唐勝天

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)階段最重要的一部分。高中語文知識不僅關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力以及與人交流溝通的能力，更關(guān)系到學(xué)生的理解能力。學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)較繁忙，因此在高中語文教學(xué)中，有效的課堂教學(xué)具有十分重要的意義。為了提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，本文在分析高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)有效性；策略

隨著社會的發(fā)展，對人才的要求越來越高，為了保證學(xué)生的發(fā)展，高中語文教師應(yīng)該更加重視課堂教學(xué)的有效性，通過多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的作用，從而提高高中語文課堂教學(xué)效率，確保學(xué)生的全面發(fā)展。下面就詳細(xì)分析提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略。

一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著人們對教育事業(yè)的重視，高中語文教學(xué)發(fā)生了很大的改變。但是高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀仍然不容樂觀，主要存在以下幾個方面的問題。第一，高中語文教師在設(shè)置課程目標(biāo)的過程中，出現(xiàn)了機械化、去思維化、模糊化等問題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，影響教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)；第二，高中語文教師缺乏對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的正確認(rèn)識，大部分高中語文教師認(rèn)為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是為了活躍班級課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而忽視了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的其他功能；第三，受傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，大部分高中語文教學(xué)中存在灌輸式教學(xué)方式，學(xué)生只是被動地接受教師教授的知識，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，影響學(xué)生對知識的掌握和理解，降低教學(xué)效率；第四，大部分語文教師只是通過語文考試成績評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，不能對學(xué)生進行全面、系統(tǒng)的評價，制約了高中語文課堂教學(xué)的有效性。

二、提高高中語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是實施課堂教學(xué)的重要依據(jù)，只有明確語文教學(xué)目標(biāo)，才能找到正確的教學(xué)方向。在明確課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的融合。教師應(yīng)該先根據(jù)教學(xué)整體情況制訂明確的教學(xué)方向，再根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際情況制訂適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教授高中語文課文《赤壁賦》時，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識，進而提高高中語文課堂教學(xué)效率。

2.課堂導(dǎo)入興趣化

良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)不僅能夠活躍班級課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)教師講授的課程知識。因此，為了提高高中語文課堂教學(xué)的有效性，教師要更加重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在制作課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容時，不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更要實現(xiàn)導(dǎo)入環(huán)節(jié)與課堂知識的結(jié)合。

例如，教師在講授高中語文《廉頗藺相如列傳》一課時，可以借助多媒體等資源為學(xué)生播放相關(guān)視頻，該課堂導(dǎo)入內(nèi)容不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生對《廉頗藺相如列傳》相關(guān)知識點的理解，提高課堂教學(xué)效率。例如，在講述“完璧回趙”段落時，可以充分利用多媒體播放相關(guān)的視頻、圖片等，通過聲形并茂的課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)習(xí)過程自主化

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，影響課堂教學(xué)效率，因此要提高高中語文課堂教學(xué)效率，教師就要在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的教學(xué)主體地位。通過師生交流，使教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。

4.課堂評價動態(tài)化

教學(xué)評價環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和教師教授效率的全面體現(xiàn)，為了更好地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，提高高中語文教師課堂教學(xué)的有效性，教師要注重教學(xué)評價工作，通過學(xué)生考試成績對學(xué)生進行評價，建立起一套動態(tài)教學(xué)評價機制，教師能夠全面分析出學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的不足，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。例如，高中語文教師在講授《荷塘月色》一課時，學(xué)生在講臺下出現(xiàn)了說悄悄話、看小說等問題，這時，教師要執(zhí)行動態(tài)評價，及時指出學(xué)生存在的問題，并解決這些問題，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，在教學(xué)過程中，高中語文教師不僅要注重教學(xué)進度，更應(yīng)該重視學(xué)生吸收知識的能力，只有提高課堂教學(xué)效率，才能在高中課堂有限的時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多有用的知識，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。

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