蔣峰

【摘要】對于剛剛接觸到數(shù)學的小學生來講，數(shù)學學習比較枯燥和困難，如果教師不能采取有效的教學手段，不利于培養(yǎng)學生數(shù)學興趣。因此，為激發(fā)學生學習積極性和主動性，提升課堂教學效果，教師可以采取分組教學模式，以此改善傳統(tǒng)教學模式中存在的不足。此次研究主要是針對小學數(shù)學分組教學模式展開分析，希望能夠為教學工作者提供理論參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學 分組教學 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0083-01

一、前言

分組學習模式也就是在教學過程中，將學生分成幾個學習小組，以小組的方式展開學習；教師結合教學目標和教學內(nèi)容，安排給每個小組共同的學習任務，小組中成員需要明確分工，相互探討和幫助，共同達成學習目標?？梢哉f，在小學數(shù)學教學中，通過采取分組學習模式，有利于激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，培養(yǎng)學生合作能力和溝通能力，最終促進課堂教學質(zhì)量和教學效率的提升。

二、分組教學模式的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生的自主性和能動性

在小學數(shù)學教學活動中，通過分組教學模式，有利于增加學生的團隊合作意識，并且能夠使學生在小組學習中提升學習活動的參與性和積極性；通過分組合作學習，學生可以在學習中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在相互之間的學習過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學學習興趣，在學習中獲取快樂。良好的學習興趣，有利于學生長期保持較高的學習狀態(tài)，從而激發(fā)對知識的求知欲望。此外，在小組中，通過之間的交流和溝通，在鍛煉表達能力和思維能力的同時，促進學生數(shù)學自主學習能力的提升。

2.促進了學生的全面發(fā)展

開展小組合作學習模式，能夠使學生的個性得到極大發(fā)展，并且在寬松和諧的課堂環(huán)境中，更加有利于學生進行自我展示，全面激發(fā)學生潛在能力，促進學生綜合能力的全面提升。在小學數(shù)學課堂上，所有學生都是平等的，都可以進行自我展示，通過分組合作學習方式，可以使所有學生都能夠了解自我，提升自我。

三、小學數(shù)學分組教學模式的具體措施

1.提高老師對分組教學法的認識

現(xiàn)代教育理論明確指出，一切教學活動需要以學生作為實際出發(fā)點，要求教學方式具有自主、合作和探究的特點。在以往的課堂教學中，教師更加重視知識的講解和傳授，而忽視了將理論知識與實際生活相結合，從而導致學生無法快速的理解知識，通常都會選擇死記硬背的方式掌握知識，對知識缺乏靈活運用。通過實施分組教學法，可以使課堂環(huán)境更加活潑、寬松和自由，學生能夠在課堂中隨意發(fā)揮，自由發(fā)表意見，相互之間溝通和探索問題。所以，有必要使數(shù)學教師加深對分組教學法的深刻認識，了解如何開展分組教學措施，合理擺正自身做扮演的角色。

2.合理分組

合作學習模式，要求教師根據(jù)全體學生能力，合理進行分組，確保每組學生能力相差無幾。分組標準不能單一參考學生數(shù)學成績，需要對學生的綜合能力進行分析，以此保持每個小組實力均衡，以此為小組學習提供一個公平的環(huán)境。因此，小學數(shù)學教師需要按照教學內(nèi)容、教學任務從而合理安排小組人員，小組數(shù)目和小組類型，確保合作學習小組分配具有科學性和客觀性?；旌暇幹票容^具有可行性，也是很多數(shù)學教師普遍采取的分組方式。可以將不同學習能力的學生分在同一個小組，防止出現(xiàn)不平等的分配情況發(fā)生；而性格外向和性格內(nèi)向的學生也可以分配在同一個小組。混合編著具有差異性和互補性，有利于使每一個小組水平具有相似性，為學生之間的學習和交流奠定了良好的基礎。此外，教師也需要合理安排，給與學生充足的考慮和分析時間，以此提升課堂學習效率。

3.精心設計小組討論的主題

小學數(shù)學分組討論內(nèi)容是否合理，對于課堂教學質(zhì)量具有直接影響。因此，教師必須精心設計討論主題，避免分組學習模式存在于形式，無法充分發(fā)揮出本身的教學意義。對于課堂討論主題的選擇，教師必須緊緊圍繞教學內(nèi)容和教學大綱要求，著重討論一些重點和難點知識，特別是學生容易出現(xiàn)錯誤、或者是不易理解的知識，通過小組討論，有利于學生加深對知識的理解和掌握。

4.適當?shù)膸熒涣?/p>

考慮到小學生認知能力有限，在小組討論過程中常會遇到一些問題，此時教師需要參與到每一個小組學習中，正確指導學生的學習行為，加強師生之間的交流溝通，及時解決學生遇到的問題。并且，教師參與到小組中，還可以了解小組中每一位成員的學習情況，針對性格比較內(nèi)向、不喜歡表達的學生，教師需要耐心講解，鼓勵學生踴躍發(fā)言，表達自己觀點。師生之間的有效溝通，有利于促進學生學習效率的提升；同時能夠拉近師生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生情感，對于學生認識和掌握新知識具有重要幫助。

5.做好討論總結

教師對學生的課堂討論一定要進行及時的課堂總結，詳細回答學生提出的問題。對于學生討論得到的優(yōu)秀觀點，要對學生進行重點表揚，使學生對學習和討論更有積極性。在對課堂進行總結事要重點培養(yǎng)學生的獨立學習能力，分組教學使學生通過討論和共享對學習內(nèi)容掌握的更加牢固，引導學生對討論的結果進行整理分析，以鍛煉學生舉一反三的的能力。

四、總結

總而言之，小學數(shù)學教學中運用分組合作教學方法，可以彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足之處，有利于激發(fā)學生數(shù)學學習主動性，積極參與到課堂學習中，充分激發(fā)學生思維和創(chuàng)造力，突出學生的課堂學習主體地位。并且通過小組合作學習模式，加強了學生之間、師生之間的溝通，增強了學生的合作意識，提升班級凝聚力，對于學生未來發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

[1]侯麗華.淺析小組合作模式在小學數(shù)學教學的應用[J].知識經(jīng)濟，2014（7）：145-145.

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