葉淑芳

【摘 要】 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)著我國當(dāng)代教育改革進(jìn)程的深入，高職教育作為我國高等教育領(lǐng)域當(dāng)中的重要組成部分，在高等教育大眾化的新形勢下亦被賦予了越來越高的關(guān)注。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展也提高了對當(dāng)代人才的要求，高職教育正憑借著實(shí)踐型人才培養(yǎng)的定位而為承擔(dān)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要使命，基于工作過程的高職課程改革也就成為高職教育發(fā)展的一大方向。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，淺談基于工作過程的高職方正排版軟件課程改革實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】 工作過程導(dǎo)向；高職教育；方正排版軟件課程；改革策略

近些年來，社會(huì)的現(xiàn)代化發(fā)展推動(dòng)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，軟件產(chǎn)業(yè)以全新的姿態(tài)蓬勃發(fā)展，對于人才的需求量越來越大，要求也越來越高。傳統(tǒng)時(shí)期的高職教育軟件專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代化社會(huì)科技行業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺膶?shí)際要求，唯有迎合社會(huì)科技行業(yè)的實(shí)際發(fā)展需要對人才進(jìn)行多形式與多層次培養(yǎng)才是當(dāng)代高職教育迫在眉睫的首要任務(wù)。方正排版軟件課程作為高職院校軟件專業(yè)的重要課程，亦有必要遵循高職教育對人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的核心原則切實(shí)落實(shí)以工作為導(dǎo)向的工作過程教學(xué)改革實(shí)踐，以為人才未來職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展護(hù)航。

一、以工作過程為導(dǎo)向的高職教育改革概述

以工作過程為導(dǎo)向的高職教育實(shí)踐理論起源于德國，該理論一經(jīng)提出，便迅速擴(kuò)大影響力而獲得了當(dāng)時(shí)整個(gè)德國教育界的高度認(rèn)可。我國對此教育理論的接受始于二十一世紀(jì)初期，其價(jià)值主要體現(xiàn)于對傳統(tǒng)職業(yè)教育同現(xiàn)實(shí)崗位需要相脫離的調(diào)整層面，對我國職業(yè)教育的現(xiàn)代化發(fā)展影響至深。以工作過程為導(dǎo)向的高職教育改革理念就是要求當(dāng)代高職教育充分?jǐn)[脫傳統(tǒng)高等教育理論和教學(xué)理念與模式的束縛，切實(shí)認(rèn)識到職業(yè)教育同普通高等教育的本質(zhì)區(qū)別，以學(xué)生未來的職業(yè)生涯發(fā)展作為教育目標(biāo)，架構(gòu)起理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教育模式，以此指導(dǎo)我國職業(yè)教育體制朝向正確的方向前進(jìn)。簡而言之，以工作過程為導(dǎo)向的高職教育就是從專業(yè)崗位的實(shí)際工作任務(wù)出發(fā)，將理論知識切實(shí)應(yīng)用到實(shí)際的崗位需要當(dāng)中，并根據(jù)工作需要決定理論教學(xué)內(nèi)容。在教育的過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，也就是實(shí)踐能力。由此可見，該理論重在強(qiáng)調(diào)教學(xué)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)的重要性，完全符合高職教育的定位。

二、基于工作過程的高職方正排版軟件課程改革實(shí)踐研究

根據(jù)以工作過程為導(dǎo)向的高職教育理論，本文認(rèn)為基于工作過程的高職方正排版軟件課程改革實(shí)踐應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)從如下幾方面探索：

1.結(jié)合實(shí)際崗位需要致力于對學(xué)生軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)

當(dāng)代高職教育的轉(zhuǎn)型要求將重心更多地傾向于專業(yè)化人才的全面培養(yǎng)，對此，本文認(rèn)為高職方正排版軟件課程的實(shí)踐改革有必要落實(shí)工作導(dǎo)向原則聯(lián)合企業(yè)深入一線崗位對往屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，確保教學(xué)理念與模式的改革能夠真正滿足當(dāng)前軟件技術(shù)專業(yè)定位的整體化要求，推動(dòng)方正排版軟件課程的重心朝向?qū)I(yè)化和技藝化方向調(diào)整，明確方正排版軟件課程的排版技術(shù)核心定位，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.落實(shí)“雙證制”

方正排版軟件課程是高職院校軟件專業(yè)的重要學(xué)科，傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐更多地服務(wù)于學(xué)生應(yīng)試能力的提升。以工作過程為導(dǎo)向的高職教育理論明確要求重視高職專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。對此，本文認(rèn)為高職院校有必要加大對方正排版軟件課程的重視程度，鼓勵(lì)學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時(shí)積極考取方正排版軟件技術(shù)相關(guān)從業(yè)資格證，并將排版實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)整合到教學(xué)流程當(dāng)中，確保教學(xué)內(nèi)容能夠更好地作用于學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，在掌握扎實(shí)理論基礎(chǔ)的同時(shí)具備應(yīng)有的實(shí)踐能力。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升

方正排版軟件課程作為軟件專業(yè)的重要內(nèi)容，對于實(shí)踐操作能力的要求較高。而傳統(tǒng)的方正排版軟件課程教學(xué)模式理論教學(xué)所占的比重過大，并不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。因此，有必要增加方正排版軟件課程體系當(dāng)中實(shí)踐操作教學(xué)的比重，強(qiáng)化課堂課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、以工作為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段密切與實(shí)際工作崗位的對接，以強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4.打造校內(nèi)外一體化教學(xué)格局

當(dāng)前，關(guān)于高等職業(yè)教育的校企合作模式構(gòu)建相關(guān)研究成果已經(jīng)在不斷累積的作用下取得了良好的進(jìn)展，校企合作模式的優(yōu)勢已經(jīng)無須贅述。對于方正排版軟件課程來說，理論僅為鋪墊，同軟件專業(yè)的其他課程一樣均具有著最為直接的應(yīng)用性。對此，本文認(rèn)為高職院校有必要進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作深度和廣度，拓寬產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式的范圍，打造校內(nèi)外的一體化教學(xué)格局，為學(xué)生方正排版軟件應(yīng)用能力的提升創(chuàng)造更大的空間。具體而言，高職院?？陕?lián)合企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，高職院校在進(jìn)行方正排版軟件課程教學(xué)過程中可聘請企業(yè)相關(guān)工作崗位的專家前來參與，在幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)之后直接轉(zhuǎn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，并基于工作過程輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與項(xiàng)目教學(xué)法等模式。如此不僅有利于快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更有利于提升教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平。

綜上所述，基于工作過程的高職教學(xué)實(shí)踐改革已然成為了新形勢下高職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的大勢所趨，方正排版軟件課程作為高職院校軟件專業(yè)的重要組成部分，亦應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職院的實(shí)際情況進(jìn)一步強(qiáng)化基于工作過程的實(shí)踐教學(xué)改革力度。

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