葉仙

摘要：小學(xué)低段運(yùn)用音樂(lè)游戲可以更好的幫助學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。音樂(lè)游戲可以培養(yǎng)學(xué)生靈敏的聽覺(jué)，聽一聽、辨一辨、找一找，體驗(yàn)音樂(lè)色彩、感悟和聲之美、理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)；可以玩出動(dòng)聽歌聲，畫一畫、吹一吹、唱一唱，獲得優(yōu)美的聲音、良好的氣息和和諧均衡的和聲，提高學(xué)生對(duì)聲音的控制能力；可以律動(dòng)身體新動(dòng)感，走一走、動(dòng)一動(dòng)、仿一仿，律動(dòng)身體音樂(lè)，協(xié)調(diào)肢體，幫助獲得更和諧的表達(dá)；可以開拓音樂(lè)新視野，編一編、變一變、填一填，讓游戲成為音樂(lè)創(chuàng)作的樂(lè)土，提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到和諧聲音促心靈境界升華。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲；音樂(lè)素養(yǎng)

“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂(lè)聽覺(jué)與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂(lè)素養(yǎng)。通過(guò)游戲滲透學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，推動(dòng)情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高音樂(lè)素養(yǎng)。本文旨在通過(guò)開發(fā)與運(yùn)用音樂(lè)游戲，探索小學(xué)低段時(shí)期學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略，綜合發(fā)展學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)。

音樂(lè)游戲，玩出靈敏好聽覺(jué)

音樂(lè)是聽覺(jué)的藝術(shù)，開發(fā)適合的音樂(lè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙“音樂(lè)的耳朵”。讓學(xué)生在游戲中發(fā)展聽覺(jué)意識(shí)與和聲思維，通過(guò)游戲體驗(yàn)音樂(lè)，獲得良好的聽覺(jué)能力。

聽一聽，體驗(yàn)音樂(lè)色彩 通過(guò)音樂(lè)游戲加強(qiáng)聽覺(jué)體驗(yàn)，感知音樂(lè)的色彩變化，幫助學(xué)生鍛煉敏銳的音樂(lè)聽覺(jué)能力，并不斷積累音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)色彩的敏感性。以《可憐的公雞》游戲?yàn)槔?。歌曲通過(guò)同音大小調(diào)的對(duì)比獲得情感變化。前兩段歌詞采用G大調(diào)進(jìn)行，節(jié)奏明快。第三段主人嫌公雞每天打鳴太吵準(zhǔn)備殺了它，音樂(lè)轉(zhuǎn)為同音小調(diào)，音樂(lè)色彩轉(zhuǎn)為暗淡凄苦。根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)將學(xué)生分為兩人一組，分別模仿公雞和主人。公雞不停的圍著睡覺(jué)的主人做出打鳴動(dòng)作，然后小主人被吵醒，然后生氣的抓住小公雞。轉(zhuǎn)入小調(diào)音樂(lè)，模仿公雞垂頭喪氣的樣子，然后小主人與小公雞握手言和，音樂(lè)給出大調(diào)的明亮音樂(lè)。學(xué)生在模仿過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)調(diào)性變化表達(dá)不同情感，對(duì)大調(diào)的明亮與小調(diào)的黯淡有一個(gè)直接的體驗(yàn)。

通過(guò)游戲幫助學(xué)生體會(huì)音樂(lè)調(diào)性變化形成的音樂(lè)色彩變化和情感共鳴，音樂(lè)體驗(yàn)感受盡在不言中，感同身受的實(shí)踐過(guò)程是培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)最佳途徑。

辨一辨，感悟和聲之美 合唱是以和聲為基礎(chǔ)發(fā)展的音樂(lè)表現(xiàn)形式。低段學(xué)生在音樂(lè)思維活動(dòng)中以單線條、感性思維為主。運(yùn)用有趣的音樂(lè)游戲滲透合唱意識(shí)，有助于和聲音思維的發(fā)展，拓寬學(xué)生音樂(lè)思維能力進(jìn)而提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

和聲的滲透是一個(gè)日積月累的過(guò)程。通過(guò)不同的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行和聲熏陶，聽辨感受和聲，建立良好的和諧概念。把孩子分成不同的音符，老師帶上DO的音符帽，開始和每一組同學(xué)一起進(jìn)行和聲，辨一辨do和誰(shuí)待在一起的時(shí)候發(fā)出的聲音好聽，那他們就交好朋友！學(xué)生們感受到do和re在一起不好聽，和七音si在一起也不好聽。說(shuō)明do 的好朋友有mi、fa、sol、la四個(gè)音。do要多去好朋友家，這樣才能發(fā)出好聽的聲音來(lái)。

