董菊紅

近年來教育改革的不斷推進，自主學(xué)習(xí)的理念被逐漸的推廣。小學(xué)階段是人生的重要階段，能否在這一階段形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生一生的發(fā)展。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須從小學(xué)抓起。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力問題進行探討，希望以此來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)階段是學(xué)生正式學(xué)習(xí)的階段，在這一階段能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，更深遠的可能會對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。由于小學(xué)生的年齡較小、自制力較弱，學(xué)習(xí)主要是被動進行的，學(xué)習(xí)興趣低下。小學(xué)數(shù)學(xué)相對于小學(xué)其他科目而言難度較大，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)是擺在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極的進行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就自身在教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的方法進行總結(jié)。

1 課堂導(dǎo)入創(chuàng)新，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，能否根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，進行有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入階段要給予高度重視，通過小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂導(dǎo)入創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新課堂導(dǎo)入可以通過以下兩種方式：第一，設(shè)定競賽目標(biāo)。教師可以將本課時將要進行競賽的做法提前告訴學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行“長方體”相關(guān)知識學(xué)習(xí)時，教師可以根據(jù)內(nèi)容進行競賽方式的課前導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入時可以這樣進行：“這一節(jié)課我們將要進行長方形的作品制作比賽，看誰能在最短的時間內(nèi)又快又好的完成作品”。同時，也可以設(shè)置問題懸念，因為，在課程導(dǎo)入中設(shè)置懸念，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達到引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的目的。

2 創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生樂于探究

小學(xué)的數(shù)學(xué)課程是小學(xué)階段開設(shè)的課程中相對較難科目，針對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)合理的問題情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積極的尋找解決問題的辦法。通過創(chuàng)設(shè)問題情境可以讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，根據(jù)問題進行主動探究，從而引導(dǎo)學(xué)生主動的分析問題，進而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。例如，在進行“千克”相關(guān)知識的講解時，教師可以首先拿出一個南瓜和一個蘋果讓學(xué)生判斷哪個更重，這時學(xué)生憑借日常的生活經(jīng)驗?zāi)軌蛴行У淖龀雠袛?；接著拿出兩個大小差不多的蘋果讓學(xué)生進行判斷時，學(xué)生憑借肉眼難以判定，接著就想到用稱量的辦法，這時教師就可以引入課題，讓學(xué)生自主的了解“克與千克”單位重量，進而了解“克與千克”的關(guān)系，一步步引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。

3 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生是否能夠采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法將直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果。由于小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，大都不太會學(xué)習(xí)，這就需要教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法予以指導(dǎo)，通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將學(xué)習(xí)方法進行嘗試運用的方式，讓學(xué)生在體會中掌握學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以掌握的舊知識為基礎(chǔ)，積極的探索新的知識，發(fā)展學(xué)生的知識運用能力和知識遷移能力。教師要幫助學(xué)生完善相關(guān)的知識體系，使得學(xué)生將自主學(xué)習(xí)的知識主動納入到已有的知識體系中去，學(xué)會對于知識的靈活運用。

4 通過動手操作，讓學(xué)生體驗成功

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準。教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，可以促使學(xué)生將書本上的間接經(jīng)驗直接轉(zhuǎn)化成直接經(jīng)驗，促使學(xué)生取得較高的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容在整個數(shù)學(xué)教學(xué)體系中屬于初級階段，相對來講比較簡單直觀，可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中增加學(xué)生動手操作的機會。通過動手操作可以使得學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進行“三角形”學(xué)習(xí)時可以讓學(xué)生動手制作三角形或者讓學(xué)生根據(jù)日常生活中的不同物體來進行三角形的構(gòu)建，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在制作的過程中了解三角形，完成自主學(xué)習(xí)。

除此之外，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決實際問題，因此，在學(xué)生自主實踐的時候，教師可以引入生活實例，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會解決生活問題。例如，在學(xué)習(xí)“元、角、分”相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生通過買東西來認識圓角分之間的換算。這樣引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)問題，從而使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的有用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

新時期教育改革中明確提出要建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師在課堂上充當(dāng)者引導(dǎo)者的角色。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)小學(xué)生的心里特點，通過設(shè)定特定的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（作者單位：甘肅省文縣尖山小學(xué)）