王洪梅

摘要：隨著教育改革的深入，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)引起了高度的關(guān)注。從大環(huán)境上分析，漢語(yǔ)的使用范圍在不斷的擴(kuò)大，國(guó)際上學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的國(guó)家數(shù)量、人群都在持續(xù)的增加。我國(guó)作為一個(gè)文明古國(guó)，必須在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)上，培養(yǎng)更多的人才，一方面深入研究本國(guó)的文化內(nèi)涵，另一方面要在國(guó)際上呈現(xiàn)出足夠的文化底蘊(yùn)，這樣才能在今后的工作中取得更大的成就。文章針對(duì)新形勢(shì)下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)問(wèn)題、對(duì)策展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；漢語(yǔ)言文學(xué)；對(duì)策；問(wèn)題；教學(xué)

前言：在現(xiàn)階段的專(zhuān)業(yè)教育中，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是一門(mén)非常重要的科目，其在很大層次上，直接關(guān)系到我國(guó)的未來(lái)文化發(fā)展，對(duì)社會(huì)工作崗位的增加以及相關(guān)行業(yè)的進(jìn)步都具有較大的影響?？蓮恼{(diào)查結(jié)果來(lái)看，多數(shù)院校在開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，僅僅是通過(guò)簡(jiǎn)單的方法來(lái)實(shí)施，并沒(méi)有從客觀(guān)上來(lái)考慮長(zhǎng)久的教育進(jìn)步，導(dǎo)致很多學(xué)生的能力、理論非常老舊，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)上的新需求，很多專(zhuān)業(yè)學(xué)生甚至是從事了非專(zhuān)業(yè)的工作，導(dǎo)致大量的人才流失。日后，應(yīng)針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)高度關(guān)注，從本質(zhì)上解決各類(lèi)問(wèn)題。

一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)問(wèn)題

與以往教學(xué)不同的是，現(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，必須要從國(guó)家、社會(huì)，甚至是市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，單純?cè)诮虒W(xué)上鉆研，已經(jīng)被社會(huì)所淘汰，并且得不到大眾的歡迎。從本質(zhì)上分析，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)更多的人才，發(fā)揚(yáng)國(guó)家文化的同時(shí)，豐富沉厚的國(guó)家底蘊(yùn)，促使對(duì)古老文化和現(xiàn)代文化有一個(gè)高度的融合，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描繪和表達(dá)?？蓪?duì)于國(guó)內(nèi)的大部分地方而言，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題表現(xiàn)突出。一方面，師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平不夠。在各類(lèi)本科院校、大專(zhuān)院校當(dāng)中，漢語(yǔ)言文學(xué)的教師，雖然表面上資歷較老，但是自身所擁有的文化素質(zhì)并不高，他們沉醉于老舊的項(xiàng)目研究和摳字眼的研究當(dāng)中，并不符合社會(huì)需求，也不能給予學(xué)生最需要的知識(shí)。另一方面，教材落后陳舊。對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)而言，想要在今后的教學(xué)中取得更好的成績(jī)，必須充分保持教材的持續(xù)優(yōu)化、更新。而部分院校一直都在應(yīng)用陳舊的教材，導(dǎo)致很多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力深受質(zhì)疑，無(wú)法得到深度的進(jìn)修。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的對(duì)策

在現(xiàn)代教育當(dāng)中，所有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、人才培養(yǎng)，都要從社會(huì)的角度出發(fā)，既要滿(mǎn)足個(gè)體的價(jià)值需求，又要為國(guó)家做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。從主觀(guān)的角度來(lái)分析，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，雖然表現(xiàn)出了很多的問(wèn)題，但這些問(wèn)題仍然在可控范圍內(nèi)。未來(lái)如果可以通過(guò)一些強(qiáng)力的手段進(jìn)行解決，相信可以將漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)拉回到正確的軌道上，減少各類(lèi)不良問(wèn)題的反復(fù)出現(xiàn)。同時(shí)，由于我國(guó)之前的研究成果比較豐碩，還可以繼續(xù)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行支持、幫助。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的未來(lái)是比較光明的。