在游戲中學(xué)生感知到二度音程和七度音程是不和諧的，三度、四度、五度、六度是和諧音程。通過(guò)游戲?qū)σ舫毯椭C度有初步體驗(yàn)，慢慢建立和聲感，幫助學(xué)生擁有一雙敏銳的耳朵。

找一找，理解音樂(lè)結(jié)構(gòu) 理解音樂(lè)結(jié)構(gòu)需要音樂(lè)理性思維，更需要聽覺(jué)的參與。聽覺(jué)找出音樂(lè)相同與不同并加以理性分析，獲得清晰音樂(lè)結(jié)構(gòu)。通過(guò)游戲幫助學(xué)生理解音樂(lè)，獲得分析音樂(lè)的能力?！惰F匠波爾卡》由奧地利作曲家約瑟夫·施特勞斯作曲。首次演出時(shí)采用兩臺(tái)打鐵用的鐵砧作為節(jié)奏樂(lè)器。火焰、汗水、大錘、小錘都采用了代表性的聲音形象。學(xué)生聆聽音樂(lè)做出動(dòng)作反應(yīng)，然后教師記錄每段音樂(lè)出現(xiàn)的角色，并形成一個(gè)結(jié)構(gòu)圖。讓孩子直觀的感受到音樂(lè)結(jié)構(gòu)。而這個(gè)結(jié)構(gòu)圖是在同學(xué)們的聽覺(jué)與動(dòng)作表現(xiàn)中形成的，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解也就更加深刻。

聽覺(jué)訓(xùn)練要做到有趣、好玩不枯燥，音樂(lè)游戲是非常值得提倡的方式。通過(guò)游戲的開發(fā)與運(yùn)用，學(xué)生不知不覺(jué)就提高了聽覺(jué)能力，建立了和聲概念，理解了音樂(lè)結(jié)構(gòu)，鍛煉出一雙靈敏的耳朵，提高音樂(lè)綜合能力，提高了音樂(lè)素養(yǎng)。

音樂(lè)游戲，玩出動(dòng)聽美歌聲

動(dòng)聽的歌聲需要具有技巧控制。通過(guò)音樂(lè)游戲讓學(xué)生獲得動(dòng)聽的歌聲，避免枯燥與不斷重復(fù)，可以保護(hù)孩子歌唱的欲望，在形成正確的演唱技能的同時(shí)感受音樂(lè)情感內(nèi)涵。

畫一畫，畫出動(dòng)聽聲音 聲音是看不見摸不著的，如何幫助學(xué)生獲得美好的聲音？讓她變成看得見、摸得著的東西，用可見的畫面來(lái)幫助學(xué)生獲得優(yōu)美歌聲。

畫《春曉》就是學(xué)生畫一畫感受歌曲的過(guò)程。直觀感受理解一個(gè)樂(lè)句是一個(gè)花瓣，每一朵花四個(gè)樂(lè)句，流暢聲音演唱。副歌部分是小草，需用跳躍的聲音來(lái)演唱，輕松愉快。根據(jù)畫好的《春曉》圖輕輕地演唱歌曲，體驗(yàn)音樂(lè)對(duì)聲音的要求，歌聲自然而優(yōu)美。通過(guò)游戲讓聽覺(jué)與視覺(jué)結(jié)合，可以獲得符合音樂(lè)形象的歌聲，從而獲得更好的歌唱聲音，增強(qiáng)音樂(lè)表現(xiàn)力。

吹一吹，吹出飽滿氣息 聲音和氣息是相輔相成的，好聲音必須有好氣息的支撐。傳統(tǒng)的氣息訓(xùn)練枯燥、乏味，不適合低年級(jí)的學(xué)生。采用有趣的游戲活動(dòng)，變訓(xùn)練為游戲，幫助學(xué)生進(jìn)行氣息的訓(xùn)練。教師設(shè)計(jì)了《吹紙》活動(dòng)。

