陸麗

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：幼兒園“以游戲為基本活動”?；诖?，幼兒園繪本集體教學如何與游戲化課程有效結(jié)合，讓幼兒在繪本閱讀教學中，釋放天性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，感受閱讀的快樂，引起了廣大幼兒教育工作者的關(guān)注。在此，結(jié)合教學實踐對繪本集體教學活動游戲化，作如下幾方面探究。

結(jié)合主題開展游戲合作互動

每一個繪本繪編都要圍繞一定的主題，喜歡游戲是幼兒的天性，在繪本集體教學中，可以結(jié)合繪本主題確定并開展與之相關(guān)的游戲，促進幼兒對游戲主題的理解。加強教師和幼兒之間，幼兒和幼兒之間的相互合作互動。比如，《我愛家人》系列繪本講述了可愛的小熊在成長過程中，接受了來自家人的深深關(guān)愛，圖文之間充滿著濃濃的親情。小熊在生活中遇到了很多問題，每次他的家人都會幫助他解決，從而讓小熊對家人生出深深的感恩之情，每次在得到家人的幫助時，小熊都會真誠地說上一句：“我愛你！”每一個小朋友都有著和小熊一樣的生活經(jīng)歷，都會接受家人的無私關(guān)愛，但是，很多幼兒對此習以為常，沒有像小熊一樣去感謝家人。對此，筆者結(jié)合繪本主題設(shè)計了“我愛家人”游戲，在游戲中，要求幼兒在得到家人的幫助照顧時，都要像小熊一樣說一句“我愛你！”游戲讓繪本回歸到了幼兒的實際生活中，促進了幼兒未來的健康發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)游戲情境導入

幼兒是繪本集體教學活動中的主體，在教學過程中，我們要充分尊重幼兒主體地位，給予幼兒一定的思考空間，在繪本教學中結(jié)合繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境導入，可以使幼兒在不知不覺中，產(chǎn)生積極閱讀的興趣。比如，在《換一換》的教學中，我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜”的游戲情境導入：小朋友們，今天老師請來幾位客人，大家想不想知道他們是誰？這個問題激發(fā)了幼兒的好奇心，這時，我開始學各種動物叫，讓小朋友來猜，他們的注意力頓時集中起來，認真分辨老師學的是哪種動物的叫聲……由此，自然而然地導入了繪本的學習。

在繪本集體教學活動開展中，為了讓幼兒能夠在玩中學，學中玩，我們可以把繪本中的情景在現(xiàn)實中創(chuàng)設(shè)出來。比如，在《黃色的是蝴蝶嗎？》的集體教學活動中，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了公園、農(nóng)場、馬路等和繪本相同的場景，帶領(lǐng)幼兒玩抓蝴蝶的游戲時，一會兒走進公園，一會兒走進農(nóng)場，體驗著繪本中的情景，拉近了繪本與幼兒的距離，使幼兒學得更輕松，更有效，實現(xiàn)了教學目標。

放大繪本游戲元素

放大繪本中的游戲元素，可以有效提高繪本集體教學的價值，體現(xiàn)繪本教學的重要意義，讓幼兒通過游戲的形式理解繪本知識，享受游戲之樂。比如，繪本《打開打開》中，有形式各異，大小不等的盒子，這些盒子里藏著相應(yīng)的物品，如圓盒子里裝著帽子，長盒子里裝了火車等，這些是幼兒比較熟悉的物品，能夠引起他們的關(guān)注?；诖?，我在教學中引導幼兒自己制作各種形狀的盒子，盒子設(shè)計制作了不同的打開方式，他們在動手操作的過程中，發(fā)現(xiàn)了盒子里面的“玄機”，這與繪本中的故事情節(jié)如出一轍，幼兒在操作中不僅鍛煉了動手能力，同時也掌握了“里”“外”等知識。

“三方”共同參與教學

繪本游戲化課程的順利實施需要家長、老師、幼兒的共同參與。身為教師，我們首先應(yīng)利用課余時間認真研讀繪本，精心選出優(yōu)秀的繪本，供孩子們閱讀，還可通“故事大會” “繪本表演”“我最喜歡的繪本”等游戲、表演、競賽來激發(fā)孩子們的閱讀興趣。其次，在繪本游戲化閱讀中，應(yīng)充分激發(fā)孩子們的學習興趣，以培養(yǎng)他們主動閱讀、主動思考的好習慣，而溫馨愉悅的閱讀環(huán)境對于培養(yǎng)激發(fā)幼兒的學習興趣有著重要的意義，因此我們應(yīng)重視閱讀環(huán)境建設(shè)，選擇一個安靜的區(qū)角，設(shè)置沙發(fā)、靠墊、擺件等，并擺放幼兒們感興趣的書籍，以滿足孩子們的閱讀需求。

除此之外，還應(yīng)引導孩子們的家長在家中設(shè)置一個閱讀區(qū)域，通過合理的陳列營造安靜、溫馨的閱讀環(huán)境，并根據(jù)教師的指導定期為孩子選擇和更換繪本，除此之外，應(yīng)引導家長們每天拿出30分鐘的時間，耐心地陪伴孩子閱讀繪本，從而在培養(yǎng)親子感情的同時幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為了使孩子們的閱讀量不斷增大，家長們還可在教師的引導下進行“繪本互換 “繪本漂流”“繪本借宿你的家”等活動，使孩子們通過交換、穿越的方式閱讀更多繪本。

為了使老師、家長、幼兒三者均積極參與到繪本游戲化閱讀中，還可開展“書香寶貝”評比活動，即在家長、幼兒、老師的共同評價下選出在繪本閱讀中表現(xiàn)突出的孩子，以此激發(fā)全體幼兒的競爭意識和積極性，進而更熱情地投入到今后的繪本閱讀中。

綜上所述，繪本圖文并茂，情節(jié)豐富，結(jié)合繪本內(nèi)容的游戲化教學，符合幼兒的身心需要，幼兒在游戲中激活思維，激發(fā)學習興趣，充分調(diào)動學習的主動性和積極性，真正讓幼兒在游戲中層層深入地體會和感悟繪本，感受早期閱讀的愉悅。幼兒在游戲中接觸更多操作材料，促進了生活知識的積累，學會了合作學習，培養(yǎng)了幼兒的綜合素質(zhì)，更有力地促進幼兒的健康全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市長江鎮(zhèn)新港幼兒園）