曹素珍

【摘要】體態(tài)律動在音樂教學中的廣泛應用，是一個非常值得深入探究的教育領域。本文基于體態(tài)律動在音樂教育中的意義，討論體態(tài)律動在低年級音樂唱歌教學中的實際運用，并簡單概述體態(tài)律動在低年級唱歌教學中運用需注意的問題。

【關鍵詞】體態(tài)律動 音樂教育 低年級唱歌教學

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0211-01

低年級音樂教學中實施“體態(tài)律動”的教學法，讓學生用律動感受音樂，用律動表現(xiàn)音樂節(jié)奏，是一個很好的唱歌教學途徑?？v觀以往小學低年級音樂教學可以看出，低年級唱歌教學沿襲以教師為中心的學生跟唱、機械模仿等傳統(tǒng)教學模式。這種教學模式割裂了音樂語言與身體語言的溝通，使得音樂教學目標難以真正實現(xiàn)。所以，新課改下低年級音樂教學改革，發(fā)揮體態(tài)律動法在低年級唱歌教學中的重要作用，對實現(xiàn)低年級唱歌教學目標具有十分重要的意義。

一、體態(tài)律動在音樂教育中的意義

將“體態(tài)律動”應用于音樂教學中是具有非常重要的意義。尤其是對于小學低年級唱歌教學而言，小學低年級學生音樂感知能力比較差，對音樂的機械式模仿，難以讓低年級學生真正感受到音樂美，無法實現(xiàn)音樂教學目標。而將體態(tài)律動應用于低年級唱歌教學中，啟迪學生的思維，培養(yǎng)學生的音樂感知能力，就可以激發(fā)學生對唱歌的熱情，從而真正實現(xiàn)唱歌教學的重要目標?？偟膩碚f，體態(tài)律動在音樂教育中的重要性可以大致概述為兩個方面：

第一，可以促進音樂教學模式多樣化發(fā)展。以往低年級唱歌教學中，通常以教師為中心，學生跟唱、機械模仿等傳統(tǒng)教學模式為主，在這種教學模式下，學生難以真正感受到音樂美，也就不利于課堂效率的提高。為此，創(chuàng)新音樂教學模式，以體態(tài)律動教學模式展開唱歌教學活動，將聽覺與學生的肢體語言結合起來，讓學生在愉快地氛圍中學習音樂，就可以不斷提高學生的唱歌水平，對提高唱歌課堂效率也具有十分重要的意義。

第二，有利于提高學生對音樂教學的興趣。受傳統(tǒng)唱歌教學模式的影響，學生對學習唱歌的興趣不大。受學習興趣的影響，學生課堂參與的積極性比較低，在很大程度上阻礙了唱歌教學目標的實現(xiàn)。體態(tài)律動應用于音樂教育中，將學生的聽覺與肢體語言結合起來，讓學生快樂地學習音樂，自然而然可以提高學生對音樂教學的興趣。

二、體態(tài)律動在低年級音樂唱歌教學中實際運用

（一）感受音樂，喚醒本能

研究兒童或低年級學生對音樂的感知能力可以發(fā)現(xiàn)，他們有跟隨音樂律動的本能。根據(jù)這一特點，在低年級唱歌教學中運用體態(tài)律動，就需要教師在教學過程中進行簡單地示范，如點頭、拍手等，就可以調動學生的學習熱情。學生自發(fā)律動，用自己的肢體語言表現(xiàn)音樂，就可以讓學生真正融入到音樂情景，在潛移默化中讓學生感受到音樂美。例如某教師在教學《老牛和小羊》的時候，教師隨著節(jié)奏輕輕搖晃上身，就可以撥動學生的心弦，同時，教師扮演“老?！钡慕巧寣W生扮演“小羊”的角色，學生參與到情景活動中，自然而然可以感受到音樂美，對參與課堂學習活動產生濃厚的興趣。在這個過程中，誘發(fā)學生潛在的音樂素質，促使學生進入良好的學習狀態(tài)，自然而然可以達到音樂教學的重要目的。

（二）引導想象，表現(xiàn)音樂

音樂新課程標準指出：“要根據(jù)低年級學生身心特點，從基本音樂要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為學生音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力進一步發(fā)展奠定基礎”。為此，抓住小學生好奇心重、好動的特點，在喚醒學生律動本能的基礎上，教師要進一步引導學生想象，用肢體語言表現(xiàn)音樂。

三、體態(tài)律動在低年級唱歌教學中運用需注意的問題

“體態(tài)律動學說”是由瑞士音樂教育家達爾克羅夫提出來的，目的是通過聽覺與肢體語言的有效結合，幫助學生更好地把握音樂內涵，并通過動靜結合的方式，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的音樂感知能力。發(fā)掘其本質特征，將其應用于低年級唱歌教學中還需要注意以下問題：

（一）聯(lián)系實際，循序漸進

不可否認，體態(tài)律動應用于小學低年級教學中具有非常重要的作用。但為真正發(fā)揮其重要作用，還需要聯(lián)系實際，選擇與學生年齡特點和實際水平相符的樂曲循序漸進的展開教學活動。主要是因為樂曲難度過大，即使運用體態(tài)律動也難以讓學生感受到音樂美；反之，樂曲難度過小，也容易讓小學生喪失學習的興趣和熱情。所以，開展唱歌教學中，教師選擇與小學生日常生活聯(lián)系緊密、易于理解表現(xiàn)，且與教學要求相關的樂曲開展教學活動，就可以促使音樂律動完全發(fā)揮出重要作用，對提高低年級學生音樂素養(yǎng)具有十分重要的意義。

（二）積極參與，不拘一格

體態(tài)律動在低年級唱歌教學中的應用，還需要鼓勵學生積極參與，不拘一格。就以往小學生音樂課堂表現(xiàn)可以看出，小學生比較“羞澀”，不會積極用肢體語言表現(xiàn)自己對音樂的見解。對此，要促使體態(tài)律動真正發(fā)揮出重要作用，就必須由學生積極參與，只有這樣才能真正實現(xiàn)音樂律動應用于低年級唱歌教學的重要目標。

參考文獻：

[1]張婷婷.論體態(tài)律動教學法在綜合性大學鋼琴專業(yè)教學中的應用[J].音樂創(chuàng)作，2015，（1）：178-180.