教師在地板上放一張餐巾紙：“誰(shuí)能夠在一米遠(yuǎn)的地方把這張紙吹得更遠(yuǎn)呢？”同學(xué)來(lái)試驗(yàn)時(shí)老師提示：“要想吹得遠(yuǎn)，我們?cè)鯓佑昧δ兀俊闭?qǐng)同學(xué)們感受長(zhǎng)長(zhǎng)的、有力的氣息才可能吹得更遠(yuǎn)。

接著教師把紙團(tuán)成了一團(tuán)，說(shuō)：“現(xiàn)在誰(shuí)能把紙吹得遠(yuǎn)呢？”學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)長(zhǎng)的氣息吹不動(dòng)紙團(tuán)了。老師接著引導(dǎo)說(shuō)：“紙團(tuán)成一團(tuán)后變小了，可能需要有更集中的力量才能吹動(dòng)它?！比缓笳?qǐng)所有的孩子都把紙團(tuán)起來(lái)，在地板上玩一玩，吹一吹。如此一來(lái)，教師通過(guò)游戲幫助學(xué)生找到用力吹氣的著力點(diǎn)，對(duì)緩吸緩呼和緩吸急呼的氣息有了親身體驗(yàn)。

有氣息才能有好聲音。簡(jiǎn)單有效的游戲解決了枯燥的技能訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)氣息訓(xùn)練的興趣，幫助學(xué)生掌握氣息運(yùn)用的方法，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。

唱一唱，唱出和諧均衡 和聲能力是合唱的基礎(chǔ)，但和聲練習(xí)往往是枯燥的，用有趣的游戲來(lái)練習(xí)就顯得非常有必要了。運(yùn)用游戲教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)互相傾聽、互相包容、獲取均衡，形成和聲的初步概念。通過(guò)簡(jiǎn)單的合唱曲練唱，體驗(yàn)輕聲、高位、和諧的美妙。

采用擬人化的游戲《哥哥妹妹相親相愛(ài)》來(lái)解決合唱聲部融合是較好的辦法。通過(guò)音樂(lè)游戲，讓學(xué)生感受他們之間的距離感，教師：“音符一家有好多的兄弟姐妹，今天來(lái)我們課堂做客的是五妹妹sol，和三哥哥mi，他們兩個(gè)在一起唱歌的時(shí)候可好聽了！”教師說(shuō)：“哥哥mi最疼愛(ài)妹妹了，他會(huì)把妹妹保護(hù)起來(lái)，把她圈在懷里。”男生在外圈，女生站里圈，然后演唱體會(huì)兩個(gè)聲音的包容感。

通過(guò)音樂(lè)游戲，滲透音樂(lè)技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生發(fā)展和聲思維，建立有廣度的音樂(lè)視野，從而拓寬學(xué)生思想的廣度與深度，形成真正的音樂(lè)欣賞能力與表現(xiàn)能力，學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。

音樂(lè)游戲，開發(fā)動(dòng)感悟音樂(lè)

走一走，走出節(jié)拍動(dòng)感 節(jié)拍是音樂(lè)的脈搏，速度是節(jié)拍的外顯。速度的變化實(shí)際上是通過(guò)節(jié)拍拉伸與壓縮產(chǎn)生的。通過(guò)走一走，學(xué)生感受速度的變化來(lái)自于節(jié)拍長(zhǎng)度的變化。從而對(duì)節(jié)拍的音樂(lè)內(nèi)涵有更為深刻的理解。在聆聽《紅旗頌》中，教師采用了走一走體會(huì)節(jié)拍。運(yùn)用走一走游戲讓學(xué)生更深刻的感受到速度變化時(shí)節(jié)拍張力，感受由“慢——快——慢”速度變化過(guò)程中，節(jié)拍所起到的所用。通過(guò)對(duì)譜例中的五連音和七連音行走的體驗(yàn)，感受到音樂(lè)的拉伸有一種內(nèi)在張力的聯(lián)系，通過(guò)腳步的變化控制自己的身體以適應(yīng)節(jié)拍，通過(guò)對(duì)比，幫助學(xué)生獲得更為清晰的節(jié)拍概念。

體驗(yàn)速度變化也是體驗(yàn)節(jié)拍的變化，通過(guò)肢體的運(yùn)動(dòng)幫助兩者建立有效聯(lián)系，從而體驗(yàn)節(jié)拍與速度的關(guān)聯(lián)性，內(nèi)化節(jié)拍感，從而形成節(jié)拍能力。

