何思宇

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)淮安市多所學(xué)校的調(diào)查，分析蘇北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，重點(diǎn)針對(duì)家庭因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，旨在找出問(wèn)題并對(duì)癥下藥，從而提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué) 家庭因素

一、引言

小學(xué)英語(yǔ)教育開(kāi)展至今已有十六年，各個(gè)地區(qū)教學(xué)質(zhì)量差異很大。為了解蘇北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，分析家庭因素對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，找出現(xiàn)存的問(wèn)題，筆者特做此項(xiàng)調(diào)查，希望對(duì)改善蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

二、調(diào)查介紹

筆者在調(diào)查地——淮安選取了市縣小學(xué)、鎮(zhèn)小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)各兩所作為研究對(duì)象，以便對(duì)比分析（下文中市縣小學(xué)統(tǒng)稱(chēng)為城市小學(xué)，鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)統(tǒng)稱(chēng)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)）。該調(diào)查通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪和電話(huà)采訪的形式進(jìn)行。

調(diào)查問(wèn)卷分為學(xué)生卷、家長(zhǎng)卷和教師卷三種。其中針對(duì)學(xué)生的調(diào)查主要關(guān)注學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的重視程度、學(xué)生家庭類(lèi)型、學(xué)生家庭環(huán)境、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的看法等。對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)查主要關(guān)注家長(zhǎng)的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入情況、家長(zhǎng)受教育情況、婚姻狀況、對(duì)孩子的教育方式、家庭環(huán)境等。對(duì)教師的調(diào)查主要關(guān)注對(duì)學(xué)生家庭情況的了解、與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系、學(xué)生家長(zhǎng)是否積極配合、教學(xué)方法等。其中學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放600份，收回569份，收回率為94.33%；家長(zhǎng)問(wèn)卷發(fā)放600份，收回526份，收回率為87.7%；教師問(wèn)卷發(fā)放60份，收回52份，收回率86.7%。

三、蘇北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生的家庭情況

（一）學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，城市小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度普遍高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)（下文中家長(zhǎng)都指學(xué)生父母）（詳見(jiàn)表1）。其中，有近20%的家長(zhǎng)受過(guò)本科及以上教育，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，占比不到10%。一個(gè)人的受教育程度會(huì)很大地影響其對(duì)子女的教育方式，受教育程度高的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育十分重視。他們不僅可以課外給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助，還可以在生活中給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)典范，以身作則，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)并給予學(xué)生輔導(dǎo)的比例比城市小學(xué)低。在實(shí)地調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)約20%是高中學(xué)歷，約59%是初中及以下學(xué)歷。他們對(duì)于孩子數(shù)學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)可以勉強(qiáng)了解并指導(dǎo)一二，但是對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面時(shí)常心有余而力不足（詳見(jiàn)表2）。

（二）學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況

“家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)社會(huì)權(quán)力和家長(zhǎng)的教育程度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣有顯著的影響。優(yōu)越的家庭背景能為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供各種形式的高質(zhì)量學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和長(zhǎng)期充足的資金支持，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣”[1]。調(diào)查顯示，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的投入與家庭收入成正比，筆者將學(xué)生家長(zhǎng)（父母）的月總收入分為五個(gè)層次：10000元以上；6000元至10000元；3000元至6000元；1000元-3000元；1000元以下。通過(guò)調(diào)查分析，城市小學(xué)生家長(zhǎng)的月總收入高于6000元的占比約68%，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生家長(zhǎng)為46%，且在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生家長(zhǎng)中月總收入低于3000元的占比17%。筆者在這五個(gè)收入層次的家庭中調(diào)查送孩子去英語(yǔ)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等的情況做如下統(tǒng)計(jì)（詳見(jiàn)表3）：

（三）學(xué)生父母的婚姻狀況

在孩子的教育過(guò)程中，家庭的和睦程度和父母的婚姻狀況對(duì)孩子的影響極大?！案改富橐鰶_突中的沖突頻率、沖突強(qiáng)度因子與學(xué)業(yè)倦怠呈顯著正相關(guān)，不支持型父母共同教養(yǎng)與學(xué)業(yè)倦怠呈顯著正相關(guān)，支持型父母共同教養(yǎng)與學(xué)業(yè)倦怠呈顯著負(fù)相關(guān)；父母婚姻沖突與不支持型父母共同教養(yǎng)呈顯著正相關(guān)，婚姻沖突較高的父母在共同教養(yǎng)中表現(xiàn)出更多不支持的教養(yǎng)行為”[2]。調(diào)查顯示，城市小學(xué)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的單親家庭、雙親去世家庭都較少，但是重組家庭的比例高于前者，其中城市小學(xué)生家庭的重組家庭比例略高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)生家庭。調(diào)查顯示，近60%的生活在重組家庭的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚，有約15%的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂表現(xiàn)都很好，但僅是少數(shù)幾個(gè)。

（四）留守兒童問(wèn)題

留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)能力、不滿(mǎn)十六周歲的未成年人。2012年9月，教育部公布義務(wù)教育階段留守兒童2200萬(wàn)。

