林倩+++張義賓

【摘要】隨著社會信息化發(fā)展速度的日益加快，信息技術(shù)已成為幼兒園教育的重要手段。信息技術(shù)對學(xué)前教育的發(fā)展具有重要作用，但在與學(xué)前教育的結(jié)合過程中也產(chǎn)生了種種問題。研究者認(rèn)為，應(yīng)增進教師對信息技術(shù)發(fā)展適宜性的理解，并依托培訓(xùn)提升教師的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，同時，通過信息技術(shù)建立協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用提供支持。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學(xué)前教育；發(fā)展適宜性；協(xié)同網(wǎng)絡(luò)

【中圖分類號】G612 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-4604（2016）10-0019-05

隨著社會信息化發(fā)展速度的日益加快， 信息通訊技術(shù)（information and communication technology，簡稱ICT）已在各個領(lǐng)域得到廣泛運用。為適應(yīng)信息社會和知識社會的快速發(fā)展變化，許多國家和相關(guān)組織都提出了相關(guān)的應(yīng)對策略。例如，2001年，G8領(lǐng)導(dǎo)人峰會制定了《全球信息協(xié)會沖繩憲章》；2010年，歐盟成立了“i2010-增長與就業(yè)信息協(xié)會”，等等。

信息技術(shù)與學(xué)前教育的融合已成為必然。作為21世紀(jì)核心素養(yǎng)的重要組成部分，〔1，2〕各國政府在相應(yīng)的學(xué)前教育法律或法規(guī)中都對學(xué)前教育中信息技術(shù)的運用提出了要求。比如，澳大利亞政府在《早期兒童學(xué)習(xí)框架》中提出，因為數(shù)字技術(shù)能夠幫助兒童建立起全球聯(lián)系、輔助兒童獲取信息，因此鼓勵兒童使用數(shù)字技術(shù)來發(fā)展問題解決能力?！?〕新西蘭教育部和教育研究委員會也強調(diào)信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用價值，鼓勵兒童使用計算機聽故事、玩游戲、繪圖等。〔4〕全美幼教協(xié)會（NAEYC）鼓勵0～8歲的兒童根據(jù)年齡適宜性特點使用平板電腦來促進自己的讀寫能力發(fā)展?！?〕英國的《早期基礎(chǔ)階段課程》強調(diào)，不管是家庭還是學(xué)校，都應(yīng)為兒童提供使用信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗的機會?！?〕在我國，計算機、數(shù)碼相機、攝像機、電話、傳真、手機、錄音機、投影儀、電子白板以及互動故事、電腦游戲、視頻會議技術(shù)等都或多或少地被應(yīng)用于學(xué)前教育之中。

一、信息技術(shù)與兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展：價值與風(fēng)險并存

（一）信息技術(shù)之于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值探析

1.信息技術(shù)為兒童提供了新的游戲經(jīng)驗

游戲是兒童的主要學(xué)習(xí)方式。在由信息技術(shù)參與建構(gòu)的情境中，兒童也可以開展各種游戲活動，在此過程中獲得相應(yīng)的發(fā)展。以電腦游戲為例，在玩電腦游戲的過程中，兒童可以獲得對外部世界的掌控感，釋放某些壓抑或沖動，從而有利于減輕某些焦慮情緒；此外，兒童可以利用信息技術(shù)搜索相應(yīng)信息，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為可視化的圖像，便于理解。

2.信息技術(shù)有助于兒童問題解決能力的發(fā)展

例如，在幼兒園教學(xué)活動中，教師可以借助信息技術(shù)，將原本抽象的數(shù)學(xué)符號轉(zhuǎn)化為適合兒童理解的音視頻等，有助于提升兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于提高兒童的參與水平和反思能力。兒童也可以通過信息技術(shù)與同伴或教師進行交流與互動。

3.信息技術(shù)對多元文化背景下的兒童以及特殊兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極促進作用

