張倩

摘 要：高職教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中重要的組成部分，以為社會(huì)培養(yǎng)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)工作崗位的人才為宗旨，在近幾年來(lái)已經(jīng)有了很大的發(fā)展和完善?！肮ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向”是高職教育教學(xué)中的一個(gè)重要的理念，從現(xiàn)有的工作崗位對(duì)人才的要求來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容，這樣能夠在最大限度上貼合市場(chǎng)對(duì)于人才的實(shí)際需求。除了高職教育中的各項(xiàng)專業(yè)課的設(shè)置，筆者認(rèn)為高職思想政治教育也應(yīng)該朝著這個(gè)方向進(jìn)行改革。用社會(huì)需要的職業(yè)道德理念來(lái)完善高職的思政教育，我相信這是未來(lái)高職教育的發(fā)展所必不可少的因素。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；高職思想政治教育；現(xiàn)狀與教學(xué)改革

高職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及思想境界與其他層次的學(xué)生都有不同程度的差距，而且目前國(guó)內(nèi)的高職院校管理上還存在著一定的漏洞。所以說(shuō)學(xué)生能夠真正用心學(xué)習(xí)的，其實(shí)寥寥無(wú)幾。再加上高職教學(xué)是理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的，這就相當(dāng)于壓縮了學(xué)生能夠真正坐在課堂里學(xué)習(xí)的時(shí)間。還有目前很多學(xué)校的高職老師一味的追趕課程進(jìn)度，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的成績(jī)，而對(duì)于思想政治教育的重視程度卻是可見一斑的。所以說(shuō)改革現(xiàn)在的高職思想政治教育教學(xué)顯得非常重要！

一、在工作導(dǎo)向下對(duì)高職思政教育改革的重要意義

目前在大多數(shù)高職學(xué)校中開設(shè)的都是：“毛概”、“思修”與“法律基礎(chǔ)”這三門課程，這三門課程構(gòu)成了高職教育當(dāng)中全部的思想政治教學(xué)體系。這三門課程強(qiáng)調(diào)的是馬列主義的世界觀，是用辯證的方法看問(wèn)題。用哲學(xué)的理念與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合來(lái)解決問(wèn)題，這與高職教育實(shí)踐課的培養(yǎng)過(guò)程不謀而合。而如果能夠在工作導(dǎo)向作用下對(duì)思政教育進(jìn)行改革，那么將會(huì)在思想教育教學(xué)過(guò)程中加重其職業(yè)性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)。這對(duì)于學(xué)生在今后的專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)起到一定的引導(dǎo)和督促的作用，所以說(shuō)在工作導(dǎo)向下對(duì)高職思政教育改革是非常有意義的，能夠在很大程度上提高目前在高職學(xué)校中的人才培養(yǎng)效果！

其次，隨著時(shí)代的發(fā)展社會(huì)對(duì)于人才的定義已經(jīng)逐漸趨向與多元化了，而高職學(xué)校對(duì)于人才的培養(yǎng)也應(yīng)該從解決問(wèn)題的能力以及思考問(wèn)題的方式等方面尋求突破。而馬克思列寧主義的世界觀也能夠幫助學(xué)生明辨是非，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。這對(duì)于今后學(xué)生走向社會(huì)之后面對(duì)工作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題是非常有幫助的，所以說(shuō)工作導(dǎo)向下的思政教育能夠使得高職學(xué)校培養(yǎng)的人才向著全面化、專業(yè)化的方向發(fā)展。

二、工作過(guò)程導(dǎo)向機(jī)制下高職思政教育改革的重要措施

對(duì)于思政教育的改革，筆者根據(jù)日常教學(xué)的準(zhǔn)備工作從三個(gè)方面進(jìn)行了介紹：整合教學(xué)內(nèi)容：改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)；完善教學(xué)方法。