動(dòng)一動(dòng)，律動(dòng)身體音樂(lè) 肢體游戲可以幫助學(xué)生將聲音轉(zhuǎn)化成身體表達(dá)的動(dòng)作，將音樂(lè)流動(dòng)到肢體的動(dòng)作中，讓學(xué)生自己通過(guò)肢體動(dòng)作發(fā)現(xiàn)音色、力度與音效，并通過(guò)肢體來(lái)表現(xiàn)出，通過(guò)身體與聲音合作、手腳合作練習(xí)，身體打擊樂(lè)的開發(fā)等手段幫助學(xué)生協(xié)調(diào)身體機(jī)能，開發(fā)學(xué)生身體表現(xiàn)力，達(dá)到身體動(dòng)作協(xié)調(diào)，動(dòng)作舒展，具有美感。

如簡(jiǎn)單的X X X X ||可變?yōu)閨|Bong Da dong qia：||（腳 拍腿 拍胸 捻指）變成||bong ca dong ca ：||（跺左腳 拍手 跺右腳 拍手）；||Bong Da dong qia qia ：||（腳 拍腿 拍胸 雙手捻指），慢慢的可以增加一些難度，可以運(yùn)用更多的身體部位，不斷開發(fā)、鍛煉身體為音樂(lè)表現(xiàn)服務(wù)，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。

通過(guò)動(dòng)一動(dòng)，釋放學(xué)生的身體機(jī)能，讓身體的每一個(gè)細(xì)胞都充滿了音樂(lè)，聽覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，發(fā)展音樂(lè)立體思維能力，使學(xué)生具備“一心兩用”甚至是“一心三用”的能力，大大增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)手段，發(fā)展音樂(lè)素養(yǎng)。

仿一仿，感知音樂(lè)形象 通過(guò)模仿游戲，解放身體，把聽到的音樂(lè)形象模仿出來(lái)。通過(guò)身體動(dòng)作，體驗(yàn)音樂(lè)節(jié)奏的速度、力度、樂(lè)句，幫助學(xué)生獲得輕松、協(xié)調(diào)、自如的音樂(lè)形象。

一年級(jí)下冊(cè)的兩首歌曲《雁群飛》《可愛(ài)的小象》都是描寫動(dòng)物的歌曲。兩首歌曲都是2/4拍，速度也都是較慢的，但所展現(xiàn)的音樂(lè)形象完全不同。借助動(dòng)作游戲來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)形象的不同。

教師教學(xué)生學(xué)習(xí)大雁飛的動(dòng)作，學(xué)生感受大雁在天上飛時(shí)要注意動(dòng)作輕盈，并且在樂(lè)句結(jié)束的時(shí)候可以休息一次。通過(guò)教師引導(dǎo)聆聽與動(dòng)作相結(jié)合，用動(dòng)作感受大雁飛行的高度、滑翔的感覺(jué)、下落的輕盈身姿，以及每一次飛行的長(zhǎng)短。而在《可愛(ài)的小象》中，教師運(yùn)用小象的長(zhǎng)鼻子的特點(diǎn)，讓學(xué)生組成一支小象隊(duì)伍，圍成圈后一起行進(jìn)，感受小象笨重的身軀和穩(wěn)穩(wěn)的腳步，感受小象笨笨的、可愛(ài)的音樂(lè)形象。兩首歌通過(guò)不同的動(dòng)作律動(dòng)，幫助學(xué)生理解不同的音樂(lè)形象。

音樂(lè)形象是學(xué)生主觀感知音樂(lè)的結(jié)果。通過(guò)游戲動(dòng)作，幫助學(xué)生對(duì)歌曲演唱的聲音、氣息、樂(lè)句感知，發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)力，深入體驗(yàn)音樂(lè)形象，表達(dá)音樂(lè)情感。真正將音樂(lè)融入身體的每一個(gè)角落，讓身體成為表現(xiàn)音樂(lè)的載體。

音樂(lè)游戲，開拓音樂(lè)新視野

音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以在音樂(lè)游戲活動(dòng)中獲得。通過(guò)游戲，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的快樂(lè)，從而對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作充滿興趣和信心。學(xué)生的創(chuàng)造力是無(wú)限的，音樂(lè)游戲是學(xué)生實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作的載體。在游戲中不斷滲透創(chuàng)作意識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)表達(dá)自己的想法。

