張成豐

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，教育界也產(chǎn)生了較大的變革，如何完善以往的教學(xué)體系，改善課程結(jié)構(gòu)，有效的實(shí)施拓展性課程，是現(xiàn)在教育改革過程中面臨的一大難題。其中如何開展拓展性課程成為了人們最關(guān)注的問題。通過調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校和老師對拓展性課程的理解還有待提高，如果拓展性課程設(shè)計(jì)的不合理，就無法達(dá)到預(yù)想的效果，更不能達(dá)到教書育人的目的。

【關(guān)鍵詞】拓展性課程 課程改革 學(xué)生素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0050-01

一、建構(gòu)拓展性課程體系

拓展性教學(xué)是指課堂中脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方式所采用的一種新型的教學(xué)方式，老師在拓展性的教學(xué)中需要挖掘教材的知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生掌握課程的主題，并能夠用所學(xué)到的知識(shí)解決遇到問題。要想構(gòu)建好拓展性課程體系必須要結(jié)合好課內(nèi)外的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)來源于課本，但又要在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行升華，其次還要把握好課程的各種變化，以便提高教學(xué)質(zhì)量。

拓展性課程與學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)有著一定的差異。與社團(tuán)活動(dòng)不同的是拓展性課程是學(xué)校課程建設(shè)不可獲取的一部分，是各個(gè)院校未來發(fā)展的重要方向，具有嚴(yán)格的體系特征，有具體的行為規(guī)章，但是仍然存在一些問題，比如，即使不少學(xué)生社團(tuán)有相關(guān)的行為規(guī)章，但實(shí)際操作起來并不是那么嚴(yán)格，容易產(chǎn)生形式主意?；顒?dòng)的時(shí)間也有所不同，社團(tuán)的活動(dòng)時(shí)間更為靈活，大部分是學(xué)生業(yè)余的時(shí)間，但拓展性課程大部分是由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行靈活的安排。如果掌握了一些技巧社團(tuán)活動(dòng)能發(fā)展成為拓展性課程一樣的形式，不僅僅增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的意識(shí)，更能為學(xué)校的課程建設(shè)添磚加瓦。這種方式能以一種很好的方式挺高學(xué)生的綜合能力。

二、理解拓展性課程內(nèi)涵

新時(shí)代的教學(xué)理念增強(qiáng)了以學(xué)為主的改革理念，老師在教課的過程中要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，基于這些理念提出了一些新的要求。課程體系建設(shè)，按照分類，學(xué)校的課程基本可以分為兩大類，其中包括傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和拓展性課程。所謂的基礎(chǔ)性課程是按照國家或地方的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生必須進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而拓展性課程是老師給予學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)的內(nèi)容。簡單的說，國家和地方要求學(xué)生在學(xué)校必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，其他添加到教學(xué)課程里的都是拓展性課程。傳統(tǒng)的以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生會(huì)形式，甚至老師組織的實(shí)踐活動(dòng)都是拓展性課程的一種形式。但是并不是說這些形式都能完完全全衍化為拓展性課程。所以，為了滿足學(xué)生們學(xué)習(xí)的要求，要規(guī)范建設(shè)不同形式的拓展性課程，是否能夠滿足不同學(xué)生對于拓展性課程的要求，是學(xué)校未來所面臨的最大難題，課程內(nèi)容的好壞直接決定了學(xué)生成績的好壞。選擇性思想，一般體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)校老師自己通過討論研究，認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該在某些方面進(jìn)行拓展提高；二是選擇的權(quán)利在學(xué)生自己的手中，自己可以選擇拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如開展走班教學(xué)，有其選擇性，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)自己喜歡的課程，有些文件明確的指出，拓展性課程是學(xué)生們根據(jù)自身的需要，自己獨(dú)立進(jìn)行選擇，以學(xué)生為中心對課程進(jìn)行選擇。學(xué)習(xí)的對象是學(xué)生，但不同的拓展性課程并不是面對所有學(xué)生，只是面對部分學(xué)生，因?yàn)檎n程的多樣性，不同的學(xué)生有著不同的選擇，因?yàn)橥卣剐哉n程不可能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的授課；在課程開展的過程中，授課的方式是多種多樣的比如走班學(xué)習(xí)、小組討論，自學(xué)等等，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)放面，由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，所以如何掌握拓展性課程的要點(diǎn)是教師所面臨的一大挑戰(zhàn)。

三、學(xué)習(xí)方式維度的探索模式

1.導(dǎo)師模式

比如創(chuàng)建大學(xué)校園中老師帶徒弟的模式，這種模式下，老師與學(xué)生之間會(huì)形成一種“導(dǎo)學(xué)”模式。在這種模式下學(xué)生不僅僅能夠?qū)W習(xí)老師的專業(yè)技能，還能學(xué)習(xí)老師的優(yōu)秀品格。從老師的角度上看，老師不僅僅能教會(huì)學(xué)生基本的專業(yè)知識(shí)，還能根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，更重要的是在老師的指導(dǎo)幫助下，有助于學(xué)生解決相關(guān)的問題。

2.自學(xué)模式

自學(xué)模式就是學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，解決自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并獲得一定的自我滿足。隨著科學(xué)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)等方式逐步改變了學(xué)生們獲得知識(shí)的渠道，學(xué)生可以利用好這些條件獲得大量的學(xué)習(xí)資源。學(xué)校要努力提高學(xué)生自學(xué)的條件。

綜上所述，拓展性課程的開展不僅僅是一種新的傳道授業(yè)方式，更是教育界里的一種供給側(cè)平衡的改革。我們老師要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的要求，提供不同的拓展性課程，不僅讓學(xué)生能根據(jù)自身特點(diǎn)學(xué)到不同的知識(shí)，更能讓每一個(gè)學(xué)生能過愉悅的學(xué)習(xí)。

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