王博

摘要：對高校體育課程而言，籃球是其重要內(nèi)容之一，良好的教學(xué)質(zhì)量不但有助于提高學(xué)生身體素質(zhì)，同時更在培養(yǎng)他們心理素質(zhì)中大有裨益。然而受諸多因素所影響，當(dāng)前我國高?；@球教學(xué)中普遍存在著一些問題，如此一來不但導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量難以保障，同時更會嚴(yán)重制約籃球教學(xué)所具有作用無法發(fā)揮。基于此，本文將結(jié)合筆者多年高校體育教學(xué)工作實踐，首先對當(dāng)前籃球教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，隨后據(jù)此提出一些解決對策，以供廣大教師參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高?；@球教學(xué)；問題分析；解決對策；探究

一、當(dāng)前高校籃球教學(xué)中存在問題分析

通過對相關(guān)文獻(xiàn)研究以及結(jié)合筆者實踐來看，當(dāng)前高校籃球教學(xué)中主要存在著以下幾方面問題：

1. 教學(xué)組織形式和教學(xué)模式較為陳舊

在當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)體育籃球教學(xué)中，依舊沿用以往陳舊的教學(xué)方式，教學(xué)模式與內(nèi)容都是按照固定的模板來進(jìn)行，并未根據(jù)學(xué)生實際情況來進(jìn)行調(diào)整。這樣固定化的教學(xué)模式必然無法滿足新課改下大學(xué)籃球教學(xué)的要求。在進(jìn)行籃球教學(xué)時，沒有重視學(xué)生的主體地位，而是求同化、循規(guī)化的進(jìn)行，讓學(xué)生被動的接受有關(guān)籃球知識，教師和學(xué)生間的溝通與交流少之又少，直接壓制了學(xué)生個性化的籃球素質(zhì)以及創(chuàng)造性思維，如此一來，必然對大學(xué)籃球教學(xué)質(zhì)量的提升不利。

2. 高校籃球技術(shù)教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)

根據(jù)筆者對當(dāng)前高?；@球教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)教學(xué)中理論與實踐相脫節(jié)這一情況較為嚴(yán)重，這主要表現(xiàn)在大多數(shù)教師受課時所限制而使其更為注重理論知識教學(xué)，而在實踐環(huán)節(jié)中淺嘗輒止，甚至是不進(jìn)行練習(xí)，這樣的做法極易導(dǎo)致學(xué)生因?qū)嵺`環(huán)節(jié)地缺乏而無法掌握所教授籃球技術(shù)，進(jìn)而造成教學(xué)質(zhì)量無法達(dá)標(biāo)。結(jié)合筆者實踐來看，籃球技術(shù)教學(xué)是一項理論和實踐緊密結(jié)合的內(nèi)容，二者屬于相輔相成關(guān)系，一旦缺少其中某個環(huán)節(jié)都會高?；@球教學(xué)質(zhì)量下降。針對這一現(xiàn)象，廣大高校體育教師如何在籃球教學(xué)中將理論與實踐相結(jié)合就成為了他們亟需解決的難題。

3. 高校學(xué)生籃球基礎(chǔ)存在極大差異

近些年來隨著NBA、CBA等職業(yè)籃球聯(lián)賽關(guān)注程度不斷提高，這就使得籃球在我國擁有日益廣泛地青少年群眾基礎(chǔ)，但根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，高校中學(xué)生籃球基礎(chǔ)存在著極大的差異，這體現(xiàn)在少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)扎實且水平較好，而絕大部分學(xué)生則恰恰相反基礎(chǔ)差水平低。面對這一現(xiàn)實情況，高校體育教師如果一味地采取提升籃球教學(xué)難度，那么雖然有利于基礎(chǔ)扎實的同學(xué)，但記憶導(dǎo)致另外一部分學(xué)生因?qū)W不會且難度高而失去興趣；反之，如果采取照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生而降低籃球教學(xué)難度，那么會造成基礎(chǔ)扎實同學(xué)積極性大大降低。由此可見，高校學(xué)生間籃球基礎(chǔ)差異情況會在很大程度上影響著教師教學(xué)方式及內(nèi)容地選擇，如若選擇不當(dāng)極易造成籃球教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重降低。但根據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，目前不少高校體育教師并未重視學(xué)生籃球基礎(chǔ)差異所具有的影響，而根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)以及自身經(jīng)驗選擇教學(xué)方式及內(nèi)容，如此一來必然會導(dǎo)致高?；@球教學(xué)質(zhì)量難以令人滿意。