針對多元文化特點開發(fā)的某些應(yīng)用程序可使兒童在學(xué)習(xí)母語的同時，接受其他語言和文化的刺激，從而促進兒童跨文化意識的發(fā)展。依托信息技術(shù)，教師可以與家庭在科學(xué)育兒方面形成更多的共識。對特殊兒童而言，信息技術(shù)可以增加他們與社會的互動，從而為其生活和學(xué)習(xí)提供某種支持。例如，使用平板電腦有助于激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)過程中的注意力，從而提升其閱讀和書寫等能力?！?〕

（二）信息技術(shù)之于兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的潛在風(fēng)險

信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用為兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來了某些便利，但同時也帶來了某些風(fēng)險，主要有以下三方面。

1.對兒童身體健康和安全的影響

研究發(fā)現(xiàn)，兒童使用電腦或其他有屏幕的電子設(shè)備時，往往需要調(diào)整角度才能看清屏幕；并且大多數(shù)兒童在使用時與屏幕的距離都拉得很近，這些對兒童的健康和安全帶來了潛在風(fēng)險?！?〕因此，如何設(shè)計更符合兒童人體工效學(xué)的電腦以及其他電子設(shè)備，包括電腦桌之類的附帶設(shè)備，并對其效果進行研究是當(dāng)務(wù)之急。此外，在使用時間上，有研究指出，3歲左右兒童接觸電子屏幕的時間不宜超過10～20分鐘，8歲之前的兒童不宜超過40分鐘，成人應(yīng)有效控制好兒童觀看電子屏幕的時間?！?〕

2.對兒童學(xué)習(xí)、認(rèn)知和社會性發(fā)展的影響

手機、平板電腦等的使用，使人類進入一個多形態(tài)的文本時代，文本形態(tài)的變化帶來了語言運用的變化。對兒童發(fā)短信行為的研究發(fā)現(xiàn)，兒童經(jīng)常會使用一種特殊的編輯方式——將某些詞匯簡稱化或者使用一些不規(guī)范的詞匯，比如4ever（forever）。有研究發(fā)現(xiàn)，這種方式會影響兒童的書寫，導(dǎo)致兒童語言能力的退化?！?0〕不過，也有研究得出相反結(jié)論，認(rèn)為這種短信編輯方式反而有利于兒童的讀寫和語言能力的發(fā)展，〔11，12〕并且不會對兒童的執(zhí)行功能造成消極影響。當(dāng)然，有研究指出，信息技術(shù)的過度使用會使兒童與同伴之間的互動減少，可能導(dǎo)致兒童出現(xiàn)社交退縮行為，而暴力游戲則可能誘發(fā)兒童的攻擊性行為，影響兒童的社會性發(fā)展?！?3〕

3.其他的學(xué)習(xí)和游戲活動可能被信息技術(shù)所取代

信息技術(shù)雖然可能帶給兒童不同于其他學(xué)習(xí)和游戲活動的經(jīng)驗，可在一定程度上促進兒童學(xué)習(xí)能力的提升，〔14〕但信息技術(shù)不應(yīng)取代兒童其他的學(xué)習(xí)和游戲活動，比如信息技術(shù)的使用不能以犧牲兒童的室內(nèi)外運動時間為代價。

二、在幼兒園教育中使用信息技術(shù)的意義及存在的問題

（一）在幼兒園教育中使用信息技術(shù)的意義

1.可幫助記錄、分享和反思兒童的學(xué)習(xí)

信息技術(shù)在幼兒園教育中的應(yīng)用范圍十分廣泛。例如，教師可以通過信息技術(shù)記錄兒童的學(xué)習(xí)，這既可為教師提供非常寶貴的音視頻資料，減少紙質(zhì)觀察記錄易丟失、易遺忘的困擾，又可以供教師反復(fù)回看和反思。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，不僅可以增進教師對兒童的了解，而且可以有效提升兒童的信息技術(shù)素養(yǎng)，比如，為了能夠使用數(shù)碼攝像機記錄自己的實地考察情況以及與父母的對話，便于制作有意義的電子相冊或者有關(guān)視頻，兒童需要學(xué)習(xí)如何使用攝像機、如何將照片導(dǎo)出以及如何運用修圖軟件等技術(shù)，從而提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)。

