趙磊?オ?

初中生的語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生探索乎？回答應(yīng)當(dāng)完全肯定！學(xué)生學(xué)習(xí)語文不去探索，其語文素養(yǎng)是極不完美的。初中生學(xué)習(xí)語文有探索能力乎？回答也是完全肯定的！初中生的語文學(xué)習(xí)僅在探索乎？其回答還不能予以完全意義上的肯定！初中生學(xué)習(xí)語文的探索，迫在眉睫乎？應(yīng)當(dāng)是不可遲疑。在平時(shí)的語文教學(xué)中，筆者做了相關(guān)的思考，也有著較為理想的學(xué)生對探索性語文學(xué)習(xí)的獲取?，F(xiàn)拙于筆端，期求方家予以教正。

一、探索性語文學(xué)習(xí)需求真

基礎(chǔ)教育課程改革以來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位開始得以充分的體現(xiàn)。人們將以學(xué)生為主體貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的全過程，實(shí)施著理想的智育。學(xué)生也因此在自身主體地位得以充分落實(shí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)和愉悅的學(xué)習(xí)著。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，不僅僅是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如自主、探究、合作的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一切學(xué)科課程教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主旋律。但對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的轉(zhuǎn)變，初中語文教學(xué)其本身就在探索中。竊以為平時(shí)學(xué)生對文本之文字、文學(xué)、文化方面的自主學(xué)習(xí)是否就可以統(tǒng)而籠之地說成是探索？應(yīng)當(dāng)還不能。

我們平時(shí)的語文教學(xué)，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過數(shù)年的語文學(xué)習(xí)，尤其是在閱讀感悟方面，對文本的感悟已經(jīng)形成了一些比較基本的套路，讓學(xué)生運(yùn)用基本的套路對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行基本意義上的閱讀感悟，不能認(rèn)為是學(xué)生真正意義上的探索。所以，學(xué)生的探索應(yīng)當(dāng)是對教材文本之人無我有、人有我新、人新我特意義上的對教材文本的閱讀感悟。尤其是學(xué)生所進(jìn)行的探索是人新我特的探索，那才是具有真正意義的。

如教學(xué)《我的叔叔于勒》，這是一部怎樣的作品？這樣的外國文學(xué)作品所告訴人們的是什么？如果我們僅以為“于勒”就是一個(gè)相當(dāng)意義上的敗家子，那就顯得有失偏頗。教學(xué)時(shí)，我們避開相關(guān)意義上的內(nèi)容，而是讓學(xué)生去真實(shí)地實(shí)現(xiàn)著自己的探索。學(xué)生們經(jīng)過自己的努力，大家所發(fā)表的見解則是完全的不同。尤其有學(xué)生以為于勒是資本主義國家的犧牲品，如果于勒生活在社會(huì)主義國家，那根本不可能如此，因?yàn)樗挠H兄弟不會(huì)這樣，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)也完全不會(huì)這樣。

二、 探索性語文學(xué)習(xí)需求實(shí)

在當(dāng)今的語文教學(xué)中，由于處在比較特殊的教學(xué)階段——初中，教學(xué)的時(shí)間比較短，用于復(fù)習(xí)迎考沖刺的時(shí)間比較長，教師的語文教學(xué)的三唯現(xiàn)象比較嚴(yán)重。人們在整個(gè)教學(xué)過程中，過分注重建構(gòu)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，而且是相當(dāng)完整的知識(shí)體系，用于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能訓(xùn)練的時(shí)間會(huì)相當(dāng)?shù)亩啵滩囊簿惋@得十分的重要；為了建構(gòu)完整的知識(shí)體系，其建構(gòu)的主動(dòng)者便是教師，建構(gòu)的主要過程就是教師去傳授，那教師就顯得十分的重要；教師的講授，離不開課堂，教師的講授充分利用課堂里的45分鐘，顯然教學(xué)課堂也就顯得相當(dāng)重要。

針對如此教學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有探索的可能？應(yīng)當(dāng)沒有。不要說讓學(xué)生去真實(shí)意義上的探索，就是最為基本的形式在課堂上也是那樣的銷聲匿跡。這又何談初中生學(xué)習(xí)語文的探索？對此，要談及學(xué)生學(xué)習(xí)語文的探索，作為教師應(yīng)當(dāng)力劈艱難，企求學(xué)生探索語文學(xué)習(xí)的實(shí)實(shí)在在。實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索性語文學(xué)習(xí)的實(shí)實(shí)在在，需要人們大刀闊斧地?cái)厝ツ切o效而又機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練，給學(xué)生以探索性的時(shí)空；實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索性語文學(xué)習(xí)的實(shí)實(shí)在在，需要人們充分利用教材和學(xué)生，也更需要利用我們教師本身，即讓師生一起憑借教材文本形成強(qiáng)有力的課堂教學(xué)的互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生走向未知意義上的探索。

