劉運喜

“選課制”“走班制”在不少學(xué)校是一個常見動作。所謂“走班制”，是指學(xué)科教室和教師固定，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣愿望選擇不同層次的班級上課，而不同層次的班級，其教學(xué)內(nèi)容和程度要求不同，作業(yè)和考試的難度也不同。

可以肯定的是，隨著高考改革方案的實施，學(xué)生綜合素質(zhì)被納入評價體系，推行“走班制”教學(xué)將成為中學(xué)教育改革的趨勢。因為，“走班制”教學(xué)改革符合因材施教的原則，更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自主地選擇課程和教師，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

然而，我們也應(yīng)看到，相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，“走班制”無疑加大了學(xué)生管理的難度，給不自覺的學(xué)生提供了合理的逃課理由。

由于高中生已接近成年，學(xué)習(xí)的自覺性較好，興趣較穩(wěn)定，在高中階段推行“走班制”是比較適宜的。但在小學(xué)階段推行“走班制”教學(xué)改革似乎為時過早，因為必須考慮到以下幾個問題：一是小學(xué)生自主性、自覺性差，無法自己管好自己，用什么來保證學(xué)生不會逃課？二是小學(xué)生興趣、愛好不穩(wěn)定，如何固定興趣班的人數(shù)？三是“走班制”教學(xué)屬于教師供給側(cè)改革，教師數(shù)量夠嗎？學(xué)校能夠提供多少門可供選擇的課？四是“走班制”教學(xué)存在管理空檔，會給學(xué)校帶來安全隱患，如何讓班主任實時掌握每個學(xué)生的動向？

綜上所述，筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，我們?nèi)詰?yīng)堅持以行政班為單位的傳統(tǒng)授課方式。同時，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)資源和條件，適當(dāng)增加科學(xué)、技能、文藝方面的課程，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。