林艷

摘要：作文教學是語文教學中的重點，也是難點，是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在高中語文作文教學過程中，教師要改變“苦練”的教學方法，要通過鼓勵學生多寫、多練活動來鍛煉學生的語言組織能力，提高學生的寫作質(zhì)量，進而，也為學生語文素養(yǎng)的全面提升做出相應的貢獻。

關鍵詞：高中語文 作文教學 寫影評 寫心情 寫劇本

注重語言應用是語文課改的基本理念之一，也是學生健全發(fā)展中不可缺少的一部分。而語文作文教學作為培養(yǎng)學生語言應用能力的重要方面，其教學質(zhì)量的高低直接影響著學生語文素養(yǎng)的全面提升，也影響著學生健全的發(fā)展。但是，當前的語文作文教學現(xiàn)狀直接影響著學生語言應用能力的提高。比如，學生不知道該寫些什么？千篇一律，套用格式；口語化、流水賬，等等。這些現(xiàn)象的存在，都直接影響著高中語文作文教學的質(zhì)量，也不利于學生語文素養(yǎng)的提升。因此，在高中語文作文教學過程中，教師要通過多種活動的組織來凸顯學生的課堂主體性，以確保學生在自由寫作中形成終身寫作的意識，同時，也為學生作文寫作質(zhì)量的提高，奠定堅實的基礎。

一、寫影評

高中生喜歡看影視劇是眾所周知的，也是符合現(xiàn)階段學生的學習特點的。但是，卻很少有學生寫影評，看過之后就是結束了，或者是與朋友聊相關的八卦，其實，這樣的現(xiàn)狀是不能最大化地發(fā)揮影視劇的存在的價值的。換句話說，每一部影視劇的產(chǎn)生或者是存在，都是在向人們傳遞著某種思想或者是某種人生價值觀。所以，在語文作文教學過程中，我們可以組織學生寫“影評”，一來能夠降低學生因為沒有寫作素材而對寫作產(chǎn)生的畏懼心理；二來能夠幫主學生形成正確的價值觀。

例如，去年風靡一時的電視劇《偽裝者》，我們就可以組織學生寫影評，引導學生從整體上感受那個年代的無名英雄，同時，還可以延伸到我們當代那些默默為了國家事業(yè)、為了各行各業(yè)發(fā)展奉獻自己的人。還可以從主人公的角度進行描寫，從電視劇人物到實際生活來說一說他們身上有什么值得我們學習的地方，如這部劇中的明臺，學生可以從明臺入手延伸到胡歌的本身，體會胡歌在頒獎典禮上說的一句“皮囊壞了，就用思想填滿它”的意義，等等。雖然，影視劇都存在一定的虛構成分，但我們教師要做好引導作用，要引導學生從中抽離出有價值的、值得我們學習的思想和精神。而且，這樣的寫作活動的開展對學生寫作質(zhì)量的提高，對學生綜合語文素養(yǎng)的提升都有著密切的聯(lián)系。

二、寫心情

所謂的“寫心情”，不是我們所說的發(fā)QQ說說，而是用相對較長的篇幅來表達自己的情感。比如，學生可以隨意寫自己想到的、最近的感悟，等等。一來是應試教育思想的影響下，高中語文作文教學都是出示相關的材料或者是給出相關的話題來組織學生進行寫作，事實上很多學生的寫作思路是受限制的，大部分時候，學生是將寫作當作了任務，并不利于學生寫作質(zhì)量的提高。二來學生“寫心情”活動的組織能夠凸顯學生的個性，使學生在自由寫作中抒發(fā)自己的情感態(tài)度，同時，也有助于學生終身寫作意識的形成。

例如，在寫作教學過程中，我們要鼓勵學生自主的表達自己的觀點，自主對某一事件、某一故事發(fā)表自己的觀點和看法，如對當今比較流行的話題“不忘初心”這四個字說一說自己的看法；對“傳統(tǒng)教育”“親情”“感恩”“寬容”等相關的話題談談自己的認識，引導學生自由的表達自己的看法和觀點。同時，還可以讓學生用筆記錄下自己的心情，如今天很不高興，這次考試的成績不是很好，等等，以及自己的學習經(jīng)驗，學生都可以動手寫下來，這樣才能展示寫作的價值，才能為學生寫作質(zhì)量的提高做出相應的貢獻。所以，在寫作教學過程中，教師要搭建寫的平臺，引導學生在自由寫的過程中掌握知識，進而，為學生的健全發(fā)展做出相應的貢獻。

三、改劇本

對于高中階段的語文教學來說，任務除了要讓學生掌握基本的語文知識和技能之外，更重要的就是培養(yǎng)學生的知識應用能力，而改劇本活動的組織不僅能夠提高學生的寫作能力和語言組織能力，而且，對學生語言應用能力的提高也有著密切的聯(lián)系。所以，在改劇本活動的組織下，教師可以組織學生對一些故事性較強的文本進行改編，以大幅度提高學生的應用能力和寫作能力。

例如，在教學《林黛玉進賈府》之后，我們就可以組織學生進行改劇本活動，引導學生按照劇本的格式和相關注意事項來進行修改和語言組織，這樣不僅能夠提高學生的語言應用能力，同時，也有助于學生綜合語言能力打好堅實的基礎。

總之，在高中語文寫作教學過程中，教師要組織多種活動來提高學生的寫作質(zhì)量，使學生在自由寫作、自主交流中大幅度提高學生的文字應用能力，同時，也大幅度提升學生的語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]唐興靜.淺析如何提高學生的語文寫作能力[J].試題與研究，2015，（11）.

[2]梁素蘭.如何提升學生的語文寫作能力[J].試題與研究，2014，（09）.