編一編，編出新節(jié)奏 節(jié)奏是音樂(lè)重要元素。編創(chuàng)節(jié)奏是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡也比較愿意參與的游戲活動(dòng)。運(yùn)用多種節(jié)奏元素編創(chuàng)出一條新的節(jié)奏，在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行即興編創(chuàng)活動(dòng)，可以穩(wěn)固節(jié)拍體系，提高學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。比如，《和酋長(zhǎng)對(duì)話》教師擔(dān)當(dāng)酋長(zhǎng)，請(qǐng)學(xué)生集體回應(yīng)節(jié)奏與個(gè)別對(duì)話，在聽完酋長(zhǎng)的節(jié)奏之后自由的創(chuàng)作節(jié)奏回應(yīng)，但必須聽著節(jié)拍來(lái)完成。創(chuàng)作出和別人不同的節(jié)奏，盡量不要重復(fù)節(jié)奏。節(jié)奏的多樣性和節(jié)拍的延續(xù)性訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)2/4拍的穩(wěn)固性。不斷鞏固學(xué)生對(duì)二拍子的節(jié)拍學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

在節(jié)奏創(chuàng)編過(guò)程中，節(jié)拍一直是延續(xù)在整個(gè)創(chuàng)編過(guò)程中的，這是創(chuàng)編的基礎(chǔ)和依靠。節(jié)奏創(chuàng)編游戲促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏與節(jié)拍能力，形成較為穩(wěn)固的節(jié)拍與節(jié)奏能力。

變一變，變出新風(fēng)格 音樂(lè)創(chuàng)作有時(shí)就在簡(jiǎn)單的變化之中。通過(guò)節(jié)奏、節(jié)拍、旋律音等音樂(lè)元素的小變化，就會(huì)給音樂(lè)帶來(lái)新風(fēng)格，讓學(xué)生獲得新體驗(yàn)?！队腥さ男⌒切恰返淖兓涸V為：2/4，1=F，強(qiáng)拍位和音樂(lè)的感覺(jué)匹配，

1 1| 5 5 | 6 6 |5 - |4 4 | 3 3 | 2 2 | 1 - ||

改變節(jié)拍，把動(dòng)力推動(dòng)點(diǎn)變成3/4拍：這是動(dòng)能和動(dòng)力發(fā)生變化

1- 1 | 5 - 5 | 6 - 6 | 5 - - | 4 - 4 | 3 - 3 | 2 - 2 | 1 - - ||

四分音符為兩個(gè)八分音符：滿天都是小星星

11 11 | 55 55 | 66 66 |5 - | 44 44 | 33 33 | 22 22 | 1 - ||

拓展欣賞莫扎特的鋼琴曲《小星星變奏曲》，感受到原來(lái)我們的創(chuàng)作和大音樂(lè)家居然不謀而合，從而體會(huì)到創(chuàng)作的快樂(lè)。游戲拓展了學(xué)生的創(chuàng)作思維，積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，獲得的是創(chuàng)作的喜悅。

填一填，填出新曲子 對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，要?jiǎng)?chuàng)作出一首全新的樂(lè)曲，是非常困難的。通過(guò)已有的音樂(lè)元素進(jìn)行填一填游戲，則是非常有趣而又充滿期待的一種創(chuàng)作。學(xué)生在選擇與填寫的過(guò)程中，不斷理解音樂(lè)元素如節(jié)奏、旋律、樂(lè)句、曲式結(jié)構(gòu)、結(jié)束音等等，選擇中慢慢學(xué)會(huì)遵守某些創(chuàng)作規(guī)律，從而更好的理解音樂(lè)。

學(xué)生將教師給出的節(jié)奏型進(jìn)行組合創(chuàng)作，形成簡(jiǎn)單的節(jié)奏。然后，教師給出起始音和結(jié)束音。由學(xué)生自由哼唱，不斷發(fā)展最終形成一首集體創(chuàng)作的、簡(jiǎn)單的歌曲。學(xué)生做出合適的選擇，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作的認(rèn)識(shí)，獲得一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)作技能。

結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)游戲通過(guò)游戲的方式，加強(qiáng)學(xué)生多感官感受和體驗(yàn)音樂(lè)。音樂(lè)游戲幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)、提高聽覺(jué)與歌唱能力，舒展身心，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：浙江省杭州市文淵小學(xué)）