1.提升師資隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)水平

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)作用是非常重要的，任何一個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)幫助，單純憑借自己的能力，想要自學(xué)成才是非常困難的。建議在日后的教學(xué)工作中，通過(guò)系列的方法和手段，將師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行提升。首先，院校必須選聘有能力、有素質(zhì)、有經(jīng)驗(yàn)的教師完成教學(xué)工作，要針對(duì)教師開(kāi)展考核與測(cè)評(píng)，符合需求的教師才可以留下工作。其次，針對(duì)固有教師隊(duì)伍當(dāng)中的一些“名不副實(shí)”人員，必須對(duì)其進(jìn)行調(diào)離處理，不能讓他們?cè)僖淮蔚膶?duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)開(kāi)展錯(cuò)誤的干預(yù)。從時(shí)間上來(lái)分析，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的學(xué)生，大部分人是學(xué)習(xí)四年，后續(xù)考研、考博的人還會(huì)深度的進(jìn)修。我國(guó)的漢語(yǔ)言文化博大精深，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間是比較緊張的。為了培養(yǎng)更多的人才，必須減少教師的錯(cuò)誤干預(yù)。最后，所有的教師必須階段性的開(kāi)展社會(huì)調(diào)查研究，時(shí)刻接受新的思想、新的思潮，要為學(xué)生帶來(lái)最專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，不能總是停留在老舊的思想和方法上。

2.針對(duì)教材展開(kāi)革新處理

與一般的專(zhuān)業(yè)不同，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的教材不可能長(zhǎng)久的停留在某一個(gè)階段，而是要階段性的革新處理。我國(guó)作為一個(gè)世界大國(guó)，在國(guó)際上的影響力逐步提升，很大層次上推動(dòng)了國(guó)際文化的發(fā)展。此時(shí)，針對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教材，應(yīng)不斷的融入新的研究成果，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到最有用的知識(shí)，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)生在文化交流、項(xiàng)目研究、社會(huì)工作等方面，均可以取得良好的成績(jī)。例如，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)有利于我國(guó)的考古發(fā)掘工作提升，此時(shí)必須要將后者的研究成果及突破理念，逐步灌輸?shù)綕h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的教材當(dāng)中，讓學(xué)生的思想開(kāi)放、思路清晰，然后才可以為后續(xù)的工作做出更大的貢獻(xiàn)，進(jìn)而形成教學(xué)和工作的良性循環(huán)。

3.針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)本身做出改革

經(jīng)過(guò)上述兩項(xiàng)工作的執(zhí)行，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很大的轉(zhuǎn)變，很多問(wèn)題都得到了良好的解決。值得注意的是，我國(guó)現(xiàn)下的應(yīng)試教育現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，對(duì)部分學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。所以，日后在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的對(duì)策當(dāng)中，考試方面的改革要得到高度的關(guān)注。以往僅僅是以試卷成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，素質(zhì)方面的考試僅僅表現(xiàn)為喊口號(hào)狀態(tài)。本文認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該積極對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的考試形式進(jìn)行改革創(chuàng)新，切忌一直搬照以前傳統(tǒng)的考試形式，這樣不僅不能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的能力和質(zhì)量，而且嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的考試形式的改革主要是將漢語(yǔ)言文學(xué)的考試活化，在考試中更多的融入實(shí)踐性的題型，漸漸培養(yǎng)學(xué)生探究性、研究性的學(xué)習(xí)方式，而不是被動(dòng)的去接受知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和知識(shí)的深?yuàn)W與奧妙，才能夠主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中去研究文學(xué)知識(shí)。

總結(jié)

本文對(duì)新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的問(wèn)題、對(duì)策展開(kāi)討論，從已經(jīng)掌握的情況來(lái)看，很多地方和院校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，均出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變，未表現(xiàn)出惡性循環(huán)的狀態(tài)，創(chuàng)造的價(jià)值突出。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是國(guó)內(nèi)最基礎(chǔ)、最重要的教學(xué)內(nèi)容，日后必須進(jìn)一步的深化，從教學(xué)體系到教學(xué)理念，從教學(xué)方法到教學(xué)思想，都要符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有用人才。

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