賀燕

做一個有道德的人其實很簡單。只要做每一件事都用心想一想，多為他人考慮一點，道德就會伴隨在身邊。道德的形成不是一兩天的事情，而是一個長期、復雜、曲折、循序漸進的發(fā)展過程。因此，一個人的良好道德也應該從小培養(yǎng)、從小抓起。小學生是非觀念差，缺乏判斷力、想象力和自制力，這些因素無形中影響和制約著他們對道德的認識，影響著他們健康的成長。

作為一名小學教師，首先應根據(jù)學生的年齡、心理特征，依據(jù)小學生道德觀形成的規(guī)律進行總體設計，落實綜合培養(yǎng)訓練。道德能力的培養(yǎng)是一種理論教育與實踐活動相結合的系統(tǒng)工程。在這個過程中，一方面學校需要通過教育和輿論等形式把有關的社會道德概念、道德原則、道德規(guī)范等傳授給小學生，另一方面需要通過道德實踐活動，促使學生的道德行為符合道德要求。這就需要教師在設計德育內(nèi)容時擺脫枯燥的道德說教，精心組織一些活動，指導學生從簡單的基礎文明開始，逐步養(yǎng)成良好習慣。教師可以從學前班、一年級學生抓起，培養(yǎng)他們正確的道德認識、道德情感。如：讓學生認識怎樣是講衛(wèi)生，怎樣是尊敬師長，怎樣是團結友愛，怎樣的行為是道德的等等。一、二年級，主要是提高學生的道德認識，培養(yǎng)道德意志和道德情感，初步形成良好的道德行為習慣。如：形成尊師愛友、愛護公物、熱愛集體、勤奮學習、互相幫助等優(yōu)秀品德。三、四年級，主要培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣和辨析是非好壞、善美惡丑的能力。五、六年級，形成良好的道德品質，具有較高的辨析能力，能抵制不良社會風氣的入侵，敢與壞人壞事作斗爭。這樣分階段班班把關，級級落實，再輔之以道德品質知識競賽、辨析現(xiàn)實生活的事例等形式，能促使學生形成良好的道德品質和行為習慣。

其二，在學生道德能力逐步養(yǎng)成的過程中，需要加強規(guī)章制度的學習和落實。俗話說，無規(guī)矩不成方圓。要培養(yǎng)學生的道德能力，就必須要有行為的準則，讓他們知道應該怎樣做，知道什么不應該做等等。這樣，就必須對學生加強《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度的學習，讓學生逐條明白、理解、領悟。學生就會“行”有標準，“辨”有依據(jù)。在日常生活中，學生就會運用“守則”“規(guī)范”來判斷同學之間的行為，自然就會互相督促，互相指正，互相學習幫助，做事就會謹慎、認真。在平時，教師要以“守則”“規(guī)范”嚴格要求學生，讓學生做到心靈美，行為正派。長此下去，學生的良好道德品質就自然而然形成。

其三，在培養(yǎng)學生道德能力之前，提高學生的道德認識也尤為重要。學生的道德認識主要表現(xiàn)為學生掌握的道德觀念和已經(jīng)形成的道德判斷。提高學生的道德認識，教師要言傳身教，引導學生有效地掌握道德概念，豐富道德知識。教師在指導學生掌握道德概念的過程中，既要通過教學和其他途徑授給學生道德知識，又要注意自身行為的示范作用，要做到言行一致，以身立教。教師的身教可以使道德概念的掌握與道德行為的示范結合起來，促使學生更好地理解、相信、認同這些概念，并把這些概念作為自己的行動準則。

最后，發(fā)展道德評價能力可促使學生運用自己掌握的道德標準，對別人或自己的言行做出道德判斷。在培養(yǎng)學生的道德評價能力的過程中，教師一方面要組織學生積極參加各種道德問題的討論與評價，通過道德判斷、道德評價活動逐步提高學生的道德評價能力；另一方面，要發(fā)展學生的思維，豐富學生的道德概念。

德育是一項系統(tǒng)工程，良好的道德能力的形成貴在科學設計、耐心引導。只要我們能提高認識，注重方法，共同努力，學生一定能夠健康、快樂、茁壯成長。