留守兒童問(wèn)題一直是中小學(xué)教育的一大難題，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的年輕父母選擇外出打工而非依賴(lài)土地討生活?！傲羰貎和募彝ソ逃隣顩r與其監(jiān)護(hù)方式有著直接關(guān)聯(lián)，同監(jiān)護(hù)方式相對(duì)應(yīng)，留守兒童的家庭教育缺失問(wèn)題主要表現(xiàn)為如下幾種情況：1.單親教育家庭；2.隔代教育家庭；3.上代教育家庭；4.寄宿教育”[3]。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，留守兒童在城市小學(xué)的比例約為20%，他們中有一部分是為了接受更好的教育選擇縣城的小學(xué)，只能寄宿，還有一部分是爺爺奶奶在縣城的小學(xué)周?chē)夥空疹櫥蚴羌乃拊谟H戚家中。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，這一數(shù)字達(dá)到55%，他們幾乎都是由爺爺奶奶照顧生活起居和接送上下學(xué)。這些無(wú)奈之舉使得這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)生涯中父母的角色嚴(yán)重缺失，產(chǎn)生很多問(wèn)題。

首先，孩子的心理健康問(wèn)題。小學(xué)階段是孩子的性格成型時(shí)期，他們因父母不在身邊不能及時(shí)得到疏導(dǎo)和幫助，與爺爺奶奶、寄宿家庭的親戚或是寄宿制學(xué)校的生活老師無(wú)法敞開(kāi)心扉，很容易導(dǎo)致自卑、逆反心理，無(wú)心學(xué)習(xí)。而且由爺爺奶奶帶孩子很容易因溺愛(ài)導(dǎo)致任性，盲目滿(mǎn)足孩子的不合理要求，作業(yè)等拖延懈怠，成績(jī)下滑。在實(shí)地調(diào)查中，部分孩子的爺爺奶奶表示“孩子作業(yè)多，不想做就歇歇”等，滋長(zhǎng)孩子的懶惰心理。

其次，學(xué)習(xí)教育方面的問(wèn)題。一是學(xué)習(xí)成績(jī)，很大一部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生思親心理，在課堂上注意力不集中，成績(jī)下滑。教師調(diào)查問(wèn)卷反映，班上的部分留守兒童學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，上課比較沉悶，和老師互動(dòng)不積極。二是學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，留守兒童的家長(zhǎng)雖對(duì)孩子抱有很大期望，但是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)缺乏陪伴與監(jiān)督，孩子成績(jī)往往處于班級(jí)中下水平。

（五）學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式

在調(diào)查中，筆者就家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度進(jìn)行調(diào)查（詳見(jiàn)表4）。結(jié)果顯示，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)和城市小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)大多重視孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)“不管不問(wèn)”的比例達(dá)到近15%，差不多是城市小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的三倍。這部分“不管不顧”的家庭導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)中后，在其學(xué)生問(wèn)卷中對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣不如受家長(zhǎng)關(guān)心的孩子。關(guān)心孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)又分為兩種：一種是以鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)為主，一種是以打罵訓(xùn)斥為主。兩種教育方式各有利弊，但總體上家長(zhǎng)以鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)為主的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣高于受打罵訓(xùn)斥的學(xué)生，但在小學(xué)階段英語(yǔ)成績(jī)的反映上沒(méi)有太大差距。

“家長(zhǎng)教育方法與孩子學(xué)習(xí)困難有關(guān)。教育方法欠妥，教育子女過(guò)于嚴(yán)厲經(jīng)常訓(xùn)斥和打罵，或者放任和寵愛(ài)，這兩種不良的教育方法常使兒童無(wú)所適從，導(dǎo)致心理問(wèn)題的發(fā)展，繼而發(fā)生注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣減退，難以正常有效地聽(tīng)課做作業(yè)，以致學(xué)習(xí)成績(jī)下滑”[4]。小學(xué)階段都是被動(dòng)地接受教育，到初高中的時(shí)候家長(zhǎng)的教育方式將嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)態(tài)度，在成績(jī)的反映上會(huì)更明顯。

四、結(jié)語(yǔ)

此次調(diào)查顯示，家庭因素的影響對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響較大，存在五大問(wèn)題：一是學(xué)生家長(zhǎng)受教育程度總體不高；二是學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況相對(duì)落后；三是學(xué)生父母的婚姻狀況對(duì)孩子影響巨大；四是留守兒童問(wèn)題；五是學(xué)生家長(zhǎng)的教育方式。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，家長(zhǎng)的言行舉止和能力水平與孩子的生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)。受各種條件的制約，該調(diào)查只是在一個(gè)地區(qū)的幾所小學(xué)進(jìn)行，只能代表學(xué)生家庭因素對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響的現(xiàn)狀，要全面了解我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的家庭影響因素，還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒為誠(chéng)，石濤陽(yáng)，張少林，陳思祎.家庭背景對(duì)上海市義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2005（04）：14-21.

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項(xiàng)目來(lái)源：

江蘇省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃省級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目“蘇北地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查——以淮安市為例”（項(xiàng)目號(hào)：201610333065X）

通訊作者：吳磊