鄧澄

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒早期閱讀教育越來越多受到重視，而傳統(tǒng)的教育模式存在著諸多缺陷和不足。幼兒是祖國未來發(fā)展的希望，培養(yǎng)其閱讀能力，發(fā)展其閱讀興趣成為當(dāng)下幼兒教育工作的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；早期閱讀；措施

一、幼兒早期閱讀教育的必要性

幼兒早期的閱讀教育是培養(yǎng)幼兒獲取知識技能的首要渠道。二十一世紀(jì)，通過學(xué)校學(xué)習(xí)來獲取知識和思維方式，已經(jīng)不能滿足人們的需要和社會對人才的需要。然而，依靠閱讀能使人們獲取現(xiàn)實生活工作中必要的技能。調(diào)查研究表明，幼兒早期閱讀能夠培養(yǎng)個人的閱讀能力，獲取更多的知識，培養(yǎng)多角度的思維方式。

二、幼兒早期閱讀的現(xiàn)狀及原因分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然社會對幼兒早期閱讀較為關(guān)注，但多數(shù)家長的幼兒閱讀觀念較為薄弱，實踐性不強，僅有約14.7%的幼兒在家庭教育中接受過早期閱讀、教育或者近似的早教閱讀活動。絕大多數(shù)幼兒生活在較為散漫隨意的環(huán)境下，玩具、電視等是主要的玩伴，影響了幼兒的早期閱讀教育。

家庭缺少正確的幼兒早期閱讀教育觀念和必要的早期閱讀教育指導(dǎo)策略。雖然大多數(shù)家長認(rèn)識到幼兒早期閱讀教育對幼兒的發(fā)展起至關(guān)重要的作用，但是家長對幼兒早期閱讀教育的真正意義并不理解或理解片面，缺少科學(xué)的認(rèn)識和必要的科學(xué)教育方針、策略。

1.“功利性”“機械性”教育行為普遍

所謂“功利性”是指在實際教育過程中，家長往往以自己主觀的意愿去教育幼兒，以自己的主觀意愿督促幼兒獲取知識。在生活中最為常見的行為是強填猛灌的硬性教育?！皺C械性”主要表現(xiàn)為家長片面追求幼兒的識字能力，將大部分時間、精力用于機械地教育幼兒識字上，片面追求幼兒識字的速度、數(shù)量等，忽略了和幼兒一起閱讀的快樂。

2.幼兒早期閱讀教育缺乏必要的科學(xué)指導(dǎo)策略

首先，家長多注重閱讀的完整性和幼兒對閱讀知識的理解，忽略了幼兒在閱讀中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為了幫助幼兒對閱讀的記憶，不厭其煩地提問，這樣一來，就降低了幼兒閱讀的樂趣，使幼兒容易產(chǎn)生抵觸心理。

此外，家庭早期閱讀教育模式是以家長為傳授者，大多數(shù)家長缺少必要的教育技能和策略，往往按照成人的閱讀模式教授幼兒，注重閱讀中文字的表述，忽略了閱讀教材中圖畫的理解和闡述。

再次，由于社會進(jìn)步，面對日益激烈的社會競爭，成人為快速地獲取知識，在閱讀中多指向重要知識點。受成人閱讀的影響，幼兒早期閱讀教育效果不理想。

三、現(xiàn)階段幼兒早期閱讀教育的可行性途徑

1.樹立正確的思想，做好幼兒早期閱讀教育的宣傳

行動來源于思想，一切行動都是受人們思想的支配。作為幼兒早期閱讀教育的實踐者，面對傳統(tǒng)家庭式教育的現(xiàn)狀，幼兒教師首先應(yīng)從家長入手，針對幼兒早期閱讀教育意識淡薄或錯誤的教育理念，采取多種途徑，將科學(xué)的幼兒早期閱讀教育理念傳播到每一個家庭中去，使幼兒早期閱讀理念深入人心。

2.以點帶面，示范式教育

大多數(shù)家長不僅幼兒早期閱讀教育意識淡薄，而且缺少必要的幼兒早期閱讀教育能力，對于科學(xué)的幼兒早期閱讀教育方法、策略較為陌生。針對這種情況，教師可以在幼兒園內(nèi)或以社區(qū)為單位利用節(jié)假日時間，開展必要的幼兒早期閱讀教育專題活動，利用書籍理論、現(xiàn)實案例或視頻影像向幼兒家長傳達(dá)幼兒閱讀的精髓，注重理論與實際的結(jié)合，堅持從專業(yè)幼兒教育的角度促進(jìn)幼兒家長的成長。

3.為幼兒早期閱讀教育提供良好的實踐活動

興趣是最好的老師，家長要將閱讀作為家庭生活的一部分，保持閱讀興趣的新鮮感。教師要積極引導(dǎo)幼兒家庭為幼兒的早期閱讀營造良好的閱讀氛圍，可以在一定的區(qū)域范圍內(nèi)，如社區(qū)、幼兒園等，舉辦“幼兒書友會”“幼兒書籍朗讀比賽”，進(jìn)一步開展幼兒閱讀教育，為幼兒提供豐富的精神食糧，促進(jìn)幼兒早期閱讀教育的開展，加速幼兒早期閱讀教育的進(jìn)程。提升幼兒家庭的閱讀氛圍，能夠使更多的家庭參與到幼兒早期閱讀教育中來。

早期的幼兒閱讀教育，家長與教師是主要的制訂和執(zhí)行者，其自身的指導(dǎo)能力直接影響到幼兒早期閱讀能力的形成和發(fā)展。針對幼兒早期閱讀教育的現(xiàn)狀，教師應(yīng)按照幼兒不同的年齡特征和認(rèn)知水平，采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，在培養(yǎng)幼兒閱讀興趣的同時，不斷豐富幼兒的知識面，促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的形成。

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