高碧瑤+張璐+師倩

【摘 要】新聞評(píng)論課程作為培養(yǎng)新聞專業(yè)學(xué)生獨(dú)立思考、邏輯表達(dá)等能力的重要課程，在近幾年的新聞教學(xué)及實(shí)踐影響中逐漸式微。通過(guò)240份問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)部分學(xué)生訪談，結(jié)合新聞評(píng)論教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析媒介融合背景下的新聞評(píng)論特點(diǎn)、能力培養(yǎng)需求，試圖探究新環(huán)境下新聞評(píng)論教學(xué)的改變措施，使得教學(xué)效果得到提升。

【關(guān)鍵詞】媒介融合；新聞評(píng)論教學(xué)；案例庫(kù)

在以往的新聞評(píng)論教學(xué)研究中，對(duì)于教學(xué)方法的改變有所涉及而大多的討論仍然沒(méi)有跳出傳統(tǒng)的新聞評(píng)論框架。在當(dāng)今的新聞評(píng)論課堂上，隨著傳媒生態(tài)環(huán)境的改變教師應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生的哪方面素質(zhì)，學(xué)生應(yīng)該著重鍛煉哪方面能力，如何突破傳統(tǒng)媒介發(fā)展困局學(xué)習(xí)新聞評(píng)論等問(wèn)題分析不夠深入透徹，解決方案不夠切實(shí)可行。本文著重加強(qiáng)應(yīng)用型分析，跳出教師個(gè)人感受范疇，探究宏觀教學(xué)規(guī)劃以及可以普遍應(yīng)用的教學(xué)改變。除了文獻(xiàn)法以外，本文還采用了訪談及問(wèn)卷調(diào)查的研究方法。共發(fā)放240份問(wèn)卷，面向本地新聞傳播學(xué)本科在讀學(xué)生，收回有效問(wèn)卷229份。

媒介融合的概念，是在不完全否認(rèn)傳統(tǒng)媒介的基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)容建設(shè)和傳播技術(shù)，強(qiáng)調(diào)各種媒介的功能一體化。新聞評(píng)論兼具權(quán)威性與大眾性，既要建立一定的理性分析高度，又要貼近受眾達(dá)到一定的效果，在媒介融合的背景下討論當(dāng)下新聞教育及新聞評(píng)論現(xiàn)狀更具現(xiàn)實(shí)意義。要探究如今新聞評(píng)論教學(xué)的方式方法，首先就要明白新聞評(píng)論從哪里來(lái)，到哪里去，順著時(shí)間軸線去分析和看待新聞評(píng)論。

一、新聞評(píng)論的傳統(tǒng)烙印

新聞媒介是新聞評(píng)論的物質(zhì)依托。報(bào)紙?jiān)切侣勗u(píng)論的重要陣地，從新聞事業(yè)開始階段的官方邸報(bào)到商業(yè)報(bào)刊時(shí)代，作為一種閱讀習(xí)慣存在于人們的文化生活中，構(gòu)建著價(jià)值傳播的重要渠道。

在廣播電視網(wǎng)絡(luò)等媒體出現(xiàn)之前，新聞評(píng)論是報(bào)紙新聞體裁，它是現(xiàn)代報(bào)紙發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，在報(bào)紙適應(yīng)社會(huì)需要的發(fā)展過(guò)程中不斷孕育，形成相對(duì)固定的體裁形式。對(duì)于“哪個(gè)媒介載體的新聞評(píng)論更可信”這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)卷顯示，排名第一的為報(bào)紙（占60.26%），第二為專業(yè)新聞網(wǎng)站及APP。作為傳統(tǒng)媒介的典型代表，報(bào)紙仍然能讓受眾感覺到被傳播的信息是否是主流的，是否是值得肯定和效仿的，并在議程設(shè)置上具有一定力量。

傳統(tǒng)新聞評(píng)論模式和學(xué)生的距離感大，不管是學(xué)生，還是社會(huì)大眾，接觸的電視、網(wǎng)絡(luò)評(píng)論更加豐富。高校新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生由于環(huán)境制約及個(gè)人媒介使用習(xí)慣，問(wèn)卷中顯示，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取新聞資源的比例已經(jīng)高達(dá)90%以上。雖然經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，各種媒介載體的評(píng)論也以各自的傳播方式、傳播特點(diǎn)，豐富完善著評(píng)論的個(gè)性特征，然而新聞評(píng)論教學(xué)中對(duì)新聞評(píng)論的解讀，包括案例的使用等，仍是帶著明顯的傳統(tǒng)媒體烙印。

