李志群

在新教育理念下，一個個模式、一個個概念、一個個理論，鋪天蓋地，如龍卷風(fēng)一般席卷而來，在這樣的形勢中，我校走在課改前沿，于2012年元月提出了“三段式教學(xué)范式”，并全面推行了“課前三分鐘”的課堂教學(xué)小策略，旨在“給每個孩子展示的機(jī)會，培養(yǎng)興趣，發(fā)展能力，拓寬視野”。

結(jié)合學(xué)校教改大方向，緊跟我校課堂教學(xué)改革的腳步，我在近三年的探索、實(shí)踐中進(jìn)行了“美術(shù)課前三分鐘”的嘗試和探索，受益匪淺，學(xué)科優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來：

一、“美術(shù)課前三分鐘”的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂就話語權(quán)來說，更多的是教師和學(xué)優(yōu)生的“天下”，而將每節(jié)課的前3分鐘用來訓(xùn)練學(xué)生的“說話與評價(jià)”，是直奔學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的三分鐘，是專注于學(xué)生“表達(dá)能”、“傾聽能力”、“交流能力”訓(xùn)練的堅(jiān)實(shí)有力的環(huán)節(jié)，也是課堂形式、教師觀念上的重大轉(zhuǎn)變！

學(xué)生在這三分鐘就是“收羅天下新聞發(fā)表獨(dú)特見解展示個人魅力”，同學(xué)之間可以發(fā)表評論，進(jìn)行互動。三分鐘一到就結(jié)束，進(jìn)入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)并實(shí)施合理有效的課前三分鐘訓(xùn)練，能使教育教學(xué)效果在無形之中得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，合理巧妙地使用課前三分鐘可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理環(huán)境，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；可以改變傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶死板，給學(xué)生以新意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；可以增添課堂教學(xué)的趣味性、生動性，有利于學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)；可以增長知識、拓寬視野、陶冶情操、提高能力……發(fā)展學(xué)生各方面的素質(zhì)。

二、基于欣賞活動的“美術(shù)課前三分鐘”探索

雕塑大師羅丹曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”在美術(shù)教學(xué)中，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生睜開發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

在特色學(xué)科中，要使孩子們在長期的潛移默化中，提高對美術(shù)學(xué)科的興趣和各方面能力，抓住美術(shù)課程中欣賞活動的特點(diǎn)，在美術(shù)課堂開展“課前三分鐘”，便能獲得事半功倍的效果。

1.特色“美術(shù)課前三分鐘”的誕生

課前三分鐘的提出，是我校三段式課堂教學(xué)的一個小舉措，它不局限于“學(xué)科視野”，需要教師樹立“大閱讀大拓展”的觀念，它成為了我們教學(xué)上的一個小“法寶”，也是美術(shù)教師觀念上的一大轉(zhuǎn)變，使我們在新教育理念上邁出了一大步。

為了展示學(xué)科特點(diǎn)，樹立學(xué)科形象，我們?yōu)樽约簩W(xué)科的“課前三分鐘”命名：思維的火花碰撞使我偶爾想到了“百家講壇”，同時(shí)也想到了綜藝節(jié)目中某演員口中的“百家笑談”，于是“百家畫壇，我有‘畫說”——美術(shù)特色課前三分鐘誕生了。

2.“美術(shù)課前三分鐘”開展欣賞活動的優(yōu)勢

理論支持：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對【欣賞？評述】學(xué)習(xí)領(lǐng)域的說明明確指出“欣賞·評述”活動是指學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。即除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識和理解。

實(shí)際保障：每個班級一學(xué)期至少有30次美術(shù)課前三分鐘的機(jī)會，最多一學(xué)年，每個班級的每一位孩子都會有至少一次或一次以上的上臺展示機(jī)會。學(xué)生在每次三分鐘里，不但能欣賞作品獲得審美感受，還能應(yīng)用語言文字等來表示自己對這些作品的認(rèn)識理解，從實(shí)際上達(dá)到讓學(xué)生利用欣賞活動“逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力”的作用。

