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論問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化

2017-05-18 13:10李彩華
課程教育研究 2017年14期
關(guān)鍵詞:優(yōu)化策略有效教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文

李彩華

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)的優(yōu)化,關(guān)鍵在于盤(pán)活僵化的課堂,為教學(xué)注入活躍、開(kāi)放性的教學(xué)元素。本文立足小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀,從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活化問(wèn)題情境,闡述了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化策略,實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué) 有效教學(xué) 優(yōu)化策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)14-0062-01

“問(wèn)”與“答”是推進(jìn)教學(xué)的重要元素,也是搭建教與學(xué)互動(dòng)關(guān)系的重要基礎(chǔ)。教師的“問(wèn)”緊扣教材內(nèi)容、契合學(xué)生個(gè)性發(fā)展,學(xué)生的“答”是思考、探究后的積極呈現(xiàn),在“問(wèn)”與“答”的互促中,盤(pán)活僵化的語(yǔ)文課堂,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整,應(yīng)整合課堂教學(xué)資源,以學(xué)生為主體地位,構(gòu)建問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué),提高有效教學(xué)質(zhì)量。因此,在筆者看來(lái),基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化與調(diào)整,可從以下幾個(gè)方面著手:

一、創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生個(gè)性活潑好動(dòng),對(duì)新鮮事物好奇心重,但注意力難集中,缺乏定力。這就要求教師在有效教學(xué)的構(gòu)建中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)活潑、有趣的教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)而主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。趣味性問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),突出“問(wèn)題+趣味”的創(chuàng)設(shè)模式,強(qiáng)調(diào)問(wèn)題的趣味性,進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),起到有效的激勵(lì)作用。問(wèn)題的趣味性創(chuàng)設(shè),應(yīng)體現(xiàn)在兩點(diǎn):一是趣味緊扣教材內(nèi)容,讓枯燥的內(nèi)容活潑起來(lái);二是契合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求,問(wèn)題的趣味性要契合學(xué)生的興趣點(diǎn),進(jìn)而迸發(fā)出積極有效的激勵(lì)效果。例如,在“富饒的西沙群島”的閱讀教學(xué)中,教師為了更好地培育課堂氛圍,首先通過(guò)多媒體教學(xué),向?qū)W生展示了富饒美麗的西沙群島,讓學(xué)生對(duì)神秘的西沙群島產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣、帶著問(wèn)題的思考去閱讀文章、找出文章重點(diǎn)內(nèi)容。

問(wèn)題1:在富饒的西沙群島,你們可以看到哪些生物呀?

問(wèn)題2:美麗的西沙群島,有各種各樣的生物。但在文章中寫(xiě)到:“西沙群島一半是水,一半是魚(yú)”。這很奇怪呢?但也很有趣味呢,難道像我們吃的“夾層蛋糕”一樣嗎,還有層次感?

問(wèn)題3:富饒的西沙群島如此之美,我們?nèi)绾伪Wo(hù)與開(kāi)發(fā)它呢?

從教師的設(shè)問(wèn)就可以知道,教師的問(wèn)題基于教材,同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀文章的同時(shí),也強(qiáng)化對(duì)文章主題思想的理解,進(jìn)而讓學(xué)生在情感上對(duì)西沙群島產(chǎn)生喜愛(ài)之情,能夠從閱讀中感受語(yǔ)文之美,也真切的從情感上走進(jìn)西沙群島,提高閱讀學(xué)習(xí)的效果。問(wèn)題的設(shè)置具有層次感、趣味性,進(jìn)而循序漸進(jìn)的將學(xué)生帶入文章之中。

二、創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境,盤(pán)活小學(xué)語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課堂僵化、單一狀況的出現(xiàn),很大程度上在于課堂缺乏活力,師生之間、生生之間沒(méi)有共同話題,也沒(méi)有積極有效的互動(dòng),進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境,就是將語(yǔ)文與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),將學(xué)生身邊熟悉的生活元素融入到語(yǔ)文中,進(jìn)而在情感上與學(xué)生形成共鳴,拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離。例如,在話題作為“年味”的作文教學(xué)中,教師的教學(xué)切入口就是如何將學(xué)生生活中的“年味”更好地在寫(xiě)作中呈現(xiàn),進(jìn)而更好地表達(dá)情感、抒發(fā)感情。為此,教師可以搭建生活化的問(wèn)題情境,“年味”就在自己的實(shí)際生活中,師生之間、生生之間有共同的話題可說(shuō)、有不同的趣味故事可講,這些都可以盤(pán)活作文課堂。

教師:“年味”,大家理解這個(gè)詞嗎?

學(xué)生:年味是過(guò)年時(shí)滿滿的一桌子大餐;爺爺奶奶說(shuō),年味是幸福,是兒孫滿堂,一大家子聚在一起;年味是和小伙伴們自由自在的玩耍;年味是可以吃到好多傳統(tǒng)食物……

教師:很好,同學(xué)們回答的很好。大家可以具體講講你們?cè)谶^(guò)年時(shí)的故事,做了哪些事情嗎?

教師的問(wèn)題一提出,學(xué)生一下子興奮起來(lái)。因?yàn)榭鞓?lè)的新春,讓孩子們有無(wú)情無(wú)盡的歡樂(lè),玩耍的、吃的,等等。一大串的話可說(shuō)、一肚子的情感可以表達(dá)。課堂在學(xué)生的互動(dòng)交流中,活躍而熱烈,有效的推動(dòng)作文教學(xué)的開(kāi)展。在學(xué)生交流談?wù)撝?,教師的?wèn)題進(jìn)一步深入,進(jìn)一步打開(kāi)學(xué)生的情感閥門,讓學(xué)生將豐富的生活、親身體驗(yàn)到的情感注入到作文寫(xiě)作之中,豐富作文內(nèi)容。

教師:大家都在說(shuō)著過(guò)年的故事、過(guò)年的快樂(lè)。在相互交流中,大學(xué)們對(duì)“年味”有了哪些更多地感受,是不是就只是“大餐”、“小伙伴的玩?!?、“大人的壓歲錢呢?

課堂突然安靜了下來(lái),學(xué)生們?cè)谒伎?,在回憶,在情感的融入,此時(shí)此刻,學(xué)生們有太多東西可以在“年味“中呈現(xiàn)。這樣形態(tài)下的教學(xué)提高了作文教學(xué)質(zhì)量,也盤(pán)活了課堂,問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),為師生之間、生生之間的的互動(dòng)交流搭建了空間,也創(chuàng)造了共同的話題。

總而言之,有效語(yǔ)文教學(xué)的構(gòu)建,是教與學(xué)優(yōu)化、調(diào)整的過(guò)程。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),就是以“問(wèn)題”作為驅(qū)動(dòng)因子,為教學(xué)搭建“問(wèn)”與“答”的良好環(huán)境。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性問(wèn)題情境,以問(wèn)促教、以探促學(xué),盤(pán)活僵化的語(yǔ)文課堂,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)語(yǔ)文情感,拉近學(xué)生與語(yǔ)文之間的距離。

參考文獻(xiàn):

[1]高秀嫻.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].散文百家(下),2014(01)

[2]劉春.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2017(08)

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