二、媒介融合背景下新聞評(píng)論的新特征

（一）形式和內(nèi)容的多樣化

在20世紀(jì)80年代，就出現(xiàn)了一個(gè)新詞“infotainment”這是信息（information）和娛樂(lè)（entertainment）的結(jié)合，意為“信息娛樂(lè)化”或“在娛樂(lè)中接受信息”。新聞評(píng)論傳播環(huán)境的顯著變化， 使過(guò)去長(zhǎng)期居于強(qiáng)勢(shì)地位的傳統(tǒng)評(píng)論（即編輯部評(píng)論）為主體的評(píng)論受到了巨大挑戰(zhàn)與沖擊。在各類新媒體的發(fā)展中，不斷涌現(xiàn)了大量風(fēng)格各異、體裁模糊的新型評(píng)論，獲得了全新的生存發(fā)展空間，從原本主流的偏時(shí)政的傳統(tǒng)型，逐漸吸取涵蓋了經(jīng)濟(jì)、文化、娛樂(lè)等領(lǐng)域。評(píng)論模式向多元化轉(zhuǎn)變，注重問(wèn)題探討和服務(wù)型評(píng)論，輕松活潑、不拘一格的創(chuàng)新形式的評(píng)論也不斷出現(xiàn)。

以《人民日?qǐng)?bào)》為例，作為比較嚴(yán)肅的官方媒體，其微博新聞評(píng)論不失俏皮之感?！度嗣袢?qǐng)?bào)》賬號(hào)在微博上整體風(fēng)格比較活躍，擁有5074萬(wàn)粉絲（截至2017年3月7日），在各個(gè)官方微博賬號(hào)中也是名列前茅，不僅擁有眾多粉絲，還具有很好的用戶互動(dòng)性。與此同時(shí)，《人民日?qǐng)?bào)》官微新聞評(píng)論嘗試通過(guò)構(gòu)建“協(xié)商式對(duì)話”來(lái)增加與受眾的溝通。這一話語(yǔ)方式的轉(zhuǎn)向，或者說(shuō)傳播方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了《人民日?qǐng)?bào)》新聞評(píng)論尊重多元表達(dá)，重視民間訴求渠道并致力于擴(kuò)充公共言論空間的言論創(chuàng)新，取得了較好的互動(dòng)效果和傳播效果。

除了遵循內(nèi)容為重的規(guī)律，還需從媒介發(fā)展的角度了解其變化和新特征。這樣，不論是新聞評(píng)論教學(xué)還是新聞評(píng)論寫作，才能真正了解實(shí)踐變化發(fā)展中的新聞評(píng)論。

（二）判斷新聞事實(shí)更加不易

新聞評(píng)論有一個(gè)重要特征，即以新聞事實(shí)為依托，而當(dāng)下新聞環(huán)境中，“真相”遭受著前所未有的挑戰(zhàn)。曹林提出，對(duì)于新聞事實(shí)，評(píng)論寫作者“要比讀者知道的更多”，相比成熟的評(píng)論撰稿人擁有較多的“內(nèi)幕消息”。而在當(dāng)今信息源豐富繁雜的環(huán)境中，對(duì)新聞評(píng)論學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，新聞評(píng)論寫作的第一步——準(zhǔn)確判斷新聞事實(shí)是更現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

現(xiàn)在，每天每分鐘都有數(shù)以千計(jì)的文章在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布出來(lái)，信息的爆炸是一把雙刃劍，在越來(lái)越多的信息流當(dāng)中，虛假新聞泛濫，并且極具隱蔽性地藏匿于新聞事實(shí)中間。很多社會(huì)新聞第一時(shí)間在社交媒體上曝光進(jìn)而引發(fā)輿論，這是新聞評(píng)論最主要的跟進(jìn)時(shí)間，但評(píng)論寫作者，常常會(huì)在新聞事實(shí)的核實(shí)上陷入困局，或者出現(xiàn)由于新聞事實(shí)沒(méi)有再次落實(shí)，而發(fā)出一些有失偏頗的評(píng)論文章或話語(yǔ)。

兩家著名社交媒體，F(xiàn)acebook和 Twitter就加入了一個(gè)“反假新聞聯(lián)盟” ——First Draft Coalition。它由超過(guò) 30 家的新聞和科技公司組成，主要是打擊假新聞和提高社交媒體上的信息質(zhì)量。

（三）時(shí)效性要求更高

隨著人們接受信息的速度越來(lái)越快，不僅僅是對(duì)新聞報(bào)道，對(duì)新聞評(píng)論類的意見性體裁的時(shí)效性也要求越來(lái)越高。在保證真實(shí)性基礎(chǔ)上做到較好的時(shí)效性，爭(zhēng)取在第一時(shí)間發(fā)出聲音，才能在媒介融合時(shí)代取得較好的傳播效果。