2.支持教師的反思

信息技術(shù)的使用有助于教師的反思。Forman認(rèn)為，教師可以通過信息技術(shù)手段，記錄兒童發(fā)展的過程，與兒童一起討論他們的想法或做法，還可以用以解決兒童之間的沖突，幫助兒童解決有關(guān)問題等?！?5〕Hong和Broderick認(rèn)為，信息技術(shù)有利于教師理解2.5～5歲兒童生成的課程內(nèi)容。從這個意義上看，信息技術(shù)對于兒童的知識建構(gòu)和教師的教學(xué)與反思等都比較有效?！?6〕教師還可以運用信息技術(shù)來評價他們與兒童的互動情況以及游戲干預(yù)質(zhì)量等。

3.建構(gòu)和強化合作網(wǎng)絡(luò)及作用

來自芬蘭的一項行動研究發(fā)現(xiàn)，教師使用信息技術(shù)制作兒童的成長檔案，記錄并反思他們的教學(xué)目標(biāo)、時間和常規(guī)活動等安排，并將這個成長檔案直接掛到網(wǎng)上之后，教師之間的交流變得更加便利，協(xié)作性也進一步增強。Kankaanranta認(rèn)為，教師渴望找到分享他們經(jīng)驗的機會，他們非常樂意使用信息技術(shù)彼此建立聯(lián)系。〔17〕信息技術(shù)不僅打破了地域限制，增進了相互間的了解，而且還促進了社區(qū)、家庭和幼兒園等的合作。

4.使用信息技術(shù)進行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)

信息技術(shù)資源豐富性的特點給教師培訓(xùn)帶來新的契機。一方面，傳統(tǒng)培訓(xùn)可以依托信息技術(shù)融入更多可視化資源，以提升教師參與學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的興趣；另一方面，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)打破了地域和資源利用的限制，使得教師的個性化選擇和個別化學(xué)習(xí)成為可能。另外，信息技術(shù)可以實現(xiàn)個體之間信息的傳遞、分享與反饋，提高教師學(xué)習(xí)的效率。

5.使用信息技術(shù)制定計劃、協(xié)助管理

現(xiàn)今，很多幼兒園已將信息技術(shù)運用于幼兒園管理。比如，幼兒園教師不再提供紙質(zhì)的周計劃、月計劃和教學(xué)案例等，而是采用電子文檔形式進行提交，并依托幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了全園資源的共享。此外，很多幼兒園也開始運用信息技術(shù)來管理教師和兒童的相關(guān)信息。

（二）在幼兒園教育中使用信息技術(shù)存在的問題

1.外部問題

有研究發(fā)現(xiàn)，教師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中產(chǎn)生了種種問題。就外部問題而言，包括時間不足、缺少培訓(xùn)機會、難以解決技術(shù)難題、缺乏關(guān)于在課程中整合運用信息技術(shù)的知識和技能、行政支持不足等。〔18-20〕2004年，英國教育通訊和技術(shù)機構(gòu)做過相關(guān)研究，研究發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)校信息技術(shù)的配備水平對于教師使用信息通訊技術(shù)的水平至關(guān)重要。（2）教師不能充分利用信息技術(shù)的原因在于缺乏足夠的時間準(zhǔn)備所需的材料。（3）技術(shù)變革影響了教師整合信息技術(shù)的能力。（4）信息技術(shù)裝備問題可能導(dǎo)致信息技術(shù)使用的低水平?！?1〕Wood等人的研究也發(fā)現(xiàn)，電腦使用經(jīng)驗和技術(shù)的成熟度是制約教師使用電腦的重要因素。上述制約因素在早期兒童教育中同樣存在。〔22〕例如，關(guān)于澳大利亞幼兒園讀寫課程與數(shù)字技術(shù)整合的研究發(fā)現(xiàn)，阻礙幼兒園教師將信息技術(shù)和課程加以整合的原因包括時間不足、軟件缺乏和對兒童使用技術(shù)可能性的了解不夠等。〔23〕Sandberg對瑞典幼兒園教師的調(diào)查顯示，盡管電腦被視為兒童可使用的學(xué)習(xí)工具，但是時間的不足和資源的短缺成為教師使用電腦的限制因素?！?4〕此外，合適軟件的缺乏也是影響信息技術(shù)在早期兒童教育中得到應(yīng)用的一個重要因素?！?5〕

