鐘海汕

摘 要：信息技術(shù)課是一門以操作和實(shí)踐為基礎(chǔ)的新興學(xué)科，是一門融合了知識(shí)性與技術(shù)性的基礎(chǔ)教育學(xué)科。但在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，存在著諸多問(wèn)題，如課堂紀(jì)律不能保證、學(xué)生自我控制能力偏差等，需要采取一定的措施，提升課堂管理效率，優(yōu)化教學(xué)方法。通過(guò)信息技術(shù)課能夠提升學(xué)生動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的有效提升。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；新理念；信息技術(shù)課

信息技術(shù)學(xué)科是一門以操作和實(shí)踐相結(jié)合，不斷更新與發(fā)展的新興學(xué)科，同時(shí)也是一門注重知識(shí)與技術(shù)有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，學(xué)生投入堂課的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，教師的執(zhí)教方法也很單調(diào)，造成很多學(xué)生厭學(xué)。二十一世紀(jì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是，除了讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)體系之外，還要通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的素質(zhì)得到有效提高。在信息課堂中尤其要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，讓教學(xué)行為由被動(dòng)變成主動(dòng)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣才能讓學(xué)生更全面地接受教育。筆者通過(guò)以下幾方面的分析，希望對(duì)信息技術(shù)課教學(xué)效果的提升能有一定的幫助。

一、初中信息技術(shù)課教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

1.教學(xué)所用教材層面

如今的教材和原來(lái)的教材相比，變革比較大，現(xiàn)在的教材著重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使學(xué)生的運(yùn)用能力得到提高，也可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)目標(biāo)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果教師一味地去講解課本的書(shū)面知識(shí)，很容易讓學(xué)生反感，知識(shí)的傳授也會(huì)顯得蒼白無(wú)力，這樣冥冥之中就會(huì)影響學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。再如，一味地講解應(yīng)用步驟，學(xué)生就不能有效體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。這就要求教師在上課的時(shí)候，一方面要更加關(guān)注課堂教學(xué)，另一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整課堂形式。這既是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是教師自我提高的一種方法。

2.信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生的現(xiàn)狀剖析

在初中學(xué)校，特別是生源比較落后的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、特征、表現(xiàn)都會(huì)呈現(xiàn)很大的差異。面對(duì)這個(gè)特殊的群體，信息技術(shù)教師在教學(xué)中更要多做功課、下足工夫，面對(duì)這些起點(diǎn)不一的學(xué)生要分化自己的教學(xué)方法。城市的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸電腦，他們使用電腦的次數(shù)和時(shí)間也比較多，掌握計(jì)算機(jī)的能力也更加成熟。然而鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及農(nóng)村的學(xué)生接觸電腦的機(jī)會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)很少，因此教師在講課過(guò)程中，如不認(rèn)真處理會(huì)使很多學(xué)生在信息技術(shù)課上掉隊(duì)。

二、改善初中信息技術(shù)教學(xué)效果的途徑

在教學(xué)中要注意對(duì)教學(xué)方法的使用，探索更加符合信息技術(shù)教學(xué)的新思路，需要教師更加細(xì)化對(duì)課堂的管理，以取得更好的教學(xué)效果。

1.激勵(lì)教學(xué)法

激勵(lì)教學(xué)法，就是要求教師通過(guò)自身的教學(xué)行為，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生朝著自己設(shè)定的目標(biāo)努力前進(jìn)的過(guò)程。在當(dāng)代科技不斷發(fā)展的時(shí)代，社會(huì)和學(xué)校也越來(lái)越重視信息技術(shù)的應(yīng)用，信息技術(shù)因此得到了飛速的發(fā)展。然而，盡管如此，教學(xué)效果還是不太滿意。由于有些地方的發(fā)展落后，教學(xué)資源和設(shè)施分布很不公平，從而造成現(xiàn)在的軟硬件發(fā)展不協(xié)調(diào)、教材與信息技術(shù)發(fā)展不同步等后果，這很大程度上阻礙了信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展速度，使得很多學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都開(kāi)始不重視學(xué)生信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在信息課上根本沒(méi)有興趣，與教師缺乏溝通交流，因此在信息技術(shù)教學(xué)中采用激勵(lì)教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.案例學(xué)習(xí)法

信息技術(shù)教學(xué)中涵蓋很多基礎(chǔ)性知識(shí)，比如信息技術(shù)中的一些概念、原理、操作等，當(dāng)然也會(huì)涉及一些理論前沿和先進(jìn)技術(shù)。在面對(duì)這些知識(shí)時(shí)，大多數(shù)教師以教授為主，有的甚至是一筆帶過(guò)，基本由概念—闡述—舉例—練習(xí)（主要是記憶與識(shí)別）這一順序展開(kāi)。如果只是從概念講到概念，只有一些名詞個(gè)別學(xué)生能記住，但難以內(nèi)化為自己的知識(shí)。說(shuō)教式的灌輸不能延伸到課程目標(biāo)中的情感意識(shí)與價(jià)值觀的培育，而應(yīng)該多采用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)案例展開(kāi)，可以嘗試采取人文社會(huì)學(xué)科中經(jīng)常使用的案例學(xué)習(xí)法。

3.分層教學(xué)

可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)情，有效減少學(xué)生之間的能力差距。學(xué)生之間的能力差距是普遍存在的，因此教師在信息技術(shù)教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，讓不同階段的學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中來(lái)，讓所有學(xué)生都對(duì)信息技術(shù)課充滿期許。此外，利用分層教學(xué)，還可以讓不同層次的學(xué)生得到充分的發(fā)展。

由于信息技術(shù)的內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)眾多，再加上內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情不同，因此教師可可以采用不同的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師如果不讓自己的教學(xué)方法豐富起來(lái)，那么再優(yōu)秀的教學(xué)方法也擺脫不了枯燥乏味的最后結(jié)局。單一的教學(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生局限在一種固定的模式中，容易讓課堂氣氛沉悶，同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。