王芳

摘 要：隨著我國(guó)素質(zhì)教育的飛速發(fā)展，教學(xué)改革的逐步深入，音樂(lè)教育在新的時(shí)代也提出了新的要求。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教育的理念和教學(xué)的模式將不斷更新，走上更科學(xué)、更先進(jìn)的軌道。目前“小樂(lè)器進(jìn)課堂”已成為中小學(xué)音樂(lè)教育的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，它豐富了教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，還培養(yǎng)了他們的合作、創(chuàng)作能力和集體榮譽(yù)感。

關(guān)鍵詞：小樂(lè)器；興趣；課堂教學(xué)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）08-030-1

目前，中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中已推進(jìn)了“小樂(lè)器進(jìn)課堂”這一教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，我覺(jué)得音樂(lè)課堂融入小樂(lè)器能激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、豐富校園文化。音樂(lè)教學(xué)中所說(shuō)的小樂(lè)器通常指一些攜帶方便、簡(jiǎn)單易學(xué)的樂(lè)器：豎笛、口琴、葫蘆絲、口風(fēng)琴、陶笛等，隨著這些小樂(lè)器逐漸融入課堂教學(xué)，課堂教學(xué)形式日益豐富了，課堂氣氛更加活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也更強(qiáng)了。

一、“小樂(lè)器進(jìn)課堂”激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為，對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感?！彪S著新課標(biāo)的實(shí)施，器樂(lè)進(jìn)課堂作為音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容已成為一種趨勢(shì)。新課標(biāo)也明確提出：器樂(lè)演奏對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣、提高對(duì)音樂(lè)的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。器樂(lè)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要藝術(shù)實(shí)踐之一。當(dāng)老師把一種樂(lè)器放在學(xué)生的面前時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，從而反復(fù)擺弄，探其究竟，學(xué)生通過(guò)課堂，學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)易的樂(lè)器，可以了解更多的樂(lè)理知識(shí)和音樂(lè)文化知識(shí)，這無(wú)疑拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，豐富了他們的音樂(lè)視野，雖然學(xué)的是一些簡(jiǎn)單的小樂(lè)器，但是他們體驗(yàn)了實(shí)踐操作的過(guò)程，通過(guò)練習(xí)、為大家而展示獲得了自信和成功，體驗(yàn)了通過(guò)努力而獲得的成就感。這樣，學(xué)習(xí)樂(lè)器就大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步掌握音樂(lè)知識(shí)和技能提供了有力的保障。

二、“小樂(lè)器進(jìn)課堂”鞏固了音高概念

音樂(lè)教學(xué)中，音高概念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，除了教師具備科學(xué)有效的教學(xué)方法，還需要學(xué)生密切的配合才能達(dá)成。例如，在合唱教學(xué)中，要想讓學(xué)生唱好兩個(gè)聲部，學(xué)生必須有一定的音高概念，即識(shí)別音高的能力。一首二聲部的作品在一節(jié)課中完成可能有一定的困難，會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)、節(jié)奏等一系列的小問(wèn)題，于是我嘗試加入了小樂(lè)器配合完成二聲部，在蘇少版七年級(jí)上冊(cè)《念故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，用豎笛吹奏二聲部，因?yàn)檫@首曲子，旋律感較強(qiáng)，優(yōu)美抒情，很適合豎笛的演奏，加上主旋律比較經(jīng)典，通過(guò)課前的引導(dǎo)、欣賞，學(xué)生很快就掌握了，因此，課堂中運(yùn)用了中音豎笛情況就不一樣了：一部分學(xué)生唱一聲部、一部分學(xué)生用豎笛吹奏二聲部，這樣學(xué)生很快就能接受和掌握，而且配合比較默契，后面再讓學(xué)生唱二聲部，學(xué)生對(duì)二聲部旋律就有了一定的印象，兩個(gè)聲部就很輕松地完成了。實(shí)踐證明：課堂中加入了小樂(lè)器，即豐富了教學(xué)模式又提高了學(xué)習(xí)效率；鞏固了音高概念、解決了演唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題，為合唱教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、“小樂(lè)器進(jìn)課堂”提升了綜合素質(zhì)

一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅僅看他的文化科目的成績(jī)，更重要的是看他的體、智、德、美全方位的發(fā)展，隨著小樂(lè)器逐漸走入課堂教學(xué)，涌現(xiàn)出一大批對(duì)樂(lè)器演奏感興趣的學(xué)生，音樂(lè)社團(tuán)也逐步豐富多彩了：葫蘆絲社團(tuán)、豎笛社團(tuán)等也應(yīng)運(yùn)而生了。其實(shí)：音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，包括小樂(lè)器的學(xué)習(xí)，也需要付出努力和汗水，因?yàn)閷W(xué)習(xí)一門新的樂(lè)器還需要一定的耐心和堅(jiān)持，因此，小樂(lè)器的學(xué)習(xí)還培養(yǎng)了學(xué)生的意志力和優(yōu)良品質(zhì)；另外，通過(guò)一系列的小樂(lè)器的訓(xùn)練、比賽等活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了演奏的水平，還培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)技能、提高了他們的合作、創(chuàng)作能力，在豐富了他們的業(yè)余生活的同時(shí)，也促進(jìn)了校園文化的發(fā)展，使校園里充滿藝術(shù)的氛圍，為學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、“小樂(lè)器進(jìn)課堂”培養(yǎng)了實(shí)踐能力

在學(xué)校教育的環(huán)節(jié)中，學(xué)生品德的形成主要是由學(xué)校德育部門來(lái)完成，但是，我個(gè)人認(rèn)為藝術(shù)教育也起著至關(guān)重要的作用。隨著“小樂(lè)器進(jìn)課堂”的不斷深入，學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)也日益豐富起來(lái)，再加上小樂(lè)器攜帶方便，操作相對(duì)簡(jiǎn)單些，有利于學(xué)生提高自身、展示自我，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和集體榮譽(yù)感以及成就感。實(shí)踐證明：讓小樂(lè)器的社團(tuán)參于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們的實(shí)踐能力得到了提高，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與自身的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)形式，藝術(shù)教育是學(xué)生德育的重要組成部分，是學(xué)校教育不可缺少的一部份，小樂(lè)器的學(xué)習(xí)，不但擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野、提高了他們的音樂(lè)素養(yǎng)，還培養(yǎng)了他們?nèi)谌肷鐣?huì)、服務(wù)社會(huì)、勇于奉獻(xiàn)的精神，每年的兒童節(jié)、重陽(yáng)節(jié)，組織學(xué)生帶著小樂(lè)器（豎笛、葫蘆絲等）去幼兒園、敬老院慰問(wèn)演出，通過(guò)與小朋友及老年人的溝通、交流，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心、使他們懂得了奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，這種藝術(shù)教育的延伸，有助于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格、豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷、提升學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

以上是我對(duì)“小樂(lè)器進(jìn)課堂”的一些感觸。總之，“小樂(lè)器進(jìn)課堂”，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，讓音樂(lè)課堂充滿了活力，為學(xué)生打開了一扇通往音樂(lè)之門的陽(yáng)光大道，愿廣大師生在這條大道上越走越從容、越走越開闊！

[參考文獻(xiàn)]

[1]王次恒.葫蘆絲基礎(chǔ)教程.同心出版社，2003.

[2]曹理，何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理.上海東方出版社，2003.