王帥

摘 要 隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新媒體的出現(xiàn)方便了人們的生活，提高了工作效率，改變了學(xué)習(xí)方式，利用新媒體終端進(jìn)行碎片化的非正式學(xué)習(xí)方式受到了人們的喜愛(ài)，也彌補(bǔ)了正式學(xué)習(xí)方式的不足。文章基于新媒體傳播理論，對(duì)非正式學(xué)習(xí)特征進(jìn)行了相關(guān)探索，并提出了用新媒體構(gòu)建非正式學(xué)習(xí)環(huán)境的策略。

關(guān)鍵詞 新媒體傳播形態(tài)；非正式學(xué)習(xí)；正式學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào) G2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 2096-0360（2017）07-0068-02

隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和終身學(xué)習(xí)理念日益深入人心，人們獲取知識(shí)的方式和途徑不斷變化，學(xué)習(xí)已不再是一個(gè)階段性的活動(dòng)，而是伴隨終身的一件大事。新媒體傳播媒介以其形式豐富、互動(dòng)性強(qiáng)、渠道廣泛、覆蓋率高等特點(diǎn)在人們的學(xué)習(xí)和生活中占據(jù)越來(lái)越重要的位置，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)方式的諸多不足。

1 新媒體傳播形態(tài)和非正式學(xué)習(xí)理念

1）新媒體傳播形態(tài)。新媒體是在新的技術(shù)體系支撐下出現(xiàn)的新的傳播形態(tài)。所謂“新”與“舊”是一個(gè)相對(duì)的概念。廣播出現(xiàn)后，報(bào)紙就變成了“舊”媒體，電視的廣泛應(yīng)用，廣播也歸入了“舊”媒體行列，互聯(lián)網(wǎng)興起之后，電視、廣播相對(duì)都變成了“舊”媒體。隨著媒體形態(tài)的不斷更新，各類(lèi)媒介先后經(jīng)歷了由“新”向“舊”的轉(zhuǎn)變。

在目前的媒介環(huán)境下，是否以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)成為判斷媒體形態(tài)“新”與“舊”的重要標(biāo)準(zhǔn)?；谶@一標(biāo)準(zhǔn)，新媒體分為兩類(lèi)。一類(lèi)是傳統(tǒng)媒體經(jīng)過(guò)數(shù)字化改造后轉(zhuǎn)化出的新形態(tài)。例如電視媒體通過(guò)信息的采集、制作、傳輸和接收終端等方面的數(shù)字化改造，正在全面向數(shù)字電視演變。

另一類(lèi)是依托新的數(shù)字傳播技術(shù)而產(chǎn)生的新的媒體形態(tài)。例如網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)移動(dòng)媒體。這類(lèi)媒體信息即時(shí)發(fā)布、實(shí)時(shí)更新、交互性強(qiáng)，內(nèi)容生產(chǎn)日趨碎片化和個(gè)性化。尤其是手機(jī)新媒體，逐漸成為人們生活中接觸最頻繁、最經(jīng)常使用的媒體終端，人們平均每天接觸次數(shù)是7.87次。任何時(shí)候需要任何信息的時(shí)候，手機(jī)是人們求助的首選。手機(jī)新媒體以其強(qiáng)大的功能特點(diǎn)及眾多的用戶(hù)群，逐漸成為移動(dòng)微型學(xué)習(xí)最為理想的學(xué)習(xí)終端。

2）非正式學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)的基本方式有兩種：正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。20世紀(jì)50年代，國(guó)外首次提出了正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)這兩個(gè)概念。MarciaL.Conner對(duì)其做了詳細(xì)的界定，她認(rèn)為正式學(xué)習(xí)是以課程、任務(wù)、研討會(huì)等形式在學(xué)校教育或機(jī)構(gòu)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育等展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)；非正式學(xué)習(xí)是相對(duì)正式學(xué)習(xí)而言的，它是在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可發(fā)生，通過(guò)非教學(xué)性的手段來(lái)傳遞和接受知識(shí)的形式。非正式學(xué)習(xí)理念有很強(qiáng)的主動(dòng)性和自發(fā)性，在生活中無(wú)處不在，知識(shí)能隨時(shí)隨地的融入到人們的生活中。

