王海燕

摘 要：良好的教學方法是取得良好教學效果的必備條件。要想讓初中英語教學尤其是口語教學達到預期的教學效果，教師就要夯實學生的英語基礎(chǔ)知識，提升學生的學習熱情和動力，使學生熟練使用英語進行日常會話并解決實際問題。教師要在英語教學中為學生創(chuàng)設(shè)相應的情境，引導學生走入情境并感知教學內(nèi)容。本文通過簡單論述情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容及作用，探討了初中英語口語教學中情境創(chuàng)設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語教學；情境創(chuàng)設(shè)

一、情境創(chuàng)設(shè)的簡要概述

1.情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)是指教師借助語言、實物、音樂等手段為學生營造一種身臨其境的教學環(huán)境，學生能夠在教師創(chuàng)設(shè)的教學情境中帶入自己的真實感受，與教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的情感共鳴和心理共鳴，進而在全面深入地感知和體會教學內(nèi)容的同時陶冶情操，健全人格。

2.情境創(chuàng)設(shè)的作用

教師通過為學生模擬真實的場景和環(huán)境，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，深入了解和把握知識內(nèi)容，從而加強對教學內(nèi)容的理解和感悟。情境創(chuàng)設(shè)一改往日沉悶枯燥的“單向灌輸式”教育模式，學生能夠充分參與到教學中，與教師積極互動交流。教師在引導學生鍛煉想象力的同時，也大大活躍了課堂教學氣氛，為學生創(chuàng)造了輕松愉悅的學習環(huán)境，增強了學生的學習興趣和學習積極性，真正讓學生快樂學習。

二、初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設(shè)

1.立足于教學內(nèi)容，運用實物

在初中英語口語教學中，教師要在相關(guān)教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上利用實物為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學情境，將課文情境進行模擬還原，鼓勵學生扮演角色完成英語對話。在這一過程中幫助學生加深對英語知識的理解與掌握，進一步提升學生的英語口語能力。在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師應盡量突出句型、句式、語音、語調(diào)等教學重點內(nèi)容，讓情境充滿趣味性，有效激發(fā)學生的表達欲望。如在“How do you get to school”一課中，學生要學會并靈活表達How do/does you/he get to…？I take/ride the/a…以及I get to …by…等句式，教師可以利用各種各樣的交通工具模型或者圖片，結(jié)合學生的上學方式進行示范，學生以兩人為單位組成口語對話練習小組，選擇一樣交通工具進行一問一答的口語練習，提升英語口語表達能力。

2.結(jié)合學生的興趣，利用電教媒體

電教等現(xiàn)代媒體具有圖文并茂、聲文統(tǒng)一等優(yōu)勢，不僅可以將平面的教學內(nèi)容生動、立體地展現(xiàn)在學生面前，同時也能調(diào)動學生的聽覺、視覺等感官，在增強英語教學趣味、集中學生注意力的同時，也能夠有效提升學生參與英語口語教學的積極性。此外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)下載更多的教學資源，如音樂、動漫、影音等，使課文內(nèi)容更加鮮活，大大提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性。如教師在“What should I do”一課的教學中，利用多媒體為學生播放一小段美國情景喜劇《成長的煩惱》：麥克班上組織滑雪，但麥克的父親要求只有考試及格才能參加。為了幫助麥克提升成績，教師可以向?qū)W生拋出問題“What should he do？”進而引導學生根據(jù)自己的學習方法，運用句型I think he can…向麥克提出相關(guān)建議。在電教媒體的幫助下，教師能夠有效聯(lián)系教學內(nèi)容，創(chuàng)造一個生活化、交際化的教學情境，有效激發(fā)學生表達英語的欲望，在提升其英語口語能力的同時，鼓勵學生用英語解決現(xiàn)實問題。

3.立足學生特點，使用手勢

教師在與學生交流的過程中，除了使用傳統(tǒng)的口頭語言外，還可以適當配合使用豐富的肢體語言，利用自身的面部表情、形態(tài)動作等引導學生想象，為其英語口語學習營造輕松愉快的教學氛圍。考慮到初中生表演欲望盛，性格活潑好動，教師在運用表情、手勢或其他肢體語言的過程中可以適當夸張?zhí)幚?，在增強教學趣味性的同時，幫助學生掌握語言。如在感嘆句的教學過程中，教師可以假裝品嘗松軟的蛋糕并陶醉地說出：What a soft cake！/How soft it is.或者教師可以用手敲擊桌面然后假裝手痛，并皺著眉頭說道：What a hard desk！/How hard it is！引導學生學會What a…/How …it is的感嘆句句型。教師還可以在講臺上擺出蜂蜜水、苦瓜汁、檸檬水等，邀請學生上臺品嘗后用感嘆句進行敘述。通過大量運用手勢、肢體語言等創(chuàng)造真實情境，學生能夠更加積極地參與英語口語練習，不斷提升自身的口語能力。

總之，在初中英語口語教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境為學生構(gòu)建一個與教學內(nèi)容相匹配的情境，幫助學生鞏固英語基礎(chǔ)知識，在增進學生與文本之間的情感體驗和審美感知的同時，有效鍛煉學生的英語口語能力，并促進學生的身心全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境的教學方法不僅能夠增加學生的學習興趣，還能夠優(yōu)化課堂教學，提升教學質(zhì)量。初中英語教師應該加大創(chuàng)設(shè)情境的力度，全面提升學生的英語綜合能力，推動我國英語教學事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]賴文斌，溫湘頻. 初中英語口語教學中的情境創(chuàng)設(shè)[J].教學與管理，2016（16）：64-65.

[2]王九程，袁智英，黃玉珈.初中英語口語教學情境創(chuàng)設(shè)探微[J].湖北廣播電視大學學報，2016（9）：37-38.

[3]付慶輝，侯繼功.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境 突破初中英語口語教學難點[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：136-137.