李慧云

摘要：英語教學(xué)最終的目的應(yīng)該是為社會(huì)發(fā)展，國際交流培養(yǎng)出專業(yè)技能突出的人才。然而，中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)完全以應(yīng)試為目的，拘泥于對(duì)考試大綱要求的英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生僅僅應(yīng)試能力突出，而實(shí)際交流能力有待提高。聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)最重要的四個(gè)部分，其中聽力占據(jù)四分之一的比例。對(duì)于廣大中學(xué)學(xué)子而言，聽力是他們的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。要想在英語方面有所突出，聽力是基礎(chǔ)，必須邁過這一難關(guān)。同時(shí)，在對(duì)外交流的活動(dòng)中，聽力不合格便很難進(jìn)行交流。聽力影響了一個(gè)人的綜合英語能力，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取必要的措施提高學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；聽力教學(xué)；聽力水平

一、中學(xué)生英語聽力薄弱，必定事出有因

1、教學(xué)模式不當(dāng)。聽力雖然占據(jù)卷面分?jǐn)?shù)的四分之一，卻往往不不能引起老師學(xué)生的重視。一則學(xué)校聽力設(shè)備資源短缺，也不愿意將有限的資金投入以購進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備。二則聽力提高不易，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，占據(jù)其它文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間。三則學(xué)生對(duì)聽力的畏懼乃至抗拒。一般的中學(xué)英語老師在授學(xué)的過程中，都采用“放錄音、做習(xí)題、對(duì)答案”的程序。這樣的教學(xué)模式下，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生即使在長(zhǎng)期的鍛煉中，也很難得到一個(gè)質(zhì)的改變，有些停滯不前，有些甚至讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理導(dǎo)致聽力落后。聽力教學(xué)如此盲目，不僅無法取得成效，還會(huì)扼殺學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至自信心受損，開始懷疑自己的能力，最后產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2、不重視英標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。眾所周知，英標(biāo)是學(xué)習(xí)英語、掌握單詞的基礎(chǔ)。但是，當(dāng)代教育中，特別在一些不發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)校往往不會(huì)教授學(xué)生英標(biāo)知識(shí)。一方面，很多的初中英語老師并非本專業(yè)出身，所以綜合英語能力有待提高。另一方面，即使是一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足的高教齡教師，在他們讀書的年代并未涉及到英標(biāo)教學(xué)，對(duì)這方面的知識(shí)缺乏了解，思維也沒有受到當(dāng)代英語教育理念的影響。英標(biāo)是學(xué)生鍛煉聽力的基礎(chǔ)，如果沒有一定的元音、清濁輔音、爆破音、摩擦音、舌側(cè)音、連讀、弱讀、升調(diào)、降調(diào)等方面知識(shí)的認(rèn)知，在聽力鍛煉的過程中便很難聽懂在講什么；不能理解為什么一些單詞在發(fā)音時(shí)沒有發(fā)出；為什么否定前綴“in”在一些情況下會(huì)變成“im”。這些知識(shí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，雖然難度系數(shù)較大，但老師還是應(yīng)該灌輸學(xué)生這方面知識(shí)，讓他們有一個(gè)大致的了解和把握。所以，中學(xué)英語老師不僅應(yīng)該要把這方面知識(shí)理解透徹，還應(yīng)該教授給學(xué)生，這對(duì)學(xué)生在聽力訓(xùn)練中準(zhǔn)確辨音、提高聽力水平至關(guān)重要