現(xiàn)在，微信公眾號(hào)成為重要的新聞傳播平臺(tái)，專業(yè)的新聞評(píng)論公眾號(hào)如“吐槽青年：曹林的時(shí)政觀察”對(duì)于一些社會(huì)熱議新聞的評(píng)論發(fā)表大致在2天之內(nèi)。比如說(shuō)，3月28日下午開始在自媒體上開始傳播的“護(hù)士怒斥醫(yī)護(hù)”事件，“吐槽青年”的評(píng)論發(fā)表在3月30日，基本同步于專業(yè)網(wǎng)絡(luò)媒體的新聞報(bào)道跟進(jìn)速度，普遍早于傳統(tǒng)媒體的新聞評(píng)論報(bào)道。

三、新背景、新特征下新聞評(píng)論教學(xué)的改變措施

在媒介融合背景下，不論是新聞評(píng)論載體還是新聞評(píng)論本身已經(jīng)有了比較大的發(fā)展和變化，如果脫離了現(xiàn)實(shí)的新聞評(píng)論接收閱讀環(huán)境去討論或者開展新聞評(píng)論教學(xué)，就是把新聞評(píng)論架空到理想狀態(tài)去教學(xué)，是脫離了實(shí)際。結(jié)合當(dāng)今媒介環(huán)境現(xiàn)狀，新聞評(píng)論的教學(xué)應(yīng)該有所改變。

（一）案例使用及案例庫(kù)建設(shè)

不僅僅是從新聞理論上進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，更需要結(jié)合當(dāng)代案例。

評(píng)論本身就十分忌諱從概念到概念，沒(méi)有邏輯推演，沒(méi)有貼合時(shí)事，言之無(wú)物的寫作方式。馬少華也推崇案例教學(xué)，他在2005年出版21世紀(jì)新聞與傳播學(xué)專業(yè)系列教材《新聞評(píng)論》不到一年后，出版配套教材《新聞評(píng)論案例——思維訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)分析》，是新聞評(píng)論教學(xué)極為重要的一部分。

但在這一點(diǎn)上普遍做得還不夠。從問(wèn)卷上可以看到，在新聞評(píng)論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有49.78%的學(xué)生更適應(yīng)案例教學(xué)，44.54%的學(xué)生選擇交互式教學(xué)，3.93%的人適應(yīng)傳統(tǒng)式教學(xué)，適應(yīng)自學(xué)的人占1.75%。由此可見，學(xué)生們的選擇還是更傾向于案例式教學(xué)和交互式教學(xué)。

教材由于其特殊性，不可避免地具有一定的滯后性，有些案例陳舊，雖然評(píng)論本身經(jīng)典，具有可分析性，但卻無(wú)法引起學(xué)生們的共鳴，教學(xué)指導(dǎo)意義不夠。其實(shí)早在2000年前后，包括新聞學(xué)教育在內(nèi)的我國(guó)教育界普遍開始采用西方較為成熟的案例教學(xué)法，取得了較好的教學(xué)效果。

但是，近幾年信息快速、爆炸式傳播，成熟、經(jīng)典又不失時(shí)效性的新聞評(píng)論案例庫(kù)缺失，導(dǎo)致教學(xué)案例使用隨意化，表面化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，案例教學(xué)的作用無(wú)法完全發(fā)揮。新聞評(píng)論課程建設(shè)電子化、云儲(chǔ)存，更具時(shí)效性的案例庫(kù)需求不斷增加。

（二）多學(xué)科、多課程交叉開展新聞評(píng)論教學(xué)

新聞評(píng)論是基于一定的通識(shí)基礎(chǔ)的教學(xué)，也就是說(shuō)除了基本新聞理論知識(shí)和技巧上的寫作手法之外，學(xué)生要具有全面的綜合知識(shí)積累。

在媒介融合時(shí)代，高校開設(shè)新聞評(píng)論課程，要關(guān)切新聞評(píng)論寫作所需的一系列綜合能力。通過(guò)多學(xué)科、多課程的交叉融合、相互提高來(lái)進(jìn)一步完善新時(shí)期的新聞評(píng)論教學(xué)。

多學(xué)科交叉：大數(shù)據(jù)分析、新媒體技術(shù)、數(shù)字出版等課程。大數(shù)據(jù)分析課程培養(yǎng)更強(qiáng)的信息搜索能力，在信息時(shí)代這對(duì)新聞事實(shí)的深入挖掘和理解有著重要意義；新媒體技術(shù)和數(shù)字出版課程，可以豐富新聞評(píng)論的展現(xiàn)方式，新聞評(píng)論在不斷發(fā)展中的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，就是具體展現(xiàn)方式的多樣化，媒介的多樣化、同一媒介的表現(xiàn)方式多樣化，這是新聞內(nèi)容與新聞表現(xiàn)技術(shù)結(jié)合的很好契機(jī)。近年來(lái)，以H5或數(shù)字出版軟件展示的新聞評(píng)論類作品讓人耳目一新，是一個(gè)非常有發(fā)展前景的領(lǐng)域。

