羅錦雄++盧思安

【摘要】為強(qiáng)化學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，掌握職業(yè)崗位能力要求，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和手段來進(jìn)行廣告設(shè)計課程改革與教學(xué)，以讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前社會廣告設(shè)計工作崗位及環(huán)節(jié)所需能力和素質(zhì)。在課程中以工作過程導(dǎo)向的教學(xué)方式能讓學(xué)生更主動性的去為解決問題而學(xué)習(xí)，能很好解決過去教師先講解理論知識后安排實(shí)踐與學(xué)生無法對知識有效吸收和運(yùn)用的矛盾。工作過程導(dǎo)向很好的讓學(xué)生參與和了解廣告設(shè)計崗位工作過程中各環(huán)節(jié)，結(jié)合競賽項(xiàng)目更使教學(xué)內(nèi)容豐富起來，讓學(xué)生真題真做，用真實(shí)的工作流程完成真實(shí)項(xiàng)目的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，更好的理解和掌握廣告設(shè)計的相關(guān)知識，熟悉廣告設(shè)計的崗位職責(zé)與能力。整個廣告設(shè)計課程教學(xué)以工作過程導(dǎo)向以賽促學(xué)，以賽代練，學(xué)生作為課程的主角，教師擔(dān)任工作過程的組織、指導(dǎo)和督促者，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做中獲得廣告設(shè)計崗位知識與技能。

【關(guān)鍵詞】廣告設(shè)計 工作過程導(dǎo)向 以賽促學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0244-02

在如今的課程教學(xué)方法中已有很多較好的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)，無論是案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動法、工作體驗(yàn)法、技能競賽法或角色扮演法，還是工作過程導(dǎo)向及行動導(dǎo)向的教學(xué)模式，也都是為了更好的讓學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

為了強(qiáng)化學(xué)生廣告設(shè)計的實(shí)戰(zhàn)能力，達(dá)到職業(yè)崗位的能力要求，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，我們也在教學(xué)實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)與探索，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容以便讓本專業(yè)學(xué)生更好適應(yīng)當(dāng)前社會廣告設(shè)計工作崗位及各環(huán)節(jié)，能掌握崗位中所需能力和素質(zhì)。我們在廣告設(shè)計課程做了多年的嘗試，采用以工作過程導(dǎo)向+競賽項(xiàng)目導(dǎo)入為原則設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程中導(dǎo)入競賽項(xiàng)目，讓實(shí)踐教學(xué)依托于競賽項(xiàng)目，并按照廣告設(shè)計的工作過程進(jìn)行課程教學(xué)與實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，以賽代練，讓學(xué)生在完成設(shè)計競賽項(xiàng)目中掌握工作過程相應(yīng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，以此得到實(shí)戰(zhàn)性的鍛煉，同時也能更真實(shí)的認(rèn)識和體會廣告設(shè)計工作過程的每一環(huán)節(jié)，讓他們對未來的崗位有更清晰的認(rèn)識和了解。

一、以賽促學(xué)實(shí)踐豐富教學(xué)內(nèi)容、組織與評價形式

為讓廣告設(shè)計課程內(nèi)容豐富并具有實(shí)效性，把全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獎、時報金犢獎等大賽作為課程導(dǎo)入的主要賽事項(xiàng)目。每一個大賽不同的選題讓課程內(nèi)容具體并豐富起來。

廣告設(shè)計教學(xué)中導(dǎo)入設(shè)計競賽，讓學(xué)生以廣告設(shè)計師角色完成并制作出符合選題品牌調(diào)性及宣傳目的的廣告設(shè)計作品，這種高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的過程和“優(yōu)勝劣汰”的激烈競爭機(jī)制，也促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)去解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)精神。這樣以賽促學(xué)的教學(xué)形式有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高學(xué)生的分析、策劃、創(chuàng)意等專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)組織等全面性的能力，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

在廣告設(shè)計課程中導(dǎo)入設(shè)計競賽項(xiàng)目的方式，讓教學(xué)的評價體系更多元化，整個教學(xué)過程都是教學(xué)評價體系的組成部分。課程中，學(xué)生分析策略單、創(chuàng)意構(gòu)思、創(chuàng)意視覺表現(xiàn)都融入了評價體系之中，每個過程都需進(jìn)行展示和評選，并對過程中的分析問題、解決問題的能力、合作溝通能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等評價項(xiàng)目的互評或小組互評，最后教師總評的方式。課程完成后，先組織多名院內(nèi)專業(yè)教師集中對作品進(jìn)行評選，再提交大賽組委會；作品提交大賽組委會后由企業(yè)與專業(yè)評委評選，則是典型行業(yè)專家的評價，所得結(jié)果也是課程效果的評價。這樣多層次的評選具備了過程評價與結(jié)果評價，豐富了整個課程的教學(xué)評價體系，整個廣告設(shè)計課程導(dǎo)入競賽項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，以賽代練，在教學(xué)的進(jìn)程中老師和學(xué)生們始終保持充分的互動，按照廣告設(shè)計的工作過程進(jìn)行教學(xué)與作業(yè)，通過教師組織與指導(dǎo)以及每個成員的參與和協(xié)作，真正實(shí)現(xiàn)在學(xué)中做，在做中學(xué)的工作導(dǎo)向教學(xué)模式，讓學(xué)生得到了實(shí)質(zhì)性的鍛煉。

