李盛良

【摘 要】新課程改革要求教師把課堂學習的時間真正交給學生，讓學生真正成為課堂的主人。體育課堂中，教師要通過有趣的課堂引入激發(fā)學習興趣、并在體驗探究、身體練習、展示評價、拓展比賽等教學環(huán)節(jié)中做到以生為本，使課堂教學充滿生命活力，讓學生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展，實現知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合提升。

【關鍵詞】以生為本 興趣 感知 動作 信心 品質

以生為本就是以學生的發(fā)展為本，這是新課標的核心理念，就是把學生作為學校教育的根本，就是時時處處把學生的切身利益放在教育教學改革和發(fā)展的首位，就是從學生的立場和角度出發(fā)去開展教育教學工作。這一理念要求教育必須著眼于學生的自主發(fā)展、全面成長、和諧發(fā)展、特色發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

體育課作為基礎教育的一門必修課程，也必須做到以生為本，將促進學生的發(fā)展作為出發(fā)點和歸宿，要以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為宗旨進行教育教學，讓學生真正成為學習的主人，讓每一位學生主動融入豐富多彩的學習活動中，提高對體育運動的認知，感受體育的魅力，享受體育的樂趣，體驗學習體育的成功?，F就結合四年級《障礙跑——我為甘孜獻愛心》一課的教學，談談如何在體育課中以生為本，讓學生在課堂中“飛”起來。

在《障礙跑——我為甘孜獻愛心》一課中，我主要設計了“了解我要學的本領”——“體驗感知本領”——“練習提高我的本領”——“展示評價我的本領”——“綜合運用我的本領”五個主要教學環(huán)節(jié)。

一、課堂引入以生為本，讓學生的興趣“飛”起來

孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。

在體育教學活動中，如果讓學生產生興趣就會很容易激發(fā)學生的積極性，促使他們全身心地投入到學習活動中，獲得精神上的喜悅和快感，一旦缺乏興趣將會讓學習活動成為一種負擔，體育活動也難以順利地進行，更達不到預期的目的。因此，作為體育課堂教學引導者的老師需要從學生實際出發(fā)，精心進行課堂引入的設計。其中包括課前首學的內容要具有可操作性、課堂目標的提出要具有“煽動性”、學習情境的創(chuàng)設具有趣味性等，以此來調動學生的學習興趣。

比如在障礙跑的“了解我要學的本領”教學環(huán)節(jié)時，在課前布置便于操作的首學任務，如通過網絡等途徑了解甘孜學生學習及生活條件、居住環(huán)境以及成都到甘孜的交通狀況等，這樣讓學生在課前對本堂體育課充滿疑問及期待。在學習目標提出時采用問題式引入，比如問：同學們通過課前首學知道了甘孜的位置在哪里？甘孜學生的學習和生活條件怎么樣？到甘孜的道路情況怎么樣的？他們需要幫助時同學們愿不愿意獻出愛心？要到甘孜獻愛心需要掌握一些體育動作技術及團結合作、互幫互助等品質才能完成任務，有沒有信心完成？這些問題的提出可以極大地調動學生的學習熱情。在課堂常規(guī)及徒手操之后，在熱身跑時創(chuàng)設不同的場景，然后帶領學生通過這些場景，如跨過橫著的體操墊——繞過立著的體操墊——鉆過呼啦圈等。由于新奇情景的創(chuàng)設，學生也會對專項熱身活動充滿興趣，為下一環(huán)節(jié)的教學做好心理和身體的準備。

由此可見，課堂引入必須以生為本，這樣才能充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生的興趣“飛”起來。

二、體驗探究以生為本，讓學生的感知“飛”起來

體驗探究的學習方式是新課程的理念之一。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。探究式學習就是一個發(fā)現問題、提出問題、解決問題并進行大膽嘗試的過程。

在體育課的體驗探究環(huán)節(jié)要做到放手讓學生主動完成，正所謂授人以魚不如授之以漁。首先我們必須相信學生，樂于為學生提供“探究體驗”所需要的時間和空間。其次教學時教師要引導學生自主地參加活動，積極主動地探究各項運動項目的規(guī)律，因為只有學生親身探究和實踐才能獲得深層理解。在探究體驗時還要為學生創(chuàng)造一個良好體驗探究氛圍，良好合作探究氛圍才能把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。當然教師還可以根據學生的體驗探究情況進行適當的介入，讓學生能在課中首學時對動作技術有一定的感知。