3.“美術(shù)課前三分鐘”的欣賞活動模式探究

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：通過“欣賞·評述”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)多角度欣賞和認(rèn)識自然美和美術(shù)作品的材質(zhì)、形式和內(nèi)容特征，了解中外美術(shù)發(fā)展概況。

但是，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！睂ν粚徝缹ο螅煌膶W(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識和情感個性，就會有不同的審美意味和不同的理解，他們的藝術(shù)思維和訓(xùn)練還僅處于啟蒙階段。

因此，我們把“美術(shù)課前三分鐘”重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名畫：

欣賞從畫作本身出發(fā)，基于繪畫作品的最基本要素：1.造型；2.色彩；3.構(gòu)圖；4.藝術(shù)風(fēng)格以及畫家對客觀事物的感受等方面入手進(jìn)行資料搜集、整理，逐漸使他們學(xué)會從審美的角度去感受事物，用自己的感情、思想、真實(shí)的感悟，通過與同伴分享自己對藝術(shù)家和作品的理解，獲得對他人更積極的交流和對世界更深刻的認(rèn)識，通過表達(dá)、互動等活動方式，達(dá)到內(nèi)化知識，形成審美心理結(jié)構(gòu)，提高審美能力的目的。

4.“美術(shù)課前三分鐘”實(shí)例

在三年級上冊美術(shù)第六課《紅色的畫》教學(xué)前，輪到該當(dāng)堂講課前三分鐘的學(xué)生陳子瑜圍繞新課重難點(diǎn)布置了此次主題——欣賞馬蒂斯的《紅色的和諧》。

陳子瑜學(xué)習(xí)認(rèn)真努力，但是性格內(nèi)向，發(fā)言聲音很小，不善于在班級交流。但接到任務(wù)后，回家積極與父母交流，在父母幫助下，查閱大量資料，按照要求，整理完成講稿和PPT的設(shè)計(jì)制作。

課堂上，由于準(zhǔn)備充分，陳子瑜鼓足勇氣，勇敢地站上講臺，進(jìn)行課前三分鐘的講解，雖然不夠完美，但也不失流暢、順利，她的臉上洋溢著自信的光彩！通過欣賞，學(xué)生們感受了作品中冷暖對比色的運(yùn)用和直線、曲線的動靜對比，完成了對紅色的畫的基本感知與初步感受。

進(jìn)行這樣適度的“課前熱身”是有效課堂的一劑良藥，它不僅可以拉近師生距離，平定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)習(xí)激情，還能水到渠成地進(jìn)入新授內(nèi)容，為即將進(jìn)入的新課《紅色的畫》的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，對接下來教學(xué)起到事半功倍的作用。

經(jīng)過幾學(xué)期嘗試基于欣賞活動的“美術(shù)課前三分鐘”，通過對欣賞內(nèi)容的方式、著眼點(diǎn)的長期不懈的引導(dǎo)和實(shí)踐，收獲頗豐：一、不但能調(diào)動學(xué)生積極性，發(fā)揮潛力，鍛煉能力，增加學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，使進(jìn)一步的教學(xué)更加豐富、精彩和生動，提高整個課堂的教學(xué)效率。二、除了使學(xué)生逐漸通過三分鐘的欣賞活動獲得審美感受之外，還學(xué)會了逐步提高視覺感受能力，掌握運(yùn)用語言、文字和形體表達(dá)自己的感受和認(rèn)識的基本方法；三、學(xué)習(xí)搜集、整理，積累知識，掌握欣賞的基本方法；四、提高了欣賞能力和審美水平，發(fā)展口頭表達(dá)能力。真可謂“巧用課前三分鐘，磨刀不誤砍柴工”。

古人云：“好者為樂?！庇辛伺d趣和愛好，學(xué)生才能發(fā)揮潛在的智能，主動地探求學(xué)習(xí)，才能不怕失敗，鍥而不舍地去探索直至成功?！懊佬g(shù)課前三分鐘”激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生探究、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生真正動了起來，對“美術(shù)課前三分鐘”充滿了期待和激情，也使我們的“美術(shù)課前三分鐘”在學(xué)科教學(xué)中占據(jù)了不可替代的展示平臺和表演空間。