2 新媒體傳播中的非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

據(jù)2016年6月CNNIC發(fā)布的《第38次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到51.7%，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占92.5%，充分說(shuō)明網(wǎng)民上網(wǎng)設(shè)備進(jìn)一步向移動(dòng)端集中。隨著移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善以及智能手機(jī)的進(jìn)一步普及，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用向用戶(hù)各類(lèi)生活需求深入滲透，促進(jìn)手機(jī)上網(wǎng)使用率增長(zhǎng)。移動(dòng)手機(jī)媒介終端就像一臺(tái)可以隨意安裝和卸載軟件的個(gè)人電腦，它具有獨(dú)立、開(kāi)放性的操作系統(tǒng)，用戶(hù)能通過(guò)自己安裝程序軟件來(lái)無(wú)限擴(kuò)充手機(jī)本身的功能，并可以利用無(wú)線(xiàn)移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入。利用新媒體媒介終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1）學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣泛性。廣泛性表現(xiàn)在非正式學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)校學(xué)習(xí)受到時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)者必須在固定的區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，課程教學(xué)模式是一對(duì)多，而新媒體傳播中的學(xué)習(xí)則可以跨越時(shí)空限制，課程模式變成一對(duì)一或多對(duì)一，學(xué)習(xí)者還可以與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行異地的交流或者獲得專(zhuān)家的指導(dǎo)與反饋，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于人的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，所以利用隨時(shí)隨地的空暇時(shí)間進(jìn)行碎片式的記憶，還可以提高記憶的效率。

2）學(xué)習(xí)方式的交互性。區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，新媒體傳播中的非正式學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供快捷、平等的交互方式，學(xué)習(xí)者利用新媒體終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以構(gòu)造出最佳的學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)者可以利用即時(shí)信息、電子郵件、語(yǔ)音聊天或者視頻的方式來(lái)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)解決疑問(wèn)、同步問(wèn)答等，交互的自由和開(kāi)放性，有利于學(xué)習(xí)者的整體知識(shí)建構(gòu)。

3）學(xué)習(xí)資源的豐富性。學(xué)習(xí)資源的豐富性和多樣性是新媒體傳播中非正式學(xué)習(xí)的一大特色。許多國(guó)內(nèi)外的研究機(jī)構(gòu)開(kāi)發(fā)的移動(dòng)微型學(xué)習(xí)軟件和課程資源越來(lái)越完善，學(xué)習(xí)者不再局限于在英語(yǔ)等少數(shù)學(xué)科內(nèi)學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)手機(jī)電子書(shū)、微視頻短片等掌握多學(xué)科的知識(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)也可以從不同方面和不同角度來(lái)學(xué)習(xí)?；谛旅襟w開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)軟件資源和學(xué)習(xí)平臺(tái)也越來(lái)越多，一些手機(jī)學(xué)習(xí)愛(ài)好者自己研發(fā)制作的微視頻學(xué)習(xí)軟件、語(yǔ)音互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等資源也越來(lái)越豐富。

3 新媒體傳播中的非正式學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

利用新媒體媒介終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式的交互性和學(xué)習(xí)資源上有優(yōu)勢(shì)，但也存在許多問(wèn)題。

1）學(xué)習(xí)者之間存在個(gè)體差異性和對(duì)有效學(xué)習(xí)資源的分辨性。非正式學(xué)習(xí)的自由和隨意決定了學(xué)習(xí)的終身性。凡是有學(xué)習(xí)需求的，沒(méi)有固定的時(shí)間和場(chǎng)所都可以通過(guò)新媒體媒介終端學(xué)習(xí)滿(mǎn)足其需要。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景和學(xué)習(xí)能力有較大的差異，如何兼顧各個(gè)學(xué)習(xí)層面的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)是新媒體傳播中非正式學(xué)習(xí)面臨的重要問(wèn)題。

利用搜索引擎搜索關(guān)鍵詞找相關(guān)學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，會(huì)出現(xiàn)許多含有關(guān)鍵詞但是與學(xué)習(xí)資料無(wú)關(guān)的文件，這時(shí)我們要考慮學(xué)習(xí)者在此過(guò)程中會(huì)更多的接觸到無(wú)用的消息，學(xué)習(xí)者如何自覺(jué)的對(duì)有效信息進(jìn)行辨別，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的抵制無(wú)用信息的干擾也是學(xué)習(xí)者要面臨的一個(gè)問(wèn)題。