3、學(xué)生詞匯量沒有過關(guān)。詞匯是系統(tǒng)語言的重要組成部分，如果說英語是一座金字塔，詞匯便是搭建金字塔的金磚。學(xué)生掌握詞匯的多少很大程度上影響了他們的聽力水平甚至是整個(gè)英語水平。然而，詞匯是最簡(jiǎn)單也是最枯燥的部分，它只要求學(xué)生“讀讀寫寫記記”。但是英語單詞千千萬萬，要想全部印刻在腦海中何其困難。但是讓學(xué)生一個(gè)個(gè)單詞的去死記硬背，又會(huì)覺得枯燥無趣。絕大多數(shù)的學(xué)生不喜歡英語不僅僅是因?yàn)橛⒄Z知識(shí)的復(fù)雜性，還因?yàn)樾枰浀膯卧~太多，而且又容易忘記。而隨著時(shí)代的發(fā)展，人們生活水平的提高以及人們觀念的轉(zhuǎn)變，讀書再也不像過去那般神圣，學(xué)生不樂意吃苦，更不愿記單詞，在學(xué)校得過且過，導(dǎo)致在考試過程中出現(xiàn)聽力不順、寫作沒素材的尷尬現(xiàn)象。

二、制定科學(xué)、合理的教學(xué)策略提高聽力效率

1、學(xué)校老師要遵循當(dāng)代英語教學(xué)理念，予以重視。學(xué)校要更新教學(xué)設(shè)備，完善聽力資源，支持聽力訓(xùn)練。同時(shí)，一定的強(qiáng)制手段是必要的，規(guī)定每周抽出合理的時(shí)間用來播放聽力，要求以班級(jí)為單位展開聽力訓(xùn)練。老師在課堂上也要灌輸學(xué)生“聽力很重要”之類的思想，讓他們?cè)谀X海中形成一定的認(rèn)知。并且，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)探索出適合學(xué)生、能夠提高學(xué)生興趣的聽力教學(xué)方法，幫助他們克服心理障礙，重拾信心。

2、鼓勵(lì)學(xué)生記單詞。在課堂上，英語老師要抽出一定的時(shí)間給學(xué)生記單詞并布置相關(guān)任務(wù)，由學(xué)生自由搶答。學(xué)校也可以組織一些“我愛記單詞”之類的活動(dòng)或競(jìng)賽，并設(shè)豐厚的獎(jiǎng)賞，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有動(dòng)力，不僅能夠鼓勵(lì)學(xué)生記單詞，還可以激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)在記單詞的過程中慢慢地發(fā)現(xiàn)英語的神奇和奧妙。

3、重視音標(biāo)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，任課英語老師要有音標(biāo)方面的知識(shí)。即使不是本專業(yè)畢業(yè)，也可以通過查閱一些資料，下載一些跟讀軟件，完善自身這方面的知識(shí)。在教授新單詞之前，要有充分的準(zhǔn)備，其中包括發(fā)音準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，不能只顧對(duì)文章進(jìn)行語法、句子的剖析，還應(yīng)該重視學(xué)生聽、讀能力的培養(yǎng)。多放幾遍錄音，分析一下句子的發(fā)音現(xiàn)象。一個(gè)句子哪些是連讀、哪些是弱讀，以及句子的升降調(diào)、完全爆破和不完全爆破的區(qū)別等等這些都應(yīng)該讓學(xué)生有個(gè)大致的了解，做到心中有數(shù)。在聽力訓(xùn)練中，在“放錄音，做練習(xí)，對(duì)答案”的基礎(chǔ)上加上最后一個(gè)認(rèn)讀音標(biāo)和分析語音現(xiàn)象的環(huán)節(jié)。我相信，通過這一系列的補(bǔ)救措施，在師生共同努力下，定能攻克聽力這道難關(guān)。

三、結(jié)語

總之，提高聽力水平是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要師生兩大主體間的共同努力。在聽力訓(xùn)練過程中，老師要教之有道，學(xué)生也要受之有法。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊堅(jiān)定. 聽力教學(xué)中的元認(rèn)知策略培訓(xùn)[J].外語教學(xué)，2003，（04）：65-69.

[2] 紀(jì)康麗. 外語學(xué)習(xí)中元認(rèn)知策略的培訓(xùn)[J].外語界，2002，（03）：20-26+14.