二、結(jié)合廣告設(shè)計競賽項(xiàng)目的工作過程教學(xué)實(shí)踐過程

工作過程導(dǎo)向教學(xué)核心思想是以學(xué)生為主體在做中學(xué)，在學(xué)中做，改變了過去以教師講授為主的方式變成了以學(xué)生先動手為主，為解決動手問題而學(xué)習(xí)的方式，使得學(xué)習(xí)更具有主動性。工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容與工作過程序列實(shí)現(xiàn)“同步”，達(dá)到“教學(xué)做”合一，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，重視學(xué)習(xí)過程。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)中理解，在做中領(lǐng)會和運(yùn)用，掌握更系統(tǒng)的廣告知識和實(shí)際操作技能等職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)效性。

以廣告設(shè)計的工作過程實(shí)施課程實(shí)踐教學(xué)，即完成競賽項(xiàng)目的設(shè)計工作。讓學(xué)生以廣告設(shè)計實(shí)際工作過程完成競賽項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練，在完成項(xiàng)目工作任務(wù)過程中體驗(yàn)與學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行廣告設(shè)計的實(shí)戰(zhàn)性鍛煉，努力營造校內(nèi)課程學(xué)習(xí)與社會崗位的無縫銜接。

1.指導(dǎo)學(xué)生劃分崗位與職能工作任務(wù)?，F(xiàn)代廣告設(shè)計往往不是個人的單兵作戰(zhàn)，需要的是資源整合與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，故在開課之初便將學(xué)生按小組的形式進(jìn)行劃分，以便更好的實(shí)現(xiàn)資源強(qiáng)整合與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，鍛煉每個學(xué)生在團(tuán)隊(duì)工作中的職能性和參與性。首先在班級中分別以每2-4名同學(xué)組合成一個創(chuàng)意小組，小組成員根據(jù)競賽的內(nèi)容中討論并確定各自的選題項(xiàng)目，教師指導(dǎo)學(xué)生以廣告公司崗位分工形式確定好負(fù)責(zé)人、文案、創(chuàng)意與執(zhí)行等崗位工作職能和任務(wù)，并指導(dǎo)制定出項(xiàng)目工作實(shí)施計劃，并由教師督促嚴(yán)格執(zhí)行工作計劃。這些分工培養(yǎng)和鍛煉著學(xué)生實(shí)在的崗位職能協(xié)作與執(zhí)行能力。這樣能使學(xué)生置身廣告實(shí)戰(zhàn)的創(chuàng)作氛圍，能以投入更深刻的狀態(tài)進(jìn)行崗位知識學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

2.組織與指導(dǎo)細(xì)致而全面的項(xiàng)目分析與調(diào)研。確定賽事項(xiàng)目選題后就組織與指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的分析與調(diào)研。在這些賽事項(xiàng)目的策略單中，盡管已經(jīng)羅列了廣告主的各項(xiàng)要求與事項(xiàng)，但仍需要學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)而具體地分析其廣告的目的、廣告實(shí)施的目標(biāo)、消費(fèi)群體等信息；小組成員要通過調(diào)研并討論充分了解廣告對象、消費(fèi)群體與市場及競品等資訊。教師在這一環(huán)節(jié)適時的補(bǔ)充及指導(dǎo)他們調(diào)研與分析的理論及方法，讓學(xué)生掌握并有效地運(yùn)用相關(guān)知識與方法進(jìn)行各環(huán)節(jié)的調(diào)研與分析，也實(shí)現(xiàn)了每個學(xué)生在工作過程的參與性。

3.指導(dǎo)廣告策略與創(chuàng)意的產(chǎn)生。教師指導(dǎo)小組在進(jìn)行系統(tǒng)全面的項(xiàng)目分析與調(diào)研后，再指導(dǎo)學(xué)生分別運(yùn)用思維發(fā)散等方法尋找和洞察到市場和消費(fèi)者的痛點(diǎn)。再根據(jù)洞察以頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行討論并制定出創(chuàng)意方向與策略。教師在整個過程中都參與其中，指導(dǎo)小組之間溝通與論證，并適時提出問題讓學(xué)生解答問題，使整個策略和方案更加準(zhǔn)確和完整。這個過程讓學(xué)生能有更多的啟發(fā)；也讓每個學(xué)生能更多地參與其中，更好地理解廣告設(shè)計的目的及創(chuàng)意策略的目的，同時還能通過交流來論證與修繕自己的策略，更好地理解相關(guān)的知識點(diǎn)。這種不斷地從方案的提煉、完善和更新中體會設(shè)計論證和修繕過程，讓學(xué)生形成更科學(xué)的創(chuàng)作態(tài)度和方法。最后由小組負(fù)責(zé)人提供具體的實(shí)施方案和工作任務(wù)，讓整個工作過程有序。這個過程教師既是策略論證組織者又是補(bǔ)充者，教師始終處于管理和領(lǐng)導(dǎo)組織角色，進(jìn)行相關(guān)知識的講解以及幫助修正策略研究的方向，提出更有啟迪和代表性的建議，并督促工作任務(wù)的執(zhí)行。