比如在障礙跑的“體驗感知本領”環(huán)節(jié)，學生已經明確學習目標就是要在各種障礙跑中掌握跳、繞、鉆等動作技術，形成運動技能，同時在各種練習中激發(fā)創(chuàng)造力及發(fā)現問題、解決問題的能力。因此我們在障礙跑的課中首學環(huán)節(jié)，需提前布置好跳、繞、鉆練習項目的場地器材，讓學生自主去選擇場地器材，感知動作技術。學生必須選擇跳、繞、鉆各項目進行練習，同時對掌握較差的可以進行多組練習，之后可以選擇自己擅長的或自己感興趣的項目進行練習。

多種形式的體驗探究練習必須以生為本，學生才會在活動中主動嘗試，才能對技術動作進一步的認識，讓學生的感知“飛”起來。

三、身體練習以生為本，讓學生的動作“飛”起來

體育教學與其他學科相比有其自身的獨特性，它是以身體練習為載體使學生獲取知識、技能和情感態(tài)度價值觀的教育教學過程，因此學生的身體練習是體育課堂中實現學習目標的主要手段。在體育課中的身體練習基本上貫徹在整個教學活動中，其中互學和共學又是尤為重要的階段。

新課程標準要求教師尊重學生的主體地位，因此我們在設計身體練習內容時，需從學生的角度出發(fā)，并根據學生練習的情況適時調整。首先盡量預設實用性、趣味性、健身性較強的教學內容，使學生在體驗體育樂趣的過程中進行主動學習；其次要尊重和相信學生，盡管學生存在學習差異，但要鼓勵小組的共同進步，相信并倡導小組內的生生互學；再次要讓小組學習有自主選擇權，即小組在場地、安全的前提下可以根據自己小組的學習情況設計調整自己的練習內容。最后要讓小組去發(fā)現練習中的新問題，并思考和嘗試解決新問題的方法，同時進行相關的提高練習。

比如在障礙跑的“練習提高我的本領”環(huán)節(jié)，學生體驗探究后，已經初步感知了動作技術，再通過教師的講解示范及幾組全班統一的動作練習后，讓學生分組互學，然后分組展示評價，之后再進行共學。在互學中首先可以將班級分成四個小組，在組長的帶領下分區(qū)域進行練習，先可以進行“跨”（原地跨步）、“繞”（轉小圈跑）、“鉆”（低頭含胸）動作練習，然后利用墊子、呼啦圈來布置成小河（橫著的體操墊）、高山（立著的體操墊）、隧道（呼啦圈）等場景，小組在場景中練習提高，在學習中鼓勵同學間相互指導、相互交流，共同進步。多次練習之后小組內還可以對普遍掌握較差的內容進行專項練習。在共學環(huán)節(jié)，根據小組間的評價和教師的點評，小組針對自己的情況再次進行分組練習和拓展練習。這時的練習不僅要彌補基本動作的不足，還要在練習中發(fā)現提高障礙跑能力的其他練習方式，比如要掌握“跨”的技能就必須提高跳躍能力、掌握“繞”的技能就必須掌握彎道跑技術、掌握“鉆”的技能就必須降低重心等，并有重點地進行小組共學。

在互學、共學環(huán)節(jié)的身體練習中，要做到以生為本，讓學生通過不同階段的練習，進一步提高對動作的掌握，并且在互學、共學中相互交流，共同學習，讓學生在發(fā)現問題解決問題的過程中，達到學以致用，知行統一，讓學生的動作“飛”起來。

四、展示評價以生為本，讓學生的信心“飛”起來

學生通過互學，對動作技術有一定的掌握，這時組織學生以小組為單位向全班進行小組學習成果交流展示，其他同學評價。教育心理學研究證明：學生的學習行為與學習結果，如果能得到他人的認可與肯定，可以進一步堅定學習信心，激發(fā)新的學習動機，獲得新的學習動力，提高學習的主動性和積極性。