2.內(nèi)部問題

就內(nèi)部問題而言，教師的信息技術(shù)水平和使用信息技術(shù)的信心是重要的制約因素。〔26〕Chen和Chang的研究顯示，幼兒園教師并沒有完全做好整合信息技術(shù)的準(zhǔn)備，其中將近一半教師自認(rèn)是新手。〔27〕Copley和Ziviani的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在使用信息技術(shù)幫助多重殘疾兒童過程中，信息技術(shù)水平的不足主要表現(xiàn)為教師缺乏在教學(xué)中整合信息技術(shù)的經(jīng)驗、積極的態(tài)度等方面?！?8〕

三、思考

信息技術(shù)對學(xué)前教育的發(fā)展具有重要作用，但信息技術(shù)在與學(xué)前教育的結(jié)合過程中也產(chǎn)生了種種問題。研究者認(rèn)為，可以從以下幾方面出發(fā)，為信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用提供支持。

（一）增進對信息技術(shù)發(fā)展適宜性的理解

信息技術(shù)的應(yīng)用，首先以教師對信息技術(shù)的理解為前提，教師要將信息技術(shù)與自己的教育理念與實踐智慧結(jié)合起來。蘇格蘭的有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管幼兒園教師都能認(rèn)識到計算機對于兒童發(fā)展的好處，但大部分教師并不具備將信息技術(shù)與兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展加以整合的能力?！?9〕因此，為了有效地將信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)前教育，幼教工作者首先應(yīng)增進對信息技術(shù)發(fā)展適宜性的理解，具體來說包括以下幾點：有一定的教育目的，鼓勵協(xié)作，整合課程的其他方面，不反對兒童通過程式學(xué)習(xí)，選擇一些簡單明了的應(yīng)用；避免接觸暴力內(nèi)容；注意安全和健康；鼓勵父母的教育參與。教師對信息技術(shù)發(fā)展適宜性的理解可以促使教育者反思自己有關(guān)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的觀念，并對自己的實踐也進行反思。

（二）通過培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)的應(yīng)用要求教師將自身的熱情、知識、技能整合到新的學(xué)習(xí)情境中去，探索新的工作方式。美國和日本對小學(xué)教師信息技術(shù)運用態(tài)度的調(diào)查顯示，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)對信息技術(shù)運用的有效性有重要作用?！?0〕因此，通過信息技術(shù)培訓(xùn)提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，有直接推動信息通訊技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用的作用。〔31〕

（三）建立信息技術(shù)協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用提供支持

與某些發(fā)達(dá)國家相比，我國政府在學(xué)前教育信息化上的投入不足，能將學(xué)前教育與信息技術(shù)加以結(jié)合的專業(yè)人員還較為匱乏。因此，政府的支持對推動信息技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用至關(guān)重要。此外，可依托企業(yè)等組織來支持信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新，鼓勵他們也參與到幼兒園的教育實踐中來，從而建立起“兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展——教師專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展——企業(yè)與社會組織支持——政府引導(dǎo)”的協(xié)同發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，從而為信息技術(shù)在學(xué)前教育中的有效應(yīng)用提供保障。

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