如教學(xué)一代偉人毛澤東的詩詞《沁園春·雪》，這是一篇?dú)庳為L虹的偉人詩篇，是一部表現(xiàn)中國革命傳統(tǒng)的詩篇。詩篇作于1936年2月距離現(xiàn)在已是一百多年，那時(shí)正是抗戰(zhàn)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東登上海拔千米，冰雪皚皚的塬上，面對祖國北方壯麗雪景，心潮澎湃創(chuàng)作了這首詞。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品所描寫的意向還不是太難，但讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品所表達(dá)的胸襟則顯得有一定的難度。在教學(xué)中，一切都讓學(xué)生在自主探索中完成。如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詞作是怎樣寫景的，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者采用先概括、再小結(jié)（總—分─總）的結(jié)構(gòu)寫法，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)下闋是怎樣議論和抒情的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者由景入情，評說歷代帝王，抒發(fā)豪情壯志，學(xué)生發(fā)現(xiàn)整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。從表達(dá)方式看，上闋寫景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合；下闋議論、抒情，“議”得恰如其分，“抒”得氣沖斗牛，上闋的描寫為下闋的議論、抒情做了堅(jiān)實(shí)的鋪墊。

三、探索性語文學(xué)習(xí)需求成

人們都有成功的欲望，也都會(huì)享受成功的樂趣。初中生的語文學(xué)習(xí)何嘗不是？初中生的探索性語文學(xué)習(xí)又何嘗不是？但在平時(shí)的語文教學(xué)中，在學(xué)生的閱讀感悟的探索性學(xué)習(xí)中，我們很少顧及到學(xué)生如此的感受。平時(shí)的語文教學(xué)，教師似乎都已經(jīng)感覺到學(xué)生探索性語文學(xué)習(xí)的重要，也在讓學(xué)生去進(jìn)行探索性閱讀感悟。但當(dāng)學(xué)生不能在探索性語文學(xué)習(xí)中獲取感受時(shí)，學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)便戛然而止。教師便自然而然地將自己的感悟代替著學(xué)生的感悟，雖然學(xué)生沒有對教師進(jìn)行抵抗，但學(xué)生的內(nèi)心不服，應(yīng)當(dāng)也是不言而喻的。所以，平心而論，既然讓學(xué)生去探索性的語文學(xué)習(xí)，那就要讓學(xué)生能夠探有所成。高中生的探有所成，其意義是相當(dāng)深刻和深遠(yuǎn)的。也許人們會(huì)這樣理解，學(xué)生在課堂上的探有所成，可以促使課堂教學(xué)的活力四射，可以促使課堂教學(xué)的事半功倍。其實(shí)還不僅局限于此，就是學(xué)生的高考乃至于未來都是可以受益的。

譬如教學(xué)諸葛亮的《出師表》，這是一篇在文學(xué)歷史長河中與李密的《陳情表》和《祭十二郎文》呈現(xiàn)三足鼎立的作品。學(xué)生在小學(xué)學(xué)過相關(guān)描寫諸葛亮之傳奇形象的作品，但讓學(xué)生感到讀之不流淚謂之不忠也還是有一定難度的。我們也不能就因?qū)W生的閱讀感悟有一定難度，就放棄學(xué)生的閱讀感悟，而應(yīng)當(dāng)做促其閱讀感悟成功的事兒。所以，在具體的閱讀教學(xué)中，堅(jiān)持讓學(xué)生認(rèn)真讀《出師表》，堅(jiān)持讓學(xué)生讀與《出師表》相關(guān)的作品。學(xué)生在認(rèn)真讀著《出師表》時(shí)，發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)安排得當(dāng)，所運(yùn)用的語言恰如其分。學(xué)生在廣泛讀著與《出師表》相關(guān)的作品時(shí)，就比較有意義地發(fā)現(xiàn)一代詩圣杜甫和著名詞人陸游之所以那樣的欣賞《出師表》，是因?yàn)樽髌凡粌H僅具有其自身的價(jià)值，在文學(xué)史上也是具有相當(dāng)價(jià)值的。

初中生探索性語文學(xué)習(xí)，對教師而言應(yīng)當(dāng)須要做出永無止境的思考，對于學(xué)生而言應(yīng)當(dāng)做出永無止境的學(xué)習(xí)探索，對于我們教學(xué)雙方，則應(yīng)當(dāng)去做出永無止境的互動(dòng)。因此，作為教師要沿著困難上，以此達(dá)成促進(jìn)初中生探索性語文學(xué)習(xí)的理想目的。

作者單位：江蘇省啟東市鶴城初級(jí)中學(xué)（226200）