4.指導(dǎo)創(chuàng)意的完稿執(zhí)行。按照小組的項(xiàng)目工作任務(wù)，各成員要調(diào)動各種手段去實(shí)現(xiàn)廣告創(chuàng)意由文字信息轉(zhuǎn)換成圖形化與視覺化，讓圖形語言視覺化呈現(xiàn)出創(chuàng)意成果，有效實(shí)現(xiàn)策略的信息視覺化。教師適時地進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)手法的補(bǔ)充，并組織小組每個成員圍繞創(chuàng)意分別構(gòu)思3-5個草圖表現(xiàn)方案，并選出或優(yōu)化表現(xiàn)后再指導(dǎo)創(chuàng)意畫面制作執(zhí)行。要求學(xué)生在畫面制作中盡量不簡單依賴圖庫素材，并指導(dǎo)學(xué)生采用拍攝或繪制等方法創(chuàng)造出原創(chuàng)圖形。教師在每一個環(huán)節(jié)都提供技術(shù)指導(dǎo)與相關(guān)知識的補(bǔ)充，讓學(xué)生能在具體問題中學(xué)會解決問題的手法和技術(shù)，整個過程讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，在實(shí)戰(zhàn)中提高。教師在各環(huán)節(jié)需要耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐與操作中學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)技能與素養(yǎng)。

5.提案與總結(jié)。這一過程是課程最后的階段，也是廣告設(shè)計工作過程與競賽項(xiàng)目工作過程的最后階段。項(xiàng)目小組及教師同樣以客戶和設(shè)計者的角色扮演進(jìn)行，讓學(xué)生以PPT的形式進(jìn)行提案，這也是鍛煉學(xué)生表達(dá)與闡述創(chuàng)意的能力素養(yǎng)，也是教學(xué)活動的總結(jié)階段，同時還是對競賽項(xiàng)目結(jié)果的檢查與評估，是開展廣告設(shè)計教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生完成了作品，要學(xué)習(xí)如何展示和稱述創(chuàng)意成果，交流參與項(xiàng)目和執(zhí)行創(chuàng)意活動過程中遇到的問題、困難及解決的辦法、收獲與感受，也是教師進(jìn)行廣告設(shè)計知識回顧及教學(xué)總結(jié)的過程。讓學(xué)生回顧在設(shè)計工作過程中總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，完善以后的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)解決問題的積極性。

三、小結(jié)

這幾年的廣告設(shè)計課程中，我們堅(jiān)持在教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)入各種設(shè)計競賽項(xiàng)目。以工作過程為導(dǎo)向展開教學(xué)活動，以賽促學(xué)，以賽代練，以真實(shí)的項(xiàng)目和工作過程貫穿在教學(xué)之中，改變了過去由教師臺上滔滔不絕的講授和學(xué)生臺下面面相覷的被動局面，以學(xué)生為主體去尋找問題和老師協(xié)助解決問題的方法，讓學(xué)生對廣告設(shè)計的各知識點(diǎn)有更深的體會與認(rèn)知，更容易理解和運(yùn)用相應(yīng)的知識，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中培養(yǎng)與鍛煉系統(tǒng)而科學(xué)的創(chuàng)意策略和表現(xiàn)能力。也在這些設(shè)計競賽項(xiàng)目中讓學(xué)生找到了自信，獲得了榮譽(yù)。近年來通過課程導(dǎo)入的各種廣告設(shè)計競賽中我們專業(yè)學(xué)生獲得不俗的成績：在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽中獲得賽區(qū)及一、二、三等獎數(shù)十件，全國獎項(xiàng)多件，在全國大學(xué)生廣告藝術(shù)節(jié)學(xué)院獲得全國金獎2銀獎3個，更是讓學(xué)生參與和體會到了廣告設(shè)計的全流程。

但由于現(xiàn)行教學(xué)改革與課時的壓縮，以工作過程導(dǎo)向在廣告設(shè)計課程導(dǎo)入競賽項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐中，課內(nèi)課時已不能容納所有流程足夠的討論和嘗試，需要更多的借助課外學(xué)時，這就要求教師具有足夠的責(zé)任心與熱情，能在課外繼續(xù)履行指導(dǎo)以協(xié)助學(xué)生工作過程任務(wù)有效進(jìn)行，才能真正實(shí)現(xiàn)以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行廣告設(shè)計以賽促學(xué)教學(xué)的完整性和實(shí)效性，才能真正讓學(xué)生在廣告設(shè)計課程中得到全面的實(shí)戰(zhàn)工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的理解和適應(yīng)社會職業(yè)崗位，為其職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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