二、解決高?；@球教學(xué)所存在問題解決對策探究

1. 積極改革與創(chuàng)新籃球教學(xué)模式

在新課程改革的發(fā)展背景下，以往的籃球教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代化大學(xué)籃球教學(xué)的需求。所以，大學(xué)籃球教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用現(xiàn)代化教學(xué)理念，不斷改革與創(chuàng)新籃球教學(xué)模式。在開展籃球教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，一切教學(xué)以學(xué)生為本，并結(jié)合具體學(xué)生的身體素質(zhì)和籃球基本功來適當(dāng)降低教學(xué)難度，或開展分層次教學(xué)。一些籃球技能難度系數(shù)較大的，教師不需要要求每位學(xué)生均能掌握，但是可以要求學(xué)生對其有所認(rèn)識與了解。除此之外，教師還可以采用多媒體設(shè)備來逐步分解籃球技能，讓學(xué)生更為仔細(xì)的學(xué)習(xí)籃球知識。不僅如此，在業(yè)余時間教師也可以和學(xué)生一同觀看籃球比賽，增進(jìn)教師與學(xué)生間的距離，從而有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣。

2. 注重高校籃球技術(shù)教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合

結(jié)合實踐來看，理論源于實踐，實踐指導(dǎo)理論，因而這就要求廣大高校體育教師在籃球技術(shù)教學(xué)中將二者相互結(jié)合。首先，教師在備課階段中充分結(jié)合所要教授的籃球技術(shù)內(nèi)容做好理論與實踐教學(xué)時間分配，以此確保學(xué)生在一個課時中既能掌握技術(shù)理論知識，又可以得到適當(dāng)?shù)赜?xùn)練，從而有效地提高籃球技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。其次，在確保好籃球技術(shù)理論與實踐教學(xué)時間分配后，體育教師應(yīng)據(jù)此做好教學(xué)內(nèi)容及訓(xùn)練方式地選擇，從而使得籃球技術(shù)教學(xué)這兩個環(huán)節(jié)都能得到很好地落實。比如在運球技術(shù)教學(xué)中，體育教師可以根據(jù)學(xué)生籃球水平情況采取針對性理論教學(xué)，并相應(yīng)縮短該環(huán)節(jié)時間，隨后在實踐訓(xùn)練中采取半場折返運球，通過將理論與實踐相結(jié)合方式開展教學(xué)，使得學(xué)生能夠更好地掌握相關(guān)籃球技術(shù)。

3. 充分結(jié)合學(xué)生籃球基礎(chǔ)實際開展教學(xué)

針對高校學(xué)生間籃球差異會致使教學(xué)質(zhì)量下降這一問題，筆者認(rèn)為廣大體育教師應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合他們基礎(chǔ)實際情況開展教學(xué)。首先，在籃球動作理論知識教學(xué)中，體育教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生基礎(chǔ)差異不同而采取針對性教學(xué)，比如在面對基礎(chǔ)較差學(xué)生教學(xué)中除了應(yīng)全面講解動作外，還需要進(jìn)行動作示范，甚至是讓他們親自練習(xí)；而面對基礎(chǔ)扎實學(xué)生時則講解動作重點，并在其練習(xí)中指出其錯誤之處。其次，在籃球訓(xùn)練中體育教師也應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)差異選擇適宜的內(nèi)容及強度。比如在運球投籃這一訓(xùn)練中，針對基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，教師可以要求他們做3-4組訓(xùn)練并只能投丟一個球，如果超出則懲做10俯臥撐；而面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生時，則相應(yīng)降低訓(xùn)練強度及難度，只要他們在規(guī)定時間內(nèi)完成并投入一球。最后，鑒于籃球是一項體力消耗較大的運動，高校體育教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中融入一些科學(xué)合理的體能訓(xùn)練活動，并依據(jù)循序漸進(jìn)及結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)開展。比如在運球練習(xí)中，教師在基礎(chǔ)動作教授及學(xué)生原地練習(xí)完成后將平均分成兩組進(jìn)行運球接力競賽，失敗的對外將給予俯臥撐等懲罰。如此一來通過采取該方式開展運球練習(xí)，不但使得學(xué)生能夠在實踐中掌握相關(guān)要點，同時也有助于提升他們身體素質(zhì)。

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