丁小鋒

摘 要：物理作為一門(mén)相對(duì)較為復(fù)雜的學(xué)科，在高中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)及邏輯分析能力有著嚴(yán)格的要求，并成為物理成績(jī)好壞的決定性因素。同時(shí)，物理教學(xué)中涉及的電力學(xué)及機(jī)械運(yùn)動(dòng)等知識(shí)也需要較強(qiáng)的解題能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的物理解題能力是物理教學(xué)的重中之重。本文主要對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；解題能力；培養(yǎng)方法

高中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好高中物理是高中生的任務(wù)，直接影響到日后的學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程會(huì)遇到邏輯性較強(qiáng)的問(wèn)題，如電學(xué)、力學(xué)、運(yùn)動(dòng)等，對(duì)于邏輯性思維不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題。久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理失去了興趣，物理成績(jī)嚴(yán)重下降。這種情況下，教師就要對(duì)學(xué)生的物理解題能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。

一、高中物理教學(xué)的特點(diǎn)

高中物理是一門(mén)理論性較強(qiáng)、邏輯性較強(qiáng)的課程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有嚴(yán)格的要求。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。物理教學(xué)的內(nèi)容多樣，有機(jī)械運(yùn)動(dòng)、電學(xué)、力學(xué)及光學(xué)等，這些學(xué)科結(jié)合在一起，會(huì)使物理學(xué)習(xí)存在一定難度，學(xué)生如果沒(méi)有較強(qiáng)的思維能力與邏輯能力就無(wú)法學(xué)好物理。

學(xué)生物理成績(jī)差除了物理本身的復(fù)雜性之外，還與教師的教學(xué)方法有關(guān)。在高中物理教學(xué)中，大部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，呆板、乏味，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，初中與高中的知識(shí)銜接縫隙較大，許多學(xué)生仍用初中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)高中物理，學(xué)習(xí)成效不明顯。因此，教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生對(duì)物理的理解與興趣，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)物理知識(shí)的前提下，對(duì)學(xué)生的解題能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、高中物理解題能力的培養(yǎng)方法

1.物理公式的學(xué)習(xí)

高中物理涵蓋了大量的物理公式，這些公式都是前人經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，物理解題都是在這些公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，具有一定的典型性。例如，在學(xué)習(xí)第二章“恒定電流”中的第一節(jié)“電源與電流”時(shí)，教師先組織學(xué)生將與電流相關(guān)的公式牢牢地背下來(lái)，這對(duì)于接下來(lái)的學(xué)習(xí)有極大的幫助。因此，學(xué)生必須牢牢掌握這些公式，才能打好基礎(chǔ)，提高物理的解題能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中物理學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)方法及課堂上的其他因素都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，物理屬于較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，教師在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)比較嚴(yán)肅，從而營(yíng)造了一種凝重的課堂氛圍，而學(xué)習(xí)物理本身就需要嚴(yán)密的思維能力與邏輯能力，這對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難題，再加上嚴(yán)肅的課堂環(huán)境，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程充滿(mǎn)困難。因此，在高中物理學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)十分重要，教師要將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路”一節(jié)時(shí)，所涉及內(nèi)容是電路的連接，教師可以在課前為學(xué)生布置作業(yè)，回家觀(guān)察自己家中電路的連接狀態(tài)及效果，在課堂教學(xué)時(shí)，做關(guān)于串聯(lián)電路及并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀(guān)察產(chǎn)生的影響，從而達(dá)到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

3.將錯(cuò)題整理集合

高中物理學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教學(xué)內(nèi)容也是由易到難。在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)通過(guò)大量的考試與測(cè)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的解題能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的解題能力也會(huì)隨之提高，并且通過(guò)不斷復(fù)習(xí)得以鞏固提升。學(xué)生可以將每次考試出現(xiàn)的問(wèn)題及難題進(jìn)行總結(jié)與記錄，經(jīng)常翻閱，克服掌握不好的地方，提高自身的解題能力。除此之外，教師要對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生理解不好的、容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)考察，掌握學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解程度，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行分析與解決，防止出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。例如，“運(yùn)動(dòng)電荷在磁場(chǎng)中受到的力”這一節(jié)屬于學(xué)生經(jīng)常提出問(wèn)題和出錯(cuò)的內(nèi)容，教師可以在每次測(cè)試中將這方面知識(shí)點(diǎn)作為考查的內(nèi)容，并在考試之后對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷進(jìn)行重點(diǎn)講解，直到學(xué)生完全了解。

總而言之，物理教學(xué)在高中各學(xué)科教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。對(duì)高中生解題能力的培養(yǎng)不僅是教師重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題，也是學(xué)生應(yīng)該引起重視的問(wèn)題。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)及邏輯性思維進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，為學(xué)生物理解題能力的提高創(chuàng)造有利條件。

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