2）新媒體媒介終端自身的局限性。新媒體終端自身的局限性包括自身的內(nèi)存、網(wǎng)絡(luò)條件、通訊費(fèi)用等。例如，通過(guò)手機(jī)新媒體終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)很大程度上依靠網(wǎng)絡(luò)帶寬，隨著4G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)帶寬也能保證能夠隨時(shí)隨地的鏈接服務(wù)器在線(xiàn)訪問(wèn)，但依然存在著網(wǎng)絡(luò)速度慢，一些個(gè)別的網(wǎng)站聲音和圖像質(zhì)量無(wú)法顯示，即使下載到手機(jī)上觀看，也受到手機(jī)內(nèi)存的限制，令學(xué)習(xí)效果大打折扣。還存在的一個(gè)問(wèn)題就是網(wǎng)絡(luò)通訊的費(fèi)用，手機(jī)新媒體終端網(wǎng)絡(luò)鏈接是以數(shù)據(jù)流量為收費(fèi)依據(jù)，例如GPRS每1 k的流量是1分錢(qián)，長(zhǎng)時(shí)間的鏈接、下載、在線(xiàn)訪問(wèn)，必然產(chǎn)生巨大的流量和使用資費(fèi)。現(xiàn)在普通手機(jī)每月贈(zèng)送30兆的上網(wǎng)流量，這些流量?jī)H僅能夠滿(mǎn)足用戶(hù)手機(jī)上QQ，瀏覽少許網(wǎng)頁(yè)，根本滿(mǎn)足不了用戶(hù)的學(xué)習(xí)需求。

3）學(xué)習(xí)資源紛雜，學(xué)習(xí)軟件交互性差。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外一些移動(dòng)微型產(chǎn)業(yè)的制作團(tuán)隊(duì)各顯神通，針對(duì)不同型號(hào)的手機(jī)新媒體終端專(zhuān)門(mén)制作了各種各樣的學(xué)習(xí)資源。學(xué)習(xí)資源紛繁復(fù)雜，讓學(xué)習(xí)者眼花繚亂。如何從眾多的學(xué)習(xí)資源中迅速選擇適合自己的學(xué)習(xí)軟件非常重要。另外，有許多的學(xué)習(xí)軟件交互性較差，僅僅有學(xué)習(xí)和練習(xí)的功能，缺乏反饋，直接影響了學(xué)習(xí)者的積極性。

4 新媒體傳播中非正式學(xué)習(xí)的途徑探索

如何利用新媒體環(huán)境更好地進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)。

1）構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，實(shí)現(xiàn)多方交流的互動(dòng)平臺(tái)。非正式學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)方式，以興趣為核心，可以構(gòu)建學(xué)習(xí)者們交流情感、信息，尋找支持和歸屬感的一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)。學(xué)習(xí)者可以直接登錄虛擬社區(qū)，實(shí)時(shí)了解和獲取信息，提高學(xué)習(xí)效率和能力，實(shí)現(xiàn)多方交流的互動(dòng)平臺(tái)。例如網(wǎng)絡(luò)的微博就是一個(gè)開(kāi)放的交流平臺(tái)，它允許多個(gè)用戶(hù)針對(duì)一個(gè)問(wèn)題知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)討論，并參與發(fā)表自己的見(jiàn)解，信息共享，同時(shí)它也是很好的聚合工具，用戶(hù)可以相互交流、相互評(píng)價(jià)，以獲取自己想要的信息。

2）建立知識(shí)管理平臺(tái)，對(duì)教育信息分門(mén)別類(lèi)，便于學(xué)習(xí)者搜索。針對(duì)學(xué)習(xí)者之間存在個(gè)體差異性和對(duì)有效學(xué)習(xí)資源的分辨性不足方面，筆者也做了相關(guān)途徑的探索。在紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)資源中，為了方便學(xué)習(xí)者迅速的搜索和查找，可以建立一個(gè)知識(shí)數(shù)據(jù)資源庫(kù)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)需求而設(shè)置課程，如教輔類(lèi)：包含學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類(lèi)的相關(guān)電子文檔、圖片、微視頻等，還有不同學(xué)科、不同類(lèi)型體系的設(shè)置，學(xué)習(xí)者能迅速的查找到相關(guān)的內(nèi)容，能有效的節(jié)省時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

5 結(jié)束語(yǔ)

新媒體時(shí)代，傳播形式的變化無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的行為，改變著我們的思維方式。以學(xué)習(xí)者為中心，根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)需求隨時(shí)隨地進(jìn)行的非正式學(xué)習(xí)方式，使得用戶(hù)在新媒體終端上完成更多豐富的應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]譚麗瓊.新媒體對(duì)大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)效率影響因素及提升策略[J].求知導(dǎo)刊，2015（17）：123-124.

[2]譚麗瓊，劉長(zhǎng)國(guó).基于新媒體的大學(xué)生非正式學(xué)習(xí)方式研究[J].讀與寫(xiě)，2015（10）：48-107.

[3]楊欣，于勇.非正式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀綜述[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2010，20（11）：14-18.