多課程交叉：媒介素養(yǎng)、媒介倫理、傳播學(xué)等課程。通過(guò)這些課程的融合教學(xué)，進(jìn)一步提升寫作能力、邏輯思維能力等新聞評(píng)論所要求的綜合能力。對(duì)整體新聞評(píng)論傳播可以從宏觀上進(jìn)行把握，看問(wèn)題更加深刻，在了解受眾了解傳播規(guī)律的基礎(chǔ)上，做一名全面的、符合新媒體時(shí)代要求的新聞評(píng)論人才。

由此可見，新聞評(píng)論教學(xué)應(yīng)該從大傳播的角度入手，不僅僅是語(yǔ)言上的提煉和斟酌。通過(guò)全方位交叉融合學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論寫作的深度，影響他們看待問(wèn)題的角度，從而培養(yǎng)理性富有邏輯的思辨能力，更是對(duì)當(dāng)今學(xué)子有重要意義。

（三）在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫作評(píng)論的習(xí)慣

“克服寫評(píng)論的心理障礙的方法就是寫評(píng)論本身”，在學(xué)生之前的印象中，新聞評(píng)論是新聞寫作中較為嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈捏w，作為新聞文體中為數(shù)不多可以表達(dá)自身觀點(diǎn)的文體之一，新聞評(píng)論卻讓大多數(shù)新聞學(xué)子敬而遠(yuǎn)之。隨著社交網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上發(fā)表評(píng)論變?yōu)橐患苋菀椎氖虑椋欢恕霸u(píng)論”非彼“評(píng)論”。新聞專業(yè)學(xué)生在這種環(huán)境下，更應(yīng)該發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，能夠在課堂的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和課后的練習(xí)、完善后，對(duì)社會(huì)事件等發(fā)表邏輯清晰、語(yǔ)言準(zhǔn)確、立意新穎、具有一定影響力的評(píng)論。

我們一般的評(píng)論教學(xué)，并沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。除了要了解熟悉課本中的評(píng)論寫作“技術(shù)”之外，還需要有三種非技術(shù)準(zhǔn)備：一多讀書，二多寫作，三多看新聞。曹林還曾提到，可以多在微博上進(jìn)行討論，演練自己的思想。有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表意見、邏輯思考、逐漸成文的能力。

（四）在課程設(shè)置上加強(qiáng)對(duì)新聞評(píng)論教學(xué)的重視

馬少華曾表示，他始終把新聞評(píng)論教學(xué)看作是幫助他人提高表達(dá)觀點(diǎn)的能力。一方面，新聞評(píng)論課程本身為新聞學(xué)專業(yè)的必修課程，但在近幾年有部分院校取消或削減課程設(shè)置，或?qū)⑿侣勗u(píng)論課程與新聞寫作課程合二為一。新聞評(píng)論教學(xué)在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力方面有著重要作用；更重要的是，新聞評(píng)論教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題從而建立自身觀點(diǎn)方面有非常重要的意義。現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)新聞事件沒(méi)有態(tài)度，或者是不知道自己應(yīng)該持什么觀點(diǎn)。通過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)及大量的案例了解，加深思考問(wèn)題的深度、轉(zhuǎn)變看待問(wèn)題的角度，從而完善自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀，這是新聞專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)中，不可缺少并且十分重要的一部分。

另一方面，新環(huán)境更適于觀點(diǎn)的發(fā)布與交流。新聞評(píng)論在媒介融合環(huán)境中，已經(jīng)走下高高在上的神壇，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新媒介文化，具有很強(qiáng)的交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)受眾與傳者之間、受眾與受眾之間的互動(dòng)，使傳播活動(dòng)真正建立在人們彼此交流的基礎(chǔ)之上。

新聞評(píng)論需要培養(yǎng)寫作者的綜合素質(zhì)及能力，在通識(shí)素養(yǎng)及基本的邏輯性等方面，不僅要通過(guò)新聞評(píng)論課堂培養(yǎng)，更是融入學(xué)生的知識(shí)和能力積累。任何新聞評(píng)論課堂都無(wú)法快速將學(xué)生培養(yǎng)成評(píng)論寫作大師，但在學(xué)校及教師能夠有作為的范圍內(nèi)，應(yīng)結(jié)合新形式、運(yùn)用新思想展開教學(xué)。培養(yǎng)新聞專業(yè)的學(xué)生具有獨(dú)立思考的能力，結(jié)合學(xué)生特長(zhǎng)、興趣領(lǐng)域，發(fā)展為具有kol（key opinion leader）潛力的新聞專業(yè)人才。

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（作者單位：甘肅蘭州文理學(xué)院新聞傳播學(xué)院）

責(zé)編：姚少寶