1、整合教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于思政教育教學(xué)的改革，要想讓其真正貼合工作過(guò)程導(dǎo)向機(jī)制我們首先要做的就是整合教學(xué)內(nèi)容。雖然說(shuō)我們?cè)谄綍r(shí)上課時(shí)不能脫離教材結(jié)構(gòu)的設(shè)置，但是還是需要在自己的“理解”之下對(duì)現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣也能夠提高教學(xué)效率以及學(xué)生的理解。工作過(guò)程導(dǎo)向機(jī)制要求我們?cè)谂囵B(yǎng)人才是既要保證專業(yè)的技能，貼合素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，又需要我們的人才能夠?qū)τ诰唧w的工作崗位要有禁得住考驗(yàn)的職業(yè)道德。所以說(shuō)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在整合之后向?qū)嶋H的工作崗位要求進(jìn)行靠近。就比如我們?cè)卺槍?duì)法律基礎(chǔ)這本教材的講解時(shí)，經(jīng)過(guò)細(xì)致的劃分我們可以將整本教材分為：“大學(xué)生活的轉(zhuǎn)變、思想教育感悟社會(huì)、道德教育融入社會(huì)以及相關(guān)的職業(yè)教育和法制教育”這幾個(gè)部分。而且在教學(xué)的過(guò)程中，如果能夠組織適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)活動(dòng)那么我相信我們的“課改”取得的效果一定是會(huì)非常顯著的。

2、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的工作，我們要想在工作過(guò)程導(dǎo)向下對(duì)高職的思政教育進(jìn)行改革，那么對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就需要采取一定的措施和方法向這一作用機(jī)制靠近?，F(xiàn)階段普遍受到推崇的“情景教學(xué)法”如果能夠引入到其中，那么一定會(huì)收到很好的效果。高職思政教育的情景設(shè)置應(yīng)該遵循：情景的真實(shí)性、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性以及教學(xué)方式的人文性，這幾個(gè)特點(diǎn)。所以說(shuō)我們需要認(rèn)真對(duì)待這項(xiàng)工作，應(yīng)該理解工作過(guò)程導(dǎo)向的正確理解，以項(xiàng)目為導(dǎo)向建立起完善的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)配合完善的激勵(lì)機(jī)制與懲罰措施。如果采取這樣階段探究性的教學(xué)模式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且在這樣問(wèn)題導(dǎo)向的作用機(jī)制下我們的學(xué)生也能容易形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在這個(gè)過(guò)程中，老師起到的僅僅是引導(dǎo)與糾正的作用一定不能夠?qū)⑦^(guò)去的“教學(xué)立場(chǎng)”帶入到這種教學(xué)方式當(dāng)中。如果在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中過(guò)于突出老師的作用，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴的心理甚至?xí)`背工作導(dǎo)向作用機(jī)制最初的出發(fā)點(diǎn)。

3、完善教學(xué)方法

除了以上提到的兩個(gè)方面，最后我們需要做的就是在工作導(dǎo)向的作用的作用下對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善。在工作導(dǎo)向過(guò)程下誕生的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)已經(jīng)成為了在目前的高職教學(xué)中推廣程度較高的教學(xué)方式，它主張以工作任務(wù)為導(dǎo)向?qū)ΜF(xiàn)有的高職教學(xué)方式進(jìn)行改革。與過(guò)去的教學(xué)方式不同的是，在這種教學(xué)方式之中完全是由學(xué)生做主導(dǎo)的，所以在很大程度上提高了學(xué)生的自主性?，F(xiàn)在在推廣階段的教學(xué)方法一般包括項(xiàng)目教學(xué)法和文案教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是指的教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)立一個(gè)完善的項(xiàng)目，在這個(gè)項(xiàng)目之內(nèi)由學(xué)生指導(dǎo)老師從旁協(xié)助來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。可以嘗試采用小組制的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員能夠分工協(xié)作。這樣能夠保證整體的效率而且又培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，對(duì)于今后的實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)是非常有意義的。文案教學(xué)法是指的借助于教師編寫的文案，以此來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的狀況進(jìn)行“控制”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的問(wèn)題探究，但是要注意這種方法一般只適用于“小”問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，并不適合整個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)在實(shí)習(xí)的上課過(guò)程中要想真正的在工作過(guò)程導(dǎo)向下實(shí)現(xiàn)高職思政教育的改革還需要將兩種方法進(jìn)行結(jié)合！

除了以上提到的改進(jìn)措施之外，我們還需要改進(jìn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓高職教育真正的人性化！

總結(jié)：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格，高職教育的發(fā)展也面臨了一大瓶頸。目前在高職教育過(guò)程中備受推廣的“工作過(guò)程導(dǎo)向”就給我們高職教育的發(fā)展帶來(lái)了新的理念，在實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)取得了一定的效果。但是在思政教育這樣的基礎(chǔ)課程中的作用還有待考察，本文根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)對(duì)在過(guò)程過(guò)程導(dǎo)向之下的高職思政教育改革進(jìn)行了總結(jié)，希望能夠?qū)Ω纳莆覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量提供一點(diǎn)建設(shè)性的意見！

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