（目標(biāo)）”、“學(xué)什么（內(nèi)容）”、“怎么學(xué)（策略）”等問題。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

在內(nèi)容的選擇上，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，從基本概念入手，到課件制作的理論基礎(chǔ)，到課件的教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最后是綜合運(yùn)用“PPT課件開發(fā)”。依照教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，由淺入深，層層遞進(jìn)，有助于學(xué)生掌握該課程基本結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也注意教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展。除主要的教學(xué)內(nèi)容外，還提供了知識鏈接和參考資料的推薦，供學(xué)生的深入學(xué)習(xí)使用。

《多媒體課件開發(fā)》電子教材的內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)如圖1所示。

2.學(xué)習(xí)者分析

本次開發(fā)的《多媒體課件開發(fā)》電子教材面向的是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)全日制二年級的學(xué)生。

學(xué)習(xí)者已有的知識水平：學(xué)習(xí)者已經(jīng)學(xué)習(xí)了《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《教育學(xué)》等課程，具有一定的美學(xué)基礎(chǔ)，對各種多媒體特性比較了解，了解相關(guān)的教育教學(xué)原理。這些為《多媒體課件開發(fā)》課程的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面：該年齡階段的學(xué)生智力發(fā)展水平達(dá)到皮亞杰的理論所說的邏輯思維階段，個(gè)體心理發(fā)展已相對成熟穩(wěn)定。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是內(nèi)部動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)，自控能力較強(qiáng)，掌握理性知識的能力水平比較高，等等。選取教學(xué)策略，應(yīng)多使用形象化和抽象化相結(jié)合的方法，多運(yùn)用提問、設(shè)置教學(xué)活動(dòng)等方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.教學(xué)目標(biāo)分析

理解性學(xué)習(xí)目標(biāo)：①理解多媒體、課件等概念，能用自己的話解釋什么是多媒體課件；②理解學(xué)習(xí)理論對多媒體課件設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，能分析相關(guān)學(xué)習(xí)理論在不同類型課件的應(yīng)用；③理解課件教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和要求，知道如何對內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)；④理解技術(shù)發(fā)展對課件的影響，能針對不同性質(zhì)、要求的課件選擇合適技術(shù)。

技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)：①掌握多媒體課件的設(shè)計(jì)過程，了解制作多媒體課件涉及的硬件和軟件環(huán)境；②能根據(jù)課件主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；③能根據(jù)多媒體課件的特點(diǎn)選擇適合的開發(fā)工具；④應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)理論作為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)、開發(fā)一個(gè)多媒體課件。

4.教學(xué)策略設(shè)計(jì)

開發(fā)出的電子教材可以作為教師授課的參考，也可以作為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工具。

為了能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，采用了以下的教學(xué)策略：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)闡述

每一章學(xué)習(xí)開始之前會(huì)列出學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生一開始就弄清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容與要求，明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成對學(xué)習(xí)的期望。在后來的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨時(shí)回到開始來查看學(xué)習(xí)目標(biāo)，以監(jiān)控和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在目標(biāo)的撰寫上，使用學(xué)習(xí)者熟悉的語言效果是一種較好的選擇。

（2）問題導(dǎo)入

問題導(dǎo)入，即在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)對學(xué)習(xí)者有吸引力的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的思維，讓學(xué)習(xí)者通過對問題的分析、解答，造成懸念，引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的一種教學(xué)策略。問題導(dǎo)入里面所列出的問題要以章節(jié)主題為依據(jù)，貼近學(xué)生的生活，符合他們的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對性。

通俗點(diǎn)來講，在剛進(jìn)行某一章學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對這部分的知識還很陌生，腦海中不能建立起一個(gè)框架。那么如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本章知識的學(xué)習(xí)呢？首先，要吸引學(xué)生的注意力，讓他們的思維活躍起來，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。發(fā)問最易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）知識地圖

每一章節(jié)學(xué)習(xí)前都會(huì)展示本章的知識地圖。知識地圖是以知識點(diǎn)為基本單位，對特定課程的學(xué)科內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化表征，其意義在于幫助學(xué)習(xí)者管理知識，整體上把握知識框架。

以圖示的方式來展現(xiàn)知識點(diǎn)、知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)者通過解析知識地圖，定位所學(xué)知識點(diǎn)在整個(gè)章節(jié)知識體系中所處的位置及該章節(jié)知識的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化為頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。

（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)

每一章里面，會(huì)結(jié)合該部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)設(shè)計(jì)一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅是為了使學(xué)生在活動(dòng)過程中理解和掌握某些知識和技能，同樣也是為了學(xué)生能夠在活動(dòng)過程中形成一些學(xué)習(xí)方法、策略，體驗(yàn)到積極的情感[8]。

