虞翠翠

摘 要：語言是人際交往的工具，在語言應(yīng)用和學(xué)習(xí)中，語境起著重要作用。在特定的語境中進(jìn)行語法教學(xué)，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語法的意義和作用。本文從語境學(xué)視角對初中英語語法教學(xué)如何進(jìn)行語境教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐進(jìn)行了探討，希望能對初中英語語法教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：語境學(xué)；初中英語；語法教學(xué)

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)不可或缺的組成部分，但是傳統(tǒng)的語法教學(xué)卻屢遭質(zhì)疑、飽受爭議。語境是語用學(xué)的一個概念，是理解和運(yùn)用語言的重要條件，將初中英語語法教學(xué)置于特定的語境中，可以改善英語語法教學(xué)面貌，取得意想不到的教學(xué)效果。那么，在語法教學(xué)中，如何從語境學(xué)視角出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，要從以下幾方面做起。

一、在語境中講述、呈現(xiàn)語法知識

語法教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是英語教學(xué)難點(diǎn)。在傳統(tǒng)英語語法教學(xué)中，許多教師多采用以理論灌輸、例句講解為主的語法教學(xué)方法，學(xué)生只能依靠死記硬背的方式掌握語法知識。這種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只知道語法的形式卻不知道語法的意義和運(yùn)用規(guī)則，語法課堂教學(xué)枯燥乏味。因此，許多學(xué)生對語法教學(xué)的印象都較差，在英語交際中，他們也無法正確運(yùn)用語法。基于語境，在上下文本中，借助語言文化和特定情境來講述語法形式、意義和用法，呈現(xiàn)語法知識，可以加深學(xué)生的感知，消除學(xué)生對語法用意不明、本質(zhì)含糊的困惑，提高語法輸入質(zhì)量，優(yōu)化語法教學(xué)效果。如在初中英語情態(tài)動詞“can”語法教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)故事情境進(jìn)行語法教學(xué)。The little duck can swim，But he doesn't like to swim. He imagines he can fly like a bird，climb a tree like a cat.So，he finds a bird and a cat，asking to learn new skills.But they all tell him he couldn't do that.Little ducks despairs：“Who can help me？”借助故事情境，教師可以詳細(xì)講述can的意義和用法：can沒有人稱和數(shù)的變化，它作為情態(tài)動詞是不能單獨(dú)存在的，從而使學(xué)生掌握can的基本用法。

二、在語境中進(jìn)行語法練習(xí)

語言教學(xué)的最終目的是語言運(yùn)用，要想使學(xué)生掌握語法，必須加強(qiáng)語法訓(xùn)練。因此，“精講多練”成為英語語法教學(xué)的基本原則。但是，以機(jī)械模仿、反復(fù)操練為主的語法訓(xùn)練方式，違背了素質(zhì)教育的原則，也無法激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。要想使枯燥的語法規(guī)則具體化、趣味化，教師必須將語法置于直觀、趣味的語言環(huán)境中，借助能體現(xiàn)語法規(guī)則、特點(diǎn)的語境，將學(xué)與用統(tǒng)一起來，使學(xué)生在練習(xí)中真正掌握語法，提高語用意識，直至他們在語言交際中能流暢地進(jìn)行英語交流。如在牛津譯林版初中九年級上冊英語Unit 6 TV programmes中，在語法表時間的連詞before、after、until教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個“朋友相約一起吃飯”的情境，然后，在話題基礎(chǔ)上，創(chuàng)編一個適合目標(biāo)語法練習(xí)的小短文，進(jìn)行語法知識訓(xùn)練。On Saturday， ____school， Tom and Jerry agreed to have a meal together on Sunday.But，the next day，____going to the hotel， Tom can not contact Jerry.____ 1：30，Tom did not see Jerry in the restaurant. He had to eat alone.____eating， Jerry appeared.借助特定的情境和針對性訓(xùn)練使學(xué)生了解語法知識和規(guī)律。

三、利用多種手段巧妙創(chuàng)設(shè)語境

語境分類多樣，常見的有語篇語境、情景語境和文化語境，情景語境又被細(xì)分為生活情境、問題情境、故事情境、游戲情境等。在語言交際中，語境直接影響交際的內(nèi)容和效果。同一句話在不同的語境中表達(dá)的意義、傳遞的信息也不盡相同。創(chuàng)設(shè)有效的語境，使學(xué)生在情境中感知新知，獲得語言能力，是英語語法教學(xué)的有效途徑。筆者認(rèn)為，情境創(chuàng)設(shè)方法多種多樣，沒有固定的模式，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，借助各種工具，運(yùn)用多種方法創(chuàng)設(shè)語言情境，以增強(qiáng)語法教學(xué)的針對性。如在初中英語語法“比較級和最高級”教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，找出三個學(xué)生，讓他們比一比誰更高、最高，也可以利用多媒體，展示一組特大城市的圖片和人口數(shù)據(jù)，看哪個城市人口更多、人口最多。當(dāng)然，教師還可以列出一行形容詞和一行副詞，選出兩個學(xué)生，開展游戲“單詞級別變化”游戲，讓大家看一下哪個學(xué)生的正確率更高，使大家在游戲情境中受到啟發(fā)，掌握比較級和最高級的變化規(guī)律。

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