胡曉丹

[摘要]小學(xué)在教學(xué)過(guò)程中處于最基礎(chǔ)的教學(xué)階段，該階段的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、后期的發(fā)展與成長(zhǎng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要重視閱讀方法的教學(xué)，更應(yīng)該重視每一位學(xué)生的獨(dú)特性，通過(guò)開展個(gè)性化教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加靈活。

[關(guān)鍵詞]個(gè)性化閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

在教育發(fā)展大背景下，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必走之路，只有實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀教學(xué)，才能保證教學(xué)的針對(duì)性和有效性，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。為此，本文就在分析個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的意義后，提出了四點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展個(gè)性化閱讀的策略。

一、個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

首先，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣。語(yǔ)文與英語(yǔ)不同，它與我國(guó)學(xué)生的生活更為貼切，但是這也增加了語(yǔ)文教學(xué)的困難程度，對(duì)于簡(jiǎn)單的知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種語(yǔ)文知識(shí)十分枯燥的想法，對(duì)于難度較大的知識(shí)，學(xué)生在理解方面還存在著很大的難度。但是在開展個(gè)性化閱讀時(shí)，能夠通過(guò)收集學(xué)生興趣，為學(xué)生展示出更多他們感興趣的知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。以學(xué)生興趣為引導(dǎo)的個(gè)性化閱讀教學(xué)能提高學(xué)生課堂參與程度，從而保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；最后，拓寬學(xué)生知識(shí)面。個(gè)性化閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多的閱讀資料，從而使學(xué)生了解到更多教材以外的內(nèi)容，提高學(xué)生知識(shí)占有量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展個(gè)性化閱讀的策略

1.根據(jù)學(xué)生興趣開展閱讀教學(xué)

要想使個(gè)性化閱讀更好地支持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)真正的“活”起來(lái)，語(yǔ)文教師就要了解學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上開展個(gè)性化閱讀。由于小學(xué)生自主判斷能力還相對(duì)較差，為了使學(xué)生興趣收集工作更真實(shí)、全面、準(zhǔn)確，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該重視學(xué)生在日常教學(xué)狀態(tài)下對(duì)知識(shí)的反應(yīng)，從側(cè)面了解到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查方法，讓學(xué)生回答問(wèn)卷中的問(wèn)題，從正面了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期個(gè)性化閱讀提供正確的教學(xué)方向。

例如，在開展小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，為了使個(gè)性化閱讀效果更佳，教師首先就要根據(jù)以往學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的反應(yīng)，并為學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，從而更全面地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生找出他們更感興趣的內(nèi)容，同時(shí)也要與五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱相結(jié)合，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)“活”的程度。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)

我國(guó)著名教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們必須變成一個(gè)小孩子，才配做小孩子的先生。”從語(yǔ)文教學(xué)角度來(lái)說(shuō)，只有教師走入學(xué)生內(nèi)心深處，才能在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開展個(gè)性化的閱讀，使學(xué)生能夠在體驗(yàn)到獨(dú)特閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以更加靈活的方式進(jìn)行自我理解與自主分析。但是由于小學(xué)生年齡較小，自主學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較弱，自信程度也不高，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)時(shí)，也應(yīng)該適當(dāng)給予學(xué)生引導(dǎo)，使學(xué)生能夠敢于將自己的感受表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該避免出現(xiàn)打斷學(xué)生表達(dá)的情況，使學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)壓抑的個(gè)性潛能能夠得到張揚(yáng)，提高學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的活躍程度。

3.做好個(gè)性化閱讀方法指導(dǎo)

雖然個(gè)性化閱讀更重視學(xué)生的主觀感受，但是為了讓學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生良好的閱讀思維，提高閱讀有效性，使學(xué)生能夠在個(gè)性化閱讀中產(chǎn)生成就感，小學(xué)語(yǔ)文教師就應(yīng)該積極做好個(gè)陛化閱讀方法的指導(dǎo)工作，使每一名學(xué)生能夠利用教師所講授的閱讀方法深入個(gè)性化閱讀之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講授《少年閏土》一課時(shí)，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章對(duì)人物的描寫找到人物性格特點(diǎn)這一個(gè)J陛化閱讀方法，并為學(xué)生提供閱讀練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的方法應(yīng)用于個(gè)性化閱讀練習(xí)中，提高學(xué)生使用方法的靈活程度，保證小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.重視學(xué)生反饋，提高教學(xué)有效性

要想使個(gè)性化閱讀更好地激發(fā)出語(yǔ)文教學(xué)的靈活性，教師就要重視學(xué)生對(duì)個(gè)性化閱讀的反饋，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生不理解的問(wèn)題上，通過(guò)分析問(wèn)題形成原因，及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，同時(shí)在重視學(xué)生反饋的過(guò)程中，也能夠使小學(xué)語(yǔ)文課堂氛圍更加活躍，提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的參與程度。

例如，教師在講授《畫陽(yáng)桃》一課時(shí)，學(xué)生在自主分析過(guò)程中勢(shì)必會(huì)存在不理解的問(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì)提出“為什么不同學(xué)生畫的陽(yáng)桃不同”這一問(wèn)題，這時(shí)教師就應(yīng)該以為學(xué)生解答問(wèn)題為教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文章，提高課程教學(xué)有效性。

綜上所述，要想真正做好小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，在開展個(gè)性化閱讀時(shí)，教師就要收集、分析學(xué)生閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)、開展個(gè)性化閱讀方法指導(dǎo)、重視學(xué)生對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的反饋，從而使學(xué)生能夠在接受個(gè)性化閱讀教學(xué)的過(guò)程中，形成靈活的語(yǔ)文思考思維，最終提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性。