本次研究所開發(fā)的電子教材中“技能為主”、“知識為主”、“知識與技能相結(jié)合”的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有涉及。學(xué)習(xí)活動(dòng)一般都包括活動(dòng)目的、活動(dòng)步驟、活動(dòng)時(shí)間建議、完成活動(dòng)需要的資源和工具、活動(dòng)評價(jià)。

（5）提問、提示策略

對重難點(diǎn)，有一些專門的圖標(biāo)來吸引學(xué)生的注意。提問喚起他們的思維，提示需要學(xué)生對此處的內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)揣摩，用心理解。

（6）多媒體呈現(xiàn)方式

結(jié)合了各種媒體不同的表現(xiàn)特性來展示教學(xué)信息。比如，使用“術(shù)語加粗”突出表現(xiàn)關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容；結(jié)合相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，盡量以“圖示”的方式來表現(xiàn)。圖示的方式不僅清晰明了地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且圖形還具有裝飾功能，可以美化界面，給人視覺上的享受，易吸引學(xué)生的注意。使用表格展示教學(xué)信息，條例清晰，且便于比較。

5.學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評價(jià)有兩個(gè)部分：一部分是包含在學(xué)習(xí)內(nèi)容之中的形成性評價(jià)——“小試牛刀”環(huán)節(jié)，用來幫助學(xué)生鞏固知識；一部分是整個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)完成后的總結(jié)性評價(jià)——“自我評價(jià)”，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)完這一章節(jié)后的學(xué)習(xí)效果?！白晕以u價(jià)”針對的是整個(gè)章節(jié)的知識點(diǎn)來設(shè)置題目，測查內(nèi)容多為本章重難點(diǎn)，題型也更多樣。

四、結(jié)束語

電子教材還處于發(fā)展中，尚未形成系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，相關(guān)的實(shí)踐研究也比較缺乏，筆者結(jié)合已有的一些文獻(xiàn)、理論和實(shí)踐完成了本研究。利用iBooks Author電子教材的平臺，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，合理地選用媒體表現(xiàn)形式，增強(qiáng)了電子教材的表現(xiàn)力。整體界面清晰明了，色彩搭配和諧。簡便快捷的導(dǎo)航，可快速定位到各個(gè)知識點(diǎn)。線性與非線性內(nèi)容組織方式，學(xué)習(xí)的選擇自由性更大。知識地圖幫助整體把握知識結(jié)構(gòu)，有助于將知識結(jié)構(gòu)內(nèi)化。人性化的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更方便快捷地使用該電子教材。教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性與擴(kuò)展性相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)突出。

設(shè)計(jì)電子教材要以相關(guān)學(xué)習(xí)理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)理論等作為指導(dǎo)，避免開發(fā)時(shí)的盲目性，可以提高開發(fā)效率，設(shè)計(jì)出來的作品更符合教育教學(xué)規(guī)律，界面更美觀。進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，用來指導(dǎo)電子教材的開發(fā)，開發(fā)過程更有目的性，會(huì)更省時(shí)省力。搜集的素材做好歸類整理，以便使用時(shí)更方便地查找。整個(gè)設(shè)計(jì)開發(fā)過程要不斷進(jìn)行評價(jià)修改，一勞永逸的做法不現(xiàn)實(shí)。合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。多欣賞優(yōu)秀作品，汲取別人的精華加以運(yùn)用；測試作品，提出意見。鑒于時(shí)間不足、技術(shù)不到位等方面的原因，本次開發(fā)的電子教材還有很多地方有待完善，交互性有待增強(qiáng)，可以采用更加豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃榮懷，陳賡，張進(jìn)寶，王運(yùn)武.論信息化學(xué)習(xí)方式及其數(shù)字資源形態(tài)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2010（6）：68-73.

[2]陳桄，龔朝花，黃榮懷.電子教材概念功能與關(guān)鍵技術(shù)問題[J].開放教育研究，2012（2）：28-32.

[3]祝智庭，郁曉華.電子書包系統(tǒng)及其功能建模[J].電化教育研究，2011（4）：24-27.

[4]楊青，鄭世玨.多媒體CAI課件制作技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：人民郵電出版社，2011.

[5]吳永和，楊飛，熊莉莉.電子課本的術(shù)語、特性和功能分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（4）：5-11.

[6]李亞飛，姜淳予，李文龍.基于iPad的教科書與教學(xué)法革新[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（9）：5-6.

[7]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

[8]趙麗齊，興斌，李雪梅.基于iPad電子教材的設(shè)計(jì)與制作[J].信息安全與技術(shù)，2013（12）：68-70.

[9]何克抗，林君芬，張文蘭.教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].北京：高等教育出版社，2009.

（編輯：魯利瑞）