如何做好展示評價呢？首先，展示時小組先一起展示全組的互學成果，然后可選個別同學進行特長展示，其他同學要高度集中注意力進行觀察，做到評價前胸中有數。其次，在評價時應包括體能、知識技能、學習態(tài)度、情意表現和合作精神等幾個方面。再次，采取的評價的形式也要采用學生自評、學生互評與教師評價相結合。評價時還應特別注重以正面評價和鼓勵評價為主，提高學生的學習信心。

比如在障礙跑的“展示評價我的本領”環(huán)節(jié)，我們首先進行小組展示跳、繞、鉆動作的情況，同時小組可以推薦完成得特別好的同學進行個體展示。在評價時采用展示的小組先自評，然后觀察的小組推薦人員點評、其他學生再補充的形式。在這個過程中教師須適時引導學生盡量客觀正面評價，比如某某小組整體完成情況好、某某小組在展示時組織好、某某小組積極相互鼓勵、某某同學某項動作掌握好、某某同學展示認真、某某同學動作進步大等。當然針對某某小組或同學在某某方面需要改進也要委婉提出。這樣讓每個小組甚至每個學生既能充分發(fā)現自己的優(yōu)點，也能認識到自己的不足。

在展示評價過程中做到以學生為本，使學生體驗成功的喜悅和他人的認可，讓學生的信心“飛”起來。

五、拓展比賽以生為本，讓學生的品質“飛”起來

在學生基本掌握動作之后，一般情況下老師會設計一些競技類的拓展比賽活動，體育比賽是學生參加體育活動最喜歡的一種形式。教師首先要設計與當堂課所學內容相關的拓展比賽，以提高改進技術動作。其次，在比賽中要引入激勵機制，這樣學生才能更積極有效的參與；再次，在激勵評價時要全方位進行，不僅要看比賽結果，還要注重團體配合、進步程度、意志品質等方面的情況。通過這一環(huán)節(jié)的練習，學生既能提高對技術動作的掌握，拓展學生運動能力，還能培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、尊重對手、熱愛集體、刻苦拼搏、團結協作、勝不驕敗不餒等優(yōu)良情感品質。

比如在障礙跑的“綜合運用我的本領”環(huán)節(jié)中，學生基本掌握動作技術之后，老師提出一項新任務：“到甘孜獻愛心”，為完成這項任務，設計跨越障礙的拓展比賽。第一次比賽是通過常規(guī)路線到甘孜——讓學生進行規(guī)定線路的2“繞”、2“鉆”、2“跨”六個障礙物的接力比賽；第二次比賽鼓勵學生創(chuàng)新不一樣的路線到甘孜——自行創(chuàng)新障礙物（三種障礙物組合成六個障礙，某一項障礙物可選4次）的接力比賽。在比賽過程中學生相互加油鼓勵，比賽后小組自評總結、小組互評、最后進行綜合評價。綜合評價的內容為比賽成績（4分）、遵守規(guī)則（2分）、團結協作情況（2分）、勝敗情緒（2分）、自評互評情況（2分）等方面，以此培養(yǎng)學生的優(yōu)良品質。

在這個過程中有效地利用拓展比賽的娛樂性，寓教于比賽之中，變枯燥乏味的練習為生動活潑的比賽，既調動學生練習的積極性，又有助于學生提高動作技術水平，還能培養(yǎng)學生的組織紀律性，集體主義精神和競爭意識等，讓學生的品質“飛”起來。

綜上所述，我們在體育課堂教學中必須樹立“以生為本”的教學理念，做到一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。在課堂引入、體驗探究、身體練習、展示評價、拓展比賽等環(huán)節(jié)要做到以生為本，讓學生的興趣、感知、動作、信心、品質“飛”起來，使學生獲得全面、主動、有個性的可持續(xù)發(fā)展，實現知識、能力、態(tài)度或價值觀等方面的融合提升。

【參考文獻】

[1]鄭大明.龍泉驛區(qū)“三性教育課程系統”解讀.

[2]教育部.體育與健康課程標準.