朱國輝

【摘要】高一地理教學是初中地理教學和高中地理教學的過渡時期，也是高中地理教學的重要組成部分。正確的學習方法，合適的教學手段，提高學生的學習興趣，正確的認識到學習地理知識的重要性，鼓勵學生提出對教學的意見，營造良好的學習氛圍，才能更好的進行地理教學工作。

【關鍵詞】學習方法 興趣 氛圍

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）12-0172-01

一、高一地理教學現(xiàn)狀

1.基礎知識不夠扎實

學生進入高中地理學生都會發(fā)現(xiàn)自己初中學習的地理知識掌握的不足，在高中學習的地理知識無法從初中的地理知識相結合，明顯感覺到初中的地理知識完全不夠。出現(xiàn)這種問題的原因是因為初中的地理教學沒有放到正確的位置，有時候甚至給其它科目占用教學時間，造成了學生的地理知識掌握不牢靠。中考的應試教育是造成這個問題的主要原因，學校為了升學率加大了語數(shù)外這些科目的課時，像地理這種學科就遭到“副科”的處理。初中的地理教學都是針對考試的，教師都是讓學生死記硬背，不加了解的去記憶，所以學生在考試不久就會忘記這些填鴨知識，造成了學生地理知識掌握不牢靠，嚴重影響到了高中地理教學。

2.學習方法不夠科學

初中的地理教師都習慣于用填鴨式的教學手段來進行教學，不管學生有沒有理解，一股腦的進行教學，只要考試能過就不去理會學生是否學會知識。在這種教學方法下學生學習地理知識養(yǎng)成了死記硬背的習慣，這種習慣雖然可以在一段時間記住地理知識，但沒有在理解的情況下記憶，過一段時間就會忘記，掌握的十分不牢靠。高中的學習情況和初中完全不同，所以這種方法也不適合了。因為高中的地理知識更加側重于了解地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這樣的習慣就完全不適合了。

3.學習能力不夠自主

在高中的地理教學中，教師只是充當一個指引者的身份。在這個時期學生才是學生的主體，但是由于初中養(yǎng)成了依賴教師的習慣，自主學習能力不足，所以學生對于高中地理教學完全的不適應。這種情況在很大程度上體現(xiàn)了初中地理教師的教學問題，為了應付考試而考試的教學手段是不可取的，一點也沒有讓學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，太過于依賴老師的填鴨式教學，學習能力過過于不足，所以就是使得高中的地理教學出現(xiàn)了嚴重問題。

二、突破教學困境的途徑

1.挖掘教材的趣味性，提高學生的學習積極性

古代著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”什么是興趣？興趣就是人們喜歡去了解和喜歡去參與的某種意愿。地理教學要想擁有良好的教學質量，關鍵是要讓學生愛上學習地理，積極的去學習地理知識。例如：在講地理知識的時候，讓學生自己去找到為什么東方和西方國家的時間不一樣，為什么有北京時間和外國時間？當北京是正午時分，其他國家又是什么時間呢，差了多少個小時了？又如，在講地球氣候的時候，為什么上海的溫度和黑龍江的溫度不一樣，又是什么造成的了？為什么泰山的山腳和山頂完全是兩個風景了？

2.注重學法指導，教會學生學習

學好地理知識應該要有一種正確的學習方法，好的學習方法可以讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生從學習中找到成就感，這樣才能讓學生愛上學習。所以教師應該針對學生的學習情況，引導學生學習，掌握好的學習方法。（1）對比學習法：通過對比找出其中的差異，可以更好的幫助學生去理解這些容易混淆的地理知識，從而加深對地理知識的記憶。比如地球的公轉和自轉，工業(yè)分布和工業(yè)布局就是一對詞義相近、但又有差異的地理概念，要對比的記憶南北半球的季節(jié)，月份相同季節(jié)相反，北半球為夏季的時候，南半球為冬季。所以可以通過對比的學習方法來有效去區(qū)分這些相近的地理名詞，加深對地理知識的理解。（2）圖文結合法：地理的知識大部分都是靠地圖來講解的，讓學生學會認識地圖，學會運用地圖，在進行比例尺換算時，特別要注意實地距離和圖上的距離單位的統(tǒng)一，在等高線圖上判斷河流方向時，要注意等高線的彎曲方向與河流流向相反。在經(jīng)緯網(wǎng)圖上推算兩點間距離是要注意去通過這兩點的球面大圓上的劣弧段進行計算。要讓學生能夠把文字轉換成圖，加深對地理知識的理解，可有有效的進行學習。（3）構建知識網(wǎng)絡法：地理是一門綜合性比較強的學科，所以在教學的過程中要把知識點網(wǎng)絡化，讓學生可有從某個知識點延伸到一個知識面，通過發(fā)散的思維進行學習，找出它們的關心，加深對它們的認識，這樣就可以對這個知識面有一個清晰的認識，更好的學習地理知識。

3.把握單元教學的核心，明確教學的切入點

要明確教學的最主要的問題，才能找到合適的切入點去進行教學，只有找到這個最主要的問題，才能解決學生學習困難的情況，有效的進行教學。如第三單元的《陸地和海洋》內容繁雜，包括了地球圈層結構中各系統(tǒng)的內容，知識分割明顯，因此，把握四大循環(huán)—大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質（地殼物質）循環(huán)和一個中心環(huán)節(jié)—土壤，它們是單元教學的關鍵和核心，必須加以重視只有當學生能清晰地運用這四個循環(huán)系統(tǒng)和一個中心環(huán)節(jié)去分析自然界中物質和能量間的交換，才能清楚理解地理各要素間相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約的辯證關系，才能較好地完成對知識點的落實和掌握。

還有如下冊的第五、第六單元中貫穿教材的核心都是生產(chǎn)力的進步推動人類文明進步和社會的發(fā)展，因此，在教學中利用生產(chǎn)力（生產(chǎn)工具）的提高作為線索有利于學生對知識由淺入深的學習。

三、結語

新課改是以加強學生自主學習和發(fā)展為核心，其目的是為了使學生有一個自主學習的能力，而不是讓教師把一切都擺到學生的面前，在意的是學習的過程，而不是教師教授的過程。新課改的形式多樣化，但是無論什么形式，都是圍繞著學生，以學生自身的發(fā)展為核心展新課程的教育理念是以促進學生的知識發(fā)展為核心，讓學生能在一個相對自主的教學環(huán)境中成長，能有效的去學習地理知識，并且把學到的地理知識運用到生活中去，起到活學活用的作